染雾《为中华之崛起而读书》的教案设计
《为中华之崛起而读书》的教案设计
教学目标：
1、通过学习，了解周恩来少年时代立下远大读书志向的原因。从中受到感染和教育。
2、有语气地朗读课文。
教学过程：
一、回顾课文内容，导入学习，明确学习的重点。
师：通过初读，我们了解到课文讲述的是周恩来少年时期的一段往事，
请同学们打开书，浏览课文，回顾课文讲述的是一件什么事情？
师：是啊！周恩来小小年纪就发誓为中华崛起而读书，令师长赞叹。那么是什么原因让他立下如此的志向呢？
因为听伯父说中华不振、又亲眼看到中国人在租借地备受外国人欺凌，因此立下为中华振兴读书的志向。
师：下面就让我们随着课文讲述的情景，再深入的读书，看看周恩来少年时代是怎样的时代？那时的中国什么样？他立下为中华振兴读书的志向到底为了什么？
二、感悟“中华不振”。
（一）默读课文，进行自学思考：
12岁的周恩来背井离乡来到东北进行求学，那时的东北是怎样的一种状况？
（二）交流汇报，感悟中华不振：
1、在这里他听到了什么？他不明白什么？
重点引导学生理解：
（1）伯父说这番话的意思以及当时的心情
“没事可不要到那个地方去玩啊！”
●“那个地方”指的是哪个地方？
“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
●为什么用这样的语气去读伯父的话呢？
因为中华不振，华人的地位低，在自己的国家生活却没有自由，没有说话讲理的权利。所以要用低沉的语气来读。
“为什么？中华不振啊！”
●此时伯父的心情复杂，想想那是一种怎样的心情？
担忧、悲愤、哀愁、无奈、辛酸......
●通过对比读，指导学生读出语气
“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
“为什么？中华不振啊！”伯父没有再说什么。
（2）周恩来听了这番话的心情和感受
●少年周恩来听了伯父的话语，他理解吗？他是怎么做的？
疑惑不解再三追问
●他到底不明白什么？
“中华”为什么“不振”呢？
中国人不能到租界地去，而外国人却能住在那里？
这不是中国的土地吗？
2、听了伯父的话，少年周恩来带着不解，带着疑惑，决定自己去外面看看究竟，他又看到了什么？明白了什么？
重点引导学生理解：
●抓住在租借地发生中国人受欺负事件时不同人的表现，谈体会，深切感悟中华不振：
外国人得意洋洋的`表现：应该赔礼道歉、赔款，但是像没有发生这回事一样，袖手旁观，趾高气扬，不顾中国人的死活。。
巡警耀武扬威的嘴脸：很威风，有很多人都不怕。肆无忌惮，那时因为巡警成了外国人的走狗
原指望......谁知......不但不......反而
备受欺凌的衣衫褴褛的妇女：哭诉有理却没有人为自己撑腰主事，遭遇的悲惨。
围观的群众：紧握拳头只能劝妇女国人敢怒不敢言。外国人知道中国人不敢怎样。中国人充满了无奈。
读感受：指导读句子。你读的时候有什么感受？谈感受，带着感受读句子。
●外国人在中国地盘过着灯红酒绿的生活：
中国的地盘却聚集着外国人，从“大多”体会到外国人很多，势力强大，反而变成了外国人的地盘。中国人没有作为主人的尊严和地位。
3、是啊！明明在中国，在自己的领土上，为什么中国的巡警不帮中国人撑腰？外国人却在别国的领土上为所欲为？你们想过答案吗？
中华不振。
4、此时的周恩来明白了中华不振的原因，你似乎听到了什么，看到了什么？想到了什么？带着自己的感受和体会再读读这句话。
三、理解“远大志向”。
1、师：老师仿佛听到了你们对妇女的同情，对洋人的痛恨。从租借地回来，周恩来常常一个人沉思，他在想些什么？
2、直到有一天，校长问同学们
3、听了他掷地有声的回答，你有什么感受？自读课文10-16自然段，把你的感受读出来，把你感受最深的句子读出来。
4、师引读生接读：
他在少年时就立志--为中华之崛起而读书！
这可是周恩来一生信守的诺言啊--为中华之崛起而读书！
这可是周恩来终生为之奋斗的目标阿--为中华崛起而读书！
5、周恩来小小年纪就立志发奋读书，报效祖国，他的远大志向震撼了在座的同学，更震撼了魏校长，他的喝彩不仅是对同学说的，也是对着我们每个人说的。再齐读魏校长的话。
6、师引读17自然段。
“有志者当效周生”--中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。
四、总结：结合系列图片介绍周恩来的业绩。
五、作业：
1、周恩来为中华之崛起而读书，你为什么而读书呢？
2、课后阅读《大地的儿子》或其它有关周恩来的故事。
3、将你所了解的周恩来，用讲故事，写文章，办手抄报的形式，与同学分享，交流。
