染雾五年级物理下册《热是怎样传递的》教案设计 篇一
教学目标：
1. 知道热是一种能量，能够传递和转化。
2. 了解热的传递方式，包括传导、对流和辐射。
3. 能够运用所学知识解释日常生活中的现象。
教学重点：
1. 热的传递方式
2. 热的转移和转化
教学难点：
1. 理解热的传递是如何发生的
2. 辨别不同的热传递方式
教学准备：
1. 实验用的热传递实验器材
2. 多媒体教学课件
3. 学生实验报告表
教学过程：
1. 导入：通过展示一些日常生活中的热传递现象引起学生的兴趣，如水壶烧水、冷风机吹风等。
2. 概念讲解：通过多媒体教学课件介绍热的传递方式，包括传导、对流和辐射，并让学生掌握每种传递方式的特点和应用。
3. 实验探究：让学生分组进行热传递实验，观察不同材料的传导速度和辐射效果，并记录实验结果。
4. 讨论总结：学生通过实验结果和讨论，总结不同材料的热传递特点，为后续的知识应用做准备。
5. 拓展应用：布置作业，让学生在日常生活中观察并记录不同场景下的热传递现象，并写出自己的分析和解释。
教学延伸：
1. 结合生活实际，让学生设计一个实验来验证热的传递方式。
2. 组织学生参观当地的工厂或实验室，了解热的传递在工业生产中的应用。
评价方式：
1. 实验报告的撰写和实验结果的准确性
2. 课堂讨论的参与度和思维拓展能力
五年级物理下册《热是怎样传递的》教案设计 篇二
教学目标：
1. 理解热是一种能量的传递形式，能够应用热的传递知识解释日常生活中的现象。
2. 掌握热的传递方式，包括传导、对流和辐射，能够运用所学知识解决相关问题。
3. 培养学生观察和实验的能力，提高他们的动手实践技能。
教学重点：
1. 热的传递方式及特点
2. 热的转移和转化
教学难点：
1. 理解热的传递过程
2. 辨别不同的热传递方式
教学准备：
1. 实验用的热传递实验器材
2. 多媒体教学课件
3. 学生实验报告表
教学过程：
1. 导入：通过展示一些日常生活中的热传递现象引起学生的兴趣，如太阳能热水器、电磁炉加热等。
2. 概念讲解：通过多媒体教学课件介绍热的传递方式，包括传导、对流和辐射，让学生理解每种传递方式的原理和应用。
3. 实验探究：让学生通过实验探究不同材料的传导速度和辐射效果，观察实验现象并记录实验结果。
4. 讨论总结：学生通过实验结果和讨论，总结不同材料的热传递特点，引导他们对热的传递方式进行深入思考。
5. 拓展应用：布置作业，让学生在日常生活中观察并记录不同场景下的热传递现象，并写出自己的分析和解释。
教学延伸：
1. 结合生活实际，让学生设计一个实验来验证热的传递方式。
2. 组织学生参观当地的工厂或实验室，了解热的传递在工业生产中的应用。
评价方式：
1. 实验报告的撰写和实验结果的准确性
2. 课堂讨论的参与度和思维拓展能力
五年级物理下册《热是怎样传递的》教案设计 篇三
五年级物理下册《热是怎样传递的》教案设计
【教学目标】
科学概念：
1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；
2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。
过程与方法：
1、设计实验观察热传导的过程和方向。
2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
情感、态度、价值观：
1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。
2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。
【教学重点】 设计实验观察热传导的过程和方向。
【教学难点】 通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的
【教学准备】为每组准备：铁架台；铁丝（钢条）、热水；火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛油、凡士林等。
【教学过程】
引入：用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条就会变得很热、很烫。我们能解释这种变化吗？你觉得热是怎样传递的？
学生交流自己的想法。
一、观察研究热在金属条中是怎样传递的
1、把金属条的一端浸在很烫的热水中，用触摸露出水而的那部分金属条。
2、交流手的感觉。
3、说说热在金属条中是怎样传递的。
4、师：根据材料，我们有没有办法使自己能“看”到或感觉到热在固体中的传递过程？
5、小组讨论实验方案。
6、交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。
7、学生实际操作实验，并交流实验中的发现。
（实验中教师要把握两个发展方向:观察记录火柴跌落的先后顺序和火柴下落时间和间隔距离之间的关系，以描述热在传递方向中和速度上的特点。）
8、小结： 通过实验我们发现热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的。
二、热在金属片中的'传递
1、在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测热在金属片中是怎样传递的？
2、怎样让金属片上的热传递可以“看到”？
3、小组设计实验方案。
4、交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。
5、按照教科书实验设计装置图小组开展实验观察活动。
6、交流实验中的发现。
（让学生尽可能亲身体验，以发
板书设计：
热是怎样传递的
温度较高 温度较低
热
