染雾掌声教学反思 篇一
在教学中，老师常常会利用掌声来鼓励学生，让他们感到肯定和受到认可。然而，近年来有越来越多的教育工作者开始对掌声教学进行反思。掌声教学的本意是好的，但在实践中却可能存在一些问题。
首先，掌声教学可能会导致学生的过度依赖。当学生只有在得到掌声的时候才感到满足和自信时，他们可能会变得过于依赖外部的认可，而忽略了内在的动力和自我激励。这种情况下，学生可能会变得消极懒惰，只有在得到外部奖励时才会去努力。
其次，掌声教学也可能会带来竞争和排斥。在教室里，只有少数学生能够获得掌声，这可能会导致其他学生感到自卑和排斥。他们可能会觉得自己不够优秀，从而失去了学习的兴趣和动力。这种情况下，掌声教学反而会加剧学生之间的竞争，而不是促进团队合作和共同进步。
最后，掌声教学也可能会带来不公平。有些学生可能天生就比较受欢迎，或者比较善于表现自己，他们更容易获得掌声的认可。而其他学生可能因为性格内向或者表现不够突出而很少得到掌声。这种情况下，掌声教学就可能造成对学生的不公平对待，从而影响到学生的心理健康和学习动力。
因此，我们在教学中应该谨慎使用掌声教学，不要过分依赖掌声来激励学生。相反，我们应该注重培养学生内在的动力和自我激励，让他们明白学习的意义和目的，从而培养他们的自信和独立思考能力。同时，我们也应该注重团队合作和共同进步，让每个学生都能感到被尊重和认可，从而共同努力，共同进步。
掌声教学反思 篇二
在教学中，掌声常常被用来表达对学生的肯定和认可，激励他们继续努力学习。然而，近年来有一些教育工作者开始对掌声教学进行反思，认为掌声教学可能会存在一些问题。
首先，掌声教学可能会导致学生的过度依赖。当学生只有在得到掌声的时候才感到满足和自信时，他们可能会变得过于依赖外部的认可，而忽略了内在的动力和自我激励。这种情况下，学生可能会变得消极懒惰，只有在得到外部奖励时才会去努力。
其次，掌声教学也可能会带来竞争和排斥。在教室里，只有少数学生能够获得掌声，这可能会导致其他学生感到自卑和排斥。他们可能会觉得自己不够优秀，从而失去了学习的兴趣和动力。这种情况下，掌声教学反而会加剧学生之间的竞争，而不是促进团队合作和共同进步。
最后，掌声教学也可能会带来不公平。有些学生可能天生就比较受欢迎，或者比较善于表现自己，他们更容易获得掌声的认可。而其他学生可能因为性格内向或者表现不够突出而很少得到掌声。这种情况下，掌声教学就可能造成对学生的不公平对待，从而影响到学生的心理健康和学习动力。
因此，我们在教学中应该谨慎使用掌声教学，不要过分依赖掌声来激励学生。相反，我们应该注重培养学生内在的动力和自我激励，让他们明白学习的意义和目的，从而培养他们的自信和独立思考能力。同时，我们也应该注重团队合作和共同进步，让每个学生都能感到被尊重和认可，从而共同努力，共同进步。
掌声教学反思 篇三
虽然我认为这门课很成功，但仍然存在一些不足。
1、在课堂上，我的语言可以精炼，以避免重复学生的答案，并为课堂节省时间。
2、应该给予学生更多的主动权，以便学生在学习中发现和发现自己，而教师不应该过多干预。
总之，语文教学是一个长期的过程。在这条路上，我们不仅要成为学生的好向导，还要和孩子们一起学习、成长和提高。
掌声教学反思 篇四
《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的完美心灵生动地表现出来，读来十分感人。在教学中，我对教材进行了整合，又设计了给课文补白。
一。扣牢"变化"产生情感
在这一环节的教学中，我主要把第1小节与第5小节比较教学。我先引导学生自由读第1小节，经过自由读，说说你看到了一个怎样的小英引导学生抓重点词句去体会，感悟。然后我说:"同学们，应对孤独的小英，应对忧郁的小英，应对自卑的小英，你最想看到的是什么"(生自由说)你们的愿望实现了，请同学们看这段文字——(文字投影):
说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一齐交谈，游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
自然引入到第5小节的研读。在学生比较阅读后，感知小英的忧郁，自卑和开朗，欢乐之后，我问:"是什么使小英发生如此大的变化"这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。
二。精心设计，用浓浓爱意打动学生的心灵。
