染雾八年级语文下册《藤野先生》教学案例及反思 篇一
教学案例：
在教学《藤野先生》这篇课文时，我通过多媒体展示了作者的生平和背景，让学生更好地了解他的成长历程和创作背景。我还设计了一些小组讨论的问题，让学生们在阅读中思考，激发他们的学习兴趣和思维能力。在课堂中，我注重引导学生深入挖掘文本，分析人物性格、事件发展和主题思想，引导学生进行合作探究和独立思考。
反思：
在教学过程中，我发现有些学生对文本理解能力较差，缺乏深入思考的习惯，导致他们在分析人物、事件、主题时表现一般。因此，我认为在今后的教学中，应该注重培养学生的阅读能力和批判性思维，引导他们多读、多思、多问，提高对文本的理解和把握能力。同时，我也要更加注意学生的情感体验，激发他们对文学作品的兴趣和热爱，促进学生全面发展。
八年级语文下册《藤野先生》教学案例及反思 篇二
教学案例：
在教学《藤野先生》中，我设计了一些角色扮演的活动，让学生们在课堂上扮演不同的人物，亲身感受他们的情感、思想和行为，增强对文本的理解和体验。同时，我还设置了一些情境分析的任务，让学生们通过分析具体情节和人物形象，深入思考文本的内涵和主题。在课堂讨论中，我积极引导学生提出自己的见解和看法，鼓励他们发表观点，拓展思维，培养批判性思维和创造性思维。
反思：
在教学过程中，我发现通过角色扮演和情境分析的方式，学生们更容易投入到文本中，理解和体验人物的情感和思想。但是也有一些学生对角色扮演的活动不够积极，缺乏表现欲和参与度。因此，我认为在今后的教学中，应该更加注重激发学生的参与热情，让每个学生都能充分发挥自己的特长和潜力，提高学生的综合素养和能力。同时，我也要更加灵活运用各种教学方法，结合学生的实际情况，创造出更多有趣的教学活动，促进学生的全面发展。
八年级语文下册《藤野先生》教学案例及反思 篇三
八年级语文下册《藤野先生》教学案例及反思
八年级语文下册第一单元中所选的课文都是讲述作者一段难忘的人生经历，其中《藤野先生》和《我的第一本书》中主人公的经历与现在学生的生活环境，生活条件及生活观念相差甚远。所以，在讲授文本知识前，让学生了解作者所处的时代背景是一个必要的不可或缺的课堂外延。这有助于学生更好的把握课文，感悟课文的`思想内涵。
2009年2月12日我在精心备了一周的课后终于等来了新学期的第一课，那天我的课是第四和第五节，心里没底的我决定第一节先去听听同科组老师的课，找一找上课的感觉。
在讲《藤野先生》时，我的同事本想抓住鲁迅先生“弃医从文”来进一步剖析鲁迅先生的思想感情的变化，同时梳理出藤野先生对鲁迅先生思想变化的影响。然而，由于时代背景的限制，他的课时进展很缓慢。学生只能够简单的理出作者与藤野先生交往的几件事却无法体会出作者“弃医从文”的真正原因，我的同事极力引导，学生却一脸惘然。
我的教学思路与他的大致相似因此听完课后进行了自我反思，我们那一代人因为了解当时的历史所以想当然的认为学生也能懂，但这节课让我意识到备课备学生的重要性。于是我决定换一个方向来切入，上课时我没有就课文而论，而是大胆地从清末洋务运动开始，然后，将鲁迅放在一个大的文化背景里讲，谈鲁迅先生的家族，谈鲁迅先生的创作，并且特地让学生阅读了他的那篇《父亲的病》，学生听得津津有味，不时地发问、讨论，而且还有学生提出新的观点和资料进行补充。大约近半个小时的时间，之后，很顺利地延伸到课文里，效果极佳，不管是问题的提出和问题的解决都显得流畅自然。
开学第一课，让我认识到，对于一些与学生有时代隔阂的重点篇目的学习，了解作者及其生活的时代背景对于老师以及学生对课文的理解相当的重要。其次，听课是自我完善最有效的途径。
