染雾《平行线的性质》优秀教学反思 篇一
在教学《平行线的性质》这一内容时，我们应该重视如何引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。作为教师，我们应该注重教学内容的生动性和趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。在这个过程中，我发现了一些值得反思的地方。
首先，教师在讲解平行线的性质时，应该注重与学生的互动。通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发他们的求知欲。在我教学的过程中，我发现学生们对平行线的性质并不感兴趣，因为他们觉得这些内容很枯燥、抽象。为了改变这种情况，我开始采用一些生动形象的例子来说明平行线的性质，比如通过比喻、故事等方式，让学生更容易理解和接受。
其次，教师在设计教学内容时，应该注重培养学生的实际运用能力。平行线的性质虽然看似抽象，但实际上贯穿于我们生活的方方面面。因此，我开始引导学生通过生活中的例子来理解平行线的性质，比如讲解平行线在建筑、设计等领域的应用，让学生意识到数学知识的实用性和重要性。
最后，教师在评价学生时，应该注重学生的全面发展。除了注重学生对知识的掌握程度外，还应该关注学生的思维能力、创新意识、团队合作能力等方面。在我的教学中，我开始鼓励学生多进行数学实践，通过小组合作、课堂展示等方式，培养学生的团队精神和创新能力，让他们在学习中得到全面的发展。
总的来说，《平行线的性质》是数学教学中一个重要的内容，我们应该注重如何引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。通过不断反思和改进教学方法，我们可以更好地帮助学生理解和掌握这一知识点，提高他们的数学素养和综合能力。希望在今后的教学中，我能够继续努力，为学生提供更优质的教育服务。
《平行线的性质》优秀教学反思 篇二
在教学《平行线的性质》这一内容时，我们应该注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。作为教师，我们应该重视如何引导学生建立正确的数学思维方式，培养他们的分析问题、解决问题的能力。在这个过程中，我发现了一些值得反思的地方。
首先，教师在讲解平行线的性质时，应该注重引导学生建立逻辑思维框架。平行线的性质是数学中的一个重要概念，它需要学生具备一定的逻辑思维能力才能理解和掌握。在我的教学中，我开始引导学生通过绘制图形、列出条件、推导结论等方式，帮助他们建立起正确的逻辑思维框架，从而更好地理解和运用平行线的性质。
其次，教师在设计教学内容时，应该注重培养学生的问题解决能力。平行线的性质涉及到很多实际问题，学生需要具备一定的问题解决能力才能应对各种情况。因此，在我的教学中，我开始引导学生通过解决实际问题、分析案例等方式，培养他们的问题解决能力，让他们在实践中不断提高自己的数学素养和解决问题的能力。
最后，教师在评价学生时，应该注重学生的思维过程和方法。除了注重学生的答案是否正确外，还应该关注学生解题的思维过程和方法是否正确。在我的教学中，我开始鼓励学生多进行数学探究、思考问题的过程，通过讨论、交流等方式，让学生学会合理运用数学方法解决问题，培养他们的思维能力和创新意识。
总的来说，《平行线的性质》是数学教学中一个重要的内容，我们应该注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。通过不断反思和改进教学方法，我们可以更好地帮助学生建立正确的数学思维方式，提高他们的数学素养和解决问题的能力。希望在今后的教学中，我能够继续努力，为学生提供更优质的教育服务。
《平行线的性质》优秀教学反思 篇三
回顾《平行线的性质》这节课的教学，收获颇多，遗憾不少，真的需要静下心来反思一下。
这节课的重点是平行线性质的探索，难点是平行线性质的应用。我通过复习“两直线平行的条件”，引出课题，让学生大胆地猜想，结合三线八角，辨识同位角、内错角和同旁内角，为接下来性质的探索和应用打下铺垫。
“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，使思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。因此，我让学生动手画三线八角，通过测量，剪剪拼拼，验证某一对同位角是否相等，让学生体会这一结论的正确性。接着，通过量和算的方法，另外两个性质也易验证。这时，定理的猜想和实证还停留在感性认识，从数学知识的逻辑性和连续性考虑，我让学生利用性质1去说明性质2和性质3，及时总结性质和符号语言。
数学教学是数学活动的教学，通过数学活动让学生掌握知识，在学生活动的过程中体现师生的交往、互动与共同发展。如要真正掌握平行线的性质必然先要学会它的应用，在此我设计了三个层次的例题：直接应用型；先判定后应用型；判定性质混合型。直接应用型侧重学生符号语言的规范表达，复杂类型的例题侧重对学生证明思路和方法上的引导，这两方面都是几何学习中的重点和难点。我先从一个