为让学生学有所得，学有所乐，我精心设计了每一个教学环节。在朗读教学的设计中，我安排了要求明确，层次清晰，形式多样的朗读，如:自读，检查读，小组合作读等多种读书方法。我还异常注重了对教材空白点的挖掘，如领会同学们两次掌声的不一样意义时，我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自我的话，用:"如果你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么""如果你是小英，你想对同学们说什么"的生动情境帮忙孩子体会人物心理，经过这次空白点的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。
经过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴提高而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我
掌声教学反思 篇五
这天在多媒体教室讲完了《掌声》这篇课文，评课老师并没有多说什么，只是说给学生读的时间，说的时间不多，但对于我自己在于本堂课的表现，并不如预想般令人满意，现下将自我感觉的几点不足之处加以总结，以便在今后的讲课中能汲取经验教训，更加完善课堂教学。
其次，语言的匮乏是语文课堂中的一个大的缺陷。之前一向在教数学，渐渐淡忘了读书，导致语言的严重不足，翻来覆去总是那几个教案上有的词语，而且语言描述不准确，不能使学生有一种身临其境的精彩，不能使学生透过语言的描述到达老师想要传达的思想(这几句话其实也不准确，并没有表达出我的明确意思）。需要多读书，读专业书，继续学习语文教学技巧，虽说不能到达出口成章，但也就应在有准备的前提下，能够精确的表达想要传递的思想。
第三，对于整篇课文掌握不够精准，资料还不够熟悉，流程太形式化，并不能到达随心所欲的地步。要想讲好一篇课文，最起码对于课文资料要信手拈来，毫不费力，能够根据学生的理解状况随时改变教学的方式方法，到达最终要传达给学生的情感，知识等等的目的。此刻反而是强行让学生跟着老师提前写的稿子走，一旦偏离就生拉硬拽的拽回来，这样只是一场老师的表演而已优秀《掌声》教学反思优秀《掌声》教学反思。
第四，由于用的是自己的学生，他们拼命地想要迎合老师，反而把自己的思路给堵塞了。因提前几天就通知他们预习，而我们班的学生又太懂事，课堂上极尽可能的配合老师，一句剩余的话都不说，感觉好像学生比老师还要紧张。课后我们班的班长问我“老师，我好像看见讲台前的横幅上最后几个字是比赛，你的多少分？是第几啊？”弄得我又是感动于学生的关心又是觉的哭笑不得。
总之，这堂课给了我很大的触动，也使我发现了自己的许多不足之处，还有许多的不足或许连我自己都不明白。在今后的教学生涯中，务必要随时学习，随时提高，最重要的是多读书，读好书，并且将书中的知识加以充分利用，才能在语文教学中取得进步。
掌声教学反思 篇六
课前预习是学生自主探究、合作学习的一个基础平台。通过课前预习，学生对课文有了初步的了解，为课堂上的学习和思维打好定向基础。课前准备的越充分，在学习时就越处于主动地位，能更快的适应课文。有效的预习不仅给学习的过程增添了乐趣，上升了高度，还使学生获得了心理满足。
我在执教《掌声》一课时，将原来的预习程序经行了细化。如：首先要认识本课的生字、新词。难读的字标拼音，不懂的词可以查字典或借助工具书理解。然后熟读课文。这一环节不仅要读准字音，读通顺句子，还要边读边想哪个自然段或句子给你不同的体会，把这样的句子多读几遍，不理解的地方做个记号。由于课前充分的预习，学生对文本有了自己的理解。于是在课堂教学中，在学生整体把握课文内容的基础上，我引导他们抓住课文中的重点词句感悟课文内容。学生说出了自己心中独特的感受，并通过最后的小练笔将此情绪发挥得淋漓尽致。
既然有效的预习在教学中能起到事半功倍的作用，那我为什么不教给学生好的预习方法来提高学习效率呢。说干就干，于是我制定出预习步骤如下：
一、生字、新词
本课生字注音、组词。词语表中的词语
二、熟读课文
1、积累读课文时遇到的多音字（在读书中积累有具体的语言环境）
2、积累课文中好的句子（可以是优美的或有启发性的或运用了好的修辞方法或使自己有特别感受的句子）
三、我的积累
可以是成语、诗篇、格言、歇后语、对联等等
把这些都体现在预习本上，使学生在潜移默化中就把要学的知识梳理了一遍，在课堂上自然有不俗的表现。公开课后，我再次进行尝试，发现学生真的可以很快进入学习中。至少课堂上“呆若木鸡”的现象不见了，“自问自答”场景也几乎没有了。看来是预习发挥了作用。
我知道这预习三步骤还不够完善，但我会努力让学生在预习中优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，不同层次的学生都能有所发现、创造。
