染雾《乌鸦喝水》教学反思 篇一
在教学中，我们常常会用寓言故事来教导学生道理，其中《乌鸦喝水》这个故事也是常被用来教育学生的一个故事。然而，通过教学实践，我发现这个故事的教学效果并不尽如人意。
首先，这个故事虽然简单，但却包含了深刻的道理。乌鸦在喝水时看到自己的倒影，误以为是另一只乌鸦，结果一口水都没喝到。这个故事告诉我们不要被眼前的表象所迷惑，要善于思考和辨别。然而，在教学中，我发现学生往往只是停留在故事的表面，没有深入思考其中的道理。他们只是简单地记住了故事的情节，而没有真正领会到其中蕴含的哲理。
其次，教师在教学中的方法也可能影响到学生对这个故事的理解。如果教师只是简单地讲述故事情节，而没有引导学生去思考和讨论，那么学生很难真正领会到故事中的含义。因此，作为教师，我们应该注重启发式教学，引导学生主动思考和探究，而不是简单地灌输知识。
最后，故事的内容是否符合学生的实际生活经验也是影响教学效果的一个因素。有时候，学生可能觉得与自己的生活无关的故事很难引起他们的共鸣，导致他们对故事的理解和接受程度不高。因此，我们在选择故事教材时，应该尽量选择与学生生活经验相关的故事，让他们更容易理解和接受其中的道理。
综上所述，虽然《乌鸦喝水》这个故事包含了深刻的道理，但要想让学生真正领会到其中的含义，教师需要注重引导学生主动思考和探究，同时选择符合学生实际生活经验的故事教材，才能达到更好的教学效果。
《乌鸦喝水》教学反思 篇二
在教学实践中，我发现通过《乌鸦喝水》这个故事教育学生，不仅可以让他们学会善于思考和辨别，还可以培养他们的观察力和思维能力。
首先，这个故事的情节简单而富有哲理，很容易引起学生的兴趣。通过讲述这个故事，可以引发学生的思考，让他们意识到眼见并不一定为实，需要善于观察和辨别。这种启发式的教学方法可以激发学生的求知欲和思考能力，让他们在学习中变得更加主动和积极。
其次，通过这个故事，学生可以学会从不同的角度去看待问题。乌鸦看到水中的倒影以为是另一只乌鸦，结果一口水都没喝到。这个故事告诉我们要善于从多个角度去思考和分析问题，不要被表象所迷惑。通过讲述这个故事，可以培养学生的观察力和思维能力，让他们变得更加全面和深入地思考问题。
最后，教师在教学中的角色也起着关键作用。教师不仅要讲述故事情节，还要引导学生去思考和讨论。通过提出问题、引导讨论，可以让学生更深入地理解故事中的含义，从而将其中的道理融入到自己的思维中。
综上所述，通过《乌鸦喝水》这个故事教育学生，可以培养他们的观察力、思维能力和辨别能力，让他们在学习中变得更加积极和主动。作为教师，我们应该善于引导学生思考和讨论，让他们真正领会到故事中的哲理，从而在成长的道路上更加坚定和自信。
《乌鸦喝水》教学反思 篇三
《乌鸦喝水》一课资料通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生透过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎样做？”这一类的问题。而是与学生一齐，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。
在学完“乌鸦是怎样喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎样办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”
学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅仅与孩子们一齐体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。
当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。
《乌鸦喝水》教学反思 篇四
《乌鸦喝水》这篇课文，篇幅不长，而且故事有趣，孩子们愿意读。我为本篇课文准备了精美的，开始让学生先认识乌鸦，了解乌鸦的样子，然后问谁知道有关乌鸦的故事，并以“乌鸦反哺”的故事导入新课。
在本课识字的教学环节，我先让学生在阅读课文中识字，并在课堂上交流识字方法。如：形近字，渴：喝、为：办、右：石、鸟：乌，学生还进行猜字谜、利用形声字规律、组词等多种方法进行识字，别管哪种方法，我都给予了鼓励，更激起了孩子们识字的热情。
在课文理解上，我重点指导学生朗读，通过读，感受乌鸦遇到困难时，开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文的第一自然段，“到处”引导学生读重音、语速稍慢，突出四处找水的辛苦。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。”引导学生理解“瓶子”和“水”。以示惊喜。“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。”由原来的惊喜到喝不到水的无奈，“水不多”和“瓶口小”“怎么办呢？”让学生揣摩乌鸦正努力想办法喝上水，想想应该怎么读？
最有指导学生按“乌鸦找水，发现水瓶，喝不着水，想办法，喝着水了”的顺序背诵课文。
在理解“瓶子里的水渐渐升高”中，进行了“乌鸦喝水”的实验，我准备了一个小口大肚的玻璃瓶，家长吴展老师帮忙拿了一大包石子，在玻璃瓶里装少许水，往里面加小石子，让学生观察玻璃瓶里的水渐渐升高的现象，再让学生读读课文中的相关的句子：“瓶子里的水渐渐升高了。”指导学生用“渐渐”说句子。
通过本堂课的学习，学生不但学习了语文知识，还明白了遇到困难一定要想乌鸦这样开动脑筋，找到解决问题的办法的道理。
《乌鸦喝水》教学反思 篇五
在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。在教学中，我们几位一年级语文教师是这样做的：
一、培养学生亲身实践的潜力。
在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。透过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎样喝着水的'。由于设计的实践活动贴合一年级学生的特点，很好地调动了学生的用心性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
二、在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能用心想办法克服困难。课末，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎样办呢？”这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的……多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。
总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种主角，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！