简单的图形出发，对图形和条件作一定的改变，考察学生对知识的理解和掌握。同时，数学学习离不开练习和反馈，小结完成后进行目标检测，检查学生知识掌握情况。
从总体设计上，我觉得教学环节基本合理，重点难点突出，课标要求，体现了以学生为主体、以学生的发展为本的现代教学观，但课堂教学永远是“遗憾的艺术”，在本课教学中我感觉有两个地方值得推敲：一我的教学语言不够精炼，普通话不够标准。这是今后要避免和改正的，加强教学语言的备课。还要多听课，取长补短。力争做到精讲精练。二是整节课的节奏前半段不够紧凑，后面对时间的感觉又错了，以为时间不够，结果在关键部分没有展开让学生探究推理。这是这节课最大的缺憾。
教学设计的“预设”和教学内容的“生成”是一个动态、不可测的过程，由于对教材和学生的“预设”不到位，我备课和上课的过程中一直被某些环节的处理而纠结，例如例题的选取，例题的讲解，如何分析才能让学生“跳一跳，够得到”，灵活处理课堂“生成”的能力有待进一步提高。
推行新课程的主要场所是课堂教学，通过对这节课的自我反思，我深感自身的不足，也明确了今后努力的方向，力争使自己的课堂一步步成为“有效课堂”——“高效课堂”——“魅力课堂”。
《平行线的性质》优秀教学反思 篇四
在讲解《平行线的性质》一节时，在设计导学案时我首先让学生回顾前面学过的平行线的判定方法，并用几何语言表示出来。然后让学生自己解决课本上面的题目，因为都是让学生提前预习过的。在这里我采用了设置悬疑，用过去的知识无法解决现在的问题的方法导入新课。然后让学生动手操作，利用我们学习的平行线的画法，画出两条互相平行的直线，做出截线，找出其中的同位角，让学生用度量的方法来验证，从而得出性质一，然后加以对应练习进行巩固；另外两个性质，让学生想办法来验证，再利用性质一推导，从而得出平行线的另外两个性质。并通过练习让学生认识到平行线的性质成立的条件。
在本节的教学过程中，我觉得比较好的地方有：
1.对教学的方式进行了一定的尝试，比较注重学生自己分析，加强小组合作启发学生用不同的方法解决问题。
2.学生对几何语言不够熟练，尽量有意识的锻炼学生使用规范的几何语言。注重培养学生动手动脑分析问题的能力，加强小组合作解决问题。
我觉得不足的地方在于：
1.我在讲解课程内容时，缺乏一定的灵活性，课堂气氛不够活跃;
2.逻辑语言的表达有时不够明确，在引导学生时，语言不够到位；
3.对学生放的太开，导致有些学生无法掌握本节课的知识。
4.点评没有及时的跟上。
通过这次讲示范课，我感觉收获很大，小组合作学习，充分调动了同学们的积极性。老师不用再站在讲台上扯着嗓子讲了，大大提高了课堂效率。但是，弊端在于对学生的基础要求较高，对于底子比较差的学生来说，缺乏老师分析讲解的课显得有些力不从心。
《平行线的性质》优秀教学反思 篇五
本节课是学生学习了平行线判定之后学习的，学生对平行线性质的探索过程会比较简单。因此本节我先让学生量出同位角大小得出性质一，然后直接让学生口述性质二与性质三的证明方法，进行思考总结。
在教学中我尽量引导学生自己探索解决问题的方法。把未知的问题转化为已知的知识来解决。注重思想方法的形成。
性质的判定与性质要区别应用。学生容易混淆。这节课我让学生进行讨论，然后代表回答，最后给出示意图，帮助学生更好地理解和应用平行线的性质解决问题。
这个环节中让学生讨论并学会用辩证唯物主义的观点认识平行线的性质，进一步解决问题。
及时的巩固应用能帮助学生更好地理解平行线的性质。本节我设计几个例题，在巩固知识的同时锻炼学生的实际应用能力。学生积极性较高，但个别题目需要有理解熟练应用的过程。
当然，对于平行线的性质以及平行线的判定需要进一步的练习，这些将在第二课时进行。
《平行线的性质》优秀教学反思 篇六
本节课我采用了“餐桌式”教学模式。现在从以下几方面谈谈我的课堂情况：
首先，通过课前学生自信心的培养，激发了学生的自信意识、自我展示参与地激情。确定学习目标及核心问题使学生对本节课的探究任务更加明确，做到有的放矢，避免了学生盲目学习、盲目跟从老师的.引导学习方式，进一步激发学生自主探究学习积极性。其次，在教学中通过学生课前预习、自主学习学生对本节课已经进行了初步的探究，这样不仅让学生了解了本节课的重点与难点，也为课堂节约了大量的操作时间。最后，课堂上通过小组内的交流基本达到问题的解决。在合作交流与拓展中，我给学生留了充分的独立思考时间、班内交流时间、自我展示机会。一方面培养了学生的自主思考、合作交流意识；另一方面也培养了学生的语言表达能力。在交流中发现学生的表现欲望强烈，虽说孩子们的语言表达或推理中出现了这样或那样的不足，但是从课中可以看出他们自信积极的团队合作精神，充分展现了餐桌式教学模式的优越性。
不足之处：板书不够详尽、完整。在学生发现归纳出平行线性质时，应该完整板书定理而不是只板书几何符号语言,这样只关注了几何符号语言发展又忽略了几何语言规范性。另外，在孩子们推理“做一做”时应规范板书推理过程，这样会使学生进一步体会推理的逻辑性、严谨性。
总之，本节课虽然存在不足，但总体来说学生对平行线性质定理的掌握很好，并且能对两种定理有区别地应用。本节课中无论是从知识技能目标达成，还是数学思考、问题解决能力的提高，良好情感养成方面都收到良好的效果。
