染雾文章1：语文雪地里的小画家教学反思
在寒冷的冬日，孩子们在雪地里尽情地玩耍，留下了一幅幅美丽的画作。其中一位小画家尤为出色，他用雪花和树枝，勾勒出了一幅栩栩如生的风景画。这让我不禁思考，语文教学中是否也可以像这位小画家一样，以不同的方式去启发学生，让他们在学习中有所创造。
在传统的语文教学中，我们往往注重学生的记忆和应试能力，而忽略了学生的创造力和想象力。然而，正是这些创造力和想象力，让学生在学习中找到乐趣，激发出更多的潜能。因此，我们可以借鉴这位小画家的经验，通过创新的教学方式和方法，让学生在语文学习中有更多的发现和创造。
首先，我们可以引导学生通过写作来表达自己的想法和感受。与传统的填鸭式教学不同，我们可以给学生一些启发性的话题或素材，让他们自由发挥，写出自己独特的文章。通过这种方式，学生可以在写作中体会到创造的乐趣，同时锻炼自己的表达能力和逻辑思维能力。
其次，我们可以让学生通过朗读和表演来感受文学作品的魅力。在课堂上，我们可以选取一些生动有趣的文章或诗歌，让学生自己朗读或表演。通过这种方式，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以激发他们对文学作品的兴趣，培养他们对美的感知能力。
最后，我们可以让学生通过绘画和手工制作来体验语文的乐趣。在课堂上，我们可以给学生一些与文学作品相关的素材，让他们用自己的想象力和创造力，创作出独特的作品。通过这种方式，不仅可以让学生更好地理解文学作品，还可以培养他们的审美观和艺术修养。
总的来说，语文教学不应该局限于传统的死记硬背和机械应试，而应该注重学生的创造力和想象力。通过创新的教学方式和方法，我们可以让学生在语文学习中找到乐趣，激发出更多的潜能，让他们像雪地里的小画家一样，创造出美丽的语文画作。
文章2：语文雪地里的小画家教学反思
在雪花纷飞的冬日里，一位小画家在雪地里创作出了一幅令人惊叹的风景画。他用雪花和树枝勾勒出了一幅栩栩如生的画作，让人不禁感叹他的创造力和想象力。这让我深思，在语文教学中，我们是否也可以像这位小画家一样，激发学生的创造力和想象力，让他们在学习中有所创造。
在传统的语文教学中，我们往往只注重学生的记忆和应试能力，而忽略了学生的创造力和想象力。然而，正是这些创造力和想象力，让学生在学习中找到乐趣，激发出更多的潜能。因此，我们可以借鉴这位小画家的经验，通过创新的教学方式和方法，让学生在语文学习中有更多的发现和创造。
首先，我们可以让学生通过写作来表达自己的想法和感受。与传统的填鸭式教学不同，我们可以给学生一些启发性的话题或素材，让他们自由发挥，写出自己独特的文章。通过这种方式，学生可以在写作中体会到创造的乐趣，同时锻炼自己的表达能力和逻辑思维能力。
其次，我们可以让学生通过朗读和表演来感受文学作品的魅力。在课堂上，我们可以选取一些生动有趣的文章或诗歌，让学生自己朗读或表演。通过这种方式，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以激发他们对文学作品的兴趣，培养他们对美的感知能力。
最后，我们可以让学生通过绘画和手工制作来体验语文的乐趣。在课堂上，我们可以给学生一些与文学作品相关的素材，让他们用自己的想象力和创造力，创作出独特的作品。通过这种方式，不仅可以让学生更好地理解文学作品，还可以培养他们的审美观和艺术修养。
总的来说，语文教学应该注重学生的创造力和想象力，通过创新的教学方式和方法，让学生在学习中找到乐趣，激发出更多的潜能。让他们像雪地里的小画家一样，创造出美丽的语文画作，让语文教学充满乐趣和活力。
语文雪地里的小画家教学反思 篇三
《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。本节课的优点：
一、创设情境，激趣导入。
上课开始，我利用课件出示美丽雪景图和儿童诗《冬天是个魔术师》，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？这时你最想干什么？
学生兴致盎然纷纷举手发言，我又说：这美丽的雪景吸引了一群小动物也来到雪地里，他们说自己是位了不起的画家，这是为什么呢？带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。
二、自主学习，合作识字。
在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后出示带拼音的词语、去拼音的词语和单独的生字让学生认读。最后让学生交流识字的方法。因为这一课的生字大多都是熟字加偏旁，因此我采用以一字带多字的方法进行识记，重点放在“睡”和“蛙”的识记上，让学生在了解字意的基础上认识眼目旁和虫字旁。
三、图文结合，以读促说。
“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂上，我以多种形式的读，让学生在读中感悟。另外，孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。因此，了解这几个动物脚印的形状是本课的一个教学重点。在讲授时，我结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“我看见_______从雪地里走过，它的脚印像________。”让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高了识字教学的效率，还体会了小画家的高兴自豪。
众所周知，一年级学生是具体形象思维，因此，我设计了简单、形象、直观的板书：我以简笔画的形式画下四种动物及它们的脚印，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了“谁画什么”这个句子。
存在的问题：
一节课只有短短的４０分钟，而我却安排了识字和阅读两部分内容，显得有点紧张。虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。
通过这节课教学，使我认识到要想真正上好一节课，必须认真领会课程目标，从调动学生积极性入手，面向全体学生，让他们的个性都得到发挥，课堂就会充满情趣。
语文雪地里的小画家教学反思 篇四
教学本课，我的反思如下：
一：在教学本课时，我给学生创设了一个小动物去动物城参加画画比赛，而我们也被邀请去动物城，去动物城的路上需要闯过三关的情景，第一关就是生字关，第二关是课文关，第三关是写字关，用这三关来贯穿整节课。学生在这个情景中学的也比较高兴对于小学一年级的'学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。
二：以读代讲，”新课标明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就十分重视学生的朗读训练。如学生读第一、二行诗“下雪啦！下雪啦”，我说：“读得真高兴，谁能比他读得更高兴。”说完，小手都举起来了，大家都兴致昂扬地读了起来。这时全班的同学都陶醉在其读书声中，并绘声绘色地跟读起来。在读最后一句时，有同学推荐要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。
三：教授本课时，我给学生出示了小动物的相关图片以及他们的脚印，让学生自己结合图片更加深刻的记住小动物的不同脚印，同时也很大的激发了学生的学习兴趣，在课堂的最后，我让学生把这篇课文以歌曲的形式唱下来，学生的兴趣都非常的高，不少同学都愿意上讲台上去展示自己，极大的激发了学生的学习兴趣。
不足：
一：学生在读书的时候有拖音和唱读的现象，在课堂上，我没有给学生及时的纠正。
二：在教学生认识小动物以及他们的相关脚印的时候，我只是出示了动物和脚印的相关图片，没有以文字的形式把动物的名称向学生展示出来，让学生加深对生字的识记。
三：在教学生写生字的时候，我是把每一个生字都当成重点来讲，其实，对于一些笔画简单的生字可以让学生自己去识记。课堂上只讲重点生字的容易写错的笔画，另外，教师在黑板上的范写，生字应该是在田字格的正中间，这一点，我在课堂上，给学生师范的不好。
最后，在今后的教学中，我要不断的改进自己，给学生营造一个良好的学习氛围，让学生喜欢学习，热爱学习，让语文课堂变成一种欢乐的课堂。
