染雾六年级《伯牙绝弦》教学设计 篇一
在六年级的音乐课上，学生将会学习中国古代传统音乐作品《伯牙绝弦》。这首曲子讲述了一位古代琴师伯牙和他的好友琴徒钟子期之间的故事，是中国传统音乐中的经典之作。通过学习这首曲子，学生将会了解中国古代音乐的魅力，培养对音乐的兴趣和欣赏能力。
教学目标：
1. 了解《伯牙绝弦》的背景和故事情节。
2. 学习曲谱，能够演奏《伯牙绝弦》的部分乐曲。
3. 培养学生对中国传统音乐的欣赏能力和审美情趣。
教学内容：
1. 介绍《伯牙绝弦》的背景和故事情节。
2. 学习曲谱，教授基本的演奏技巧和乐理知识。
3. 练习演奏，培养学生的演奏能力和音乐表达能力。
教学过程：
1. 通过讲解和多媒体展示，介绍《伯牙绝弦》的故事背景，引发学生对这首曲子的兴趣。
2. 教授曲谱，分段教学，逐步学习乐曲的每个部分。
3. 练习演奏，学生分组进行练习，互相帮助，提高演奏水平。
4. 演奏展示，让学生展示他们的演奏成果，激发他们的音乐表达能力。
评价方法：
1. 考察学生对《伯牙绝弦》故事情节和背景的理解程度。
2. 考察学生的演奏技巧和表达能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，评价学生的表现和进步。
通过这样的教学设计，学生将会在音乐课上接触到中国传统音乐的经典之作，《伯牙绝弦》，并且通过学习和练习，培养对音乐的兴趣和欣赏能力，提高他们的音乐表达能力和审美情趣。
六年级《伯牙绝弦》教学设计 篇二
在六年级音乐课上，学生将接触到中国古代传统音乐作品《伯牙绝弦》，这是一首描写古代琴师伯牙和他的好友钟子期之间的故事的经典曲目。通过学习这首曲子，学生将会了解中国传统音乐的美妙之处，培养他们对音乐的兴趣和欣赏能力。
教学目标：
1. 了解《伯牙绝弦》的背景和故事情节。
2. 学习曲谱，能够演奏《伯牙绝弦》的部分乐曲。
3. 培养学生对中国传统音乐的欣赏能力和审美情趣。
教学内容：
1. 介绍《伯牙绝弦》的背景和故事情节。
2. 学习曲谱，教授基本的演奏技巧和乐理知识。
3. 练习演奏，培养学生的演奏能力和音乐表达能力。
教学过程：
1. 通过讲解和多媒体展示，介绍《伯牙绝弦》的故事背景，引发学生对这首曲子的兴趣。
2. 教授曲谱，分段教学，逐步学习乐曲的每个部分。
3. 练习演奏，学生分组进行练习，互相帮助，提高演奏水平。
4. 演奏展示，让学生展示他们的演奏成果，激发他们的音乐表达能力。
评价方法：
1. 考察学生对《伯牙绝弦》故事情节和背景的理解程度。
2. 考察学生的演奏技巧和表达能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，评价学生的表现和进步。
通过这样的教学设计，学生将会在音乐课上接触到中国传统音乐的经典之作，《伯牙绝弦》，通过学习和练习，培养对音乐的兴趣和欣赏能力，提高他们的音乐表达能力和审美情趣。愿学生在音乐的海洋中尽情舒展自己的音乐天赋，感受音乐的美妙与魅力。
六年级《伯牙绝弦》教学设计 篇三
六年级《伯牙绝弦》教学设计
作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的六年级《伯牙绝弦》教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标:
1.有感情地朗读课文，能背诵课文
2.能根据注释和课外资料理解诗句意思，能用自己的话讲讲这个故事
3.积累经典诗句，感受朋友间的真挚的友情
教学重难点：
借助注释和工具书读通，读懂内容，在此基础上记诵积累；感受朋友之间的知音情谊。
教学准备：
相关课件
教学流程：
一、导读题——未成曲调先有情
1.谈话导入，激发兴趣（课件出示“伯牙鼓琴图”）
（指名读课题，读准“弦”）
2.理解题目的意思
3.师：理解了意思，再读题。（生读题）
二、练读文——抑扬顿挫品音韵
1.自由读，把不太好读的句子多读几遍。
2.指名说一说哪些句子不太好读（课件出示难读的句子），指导学生读好停顿和语气词“哉”“兮”
3.指名读，师配乐范读，齐读
4.学生结合注释理解古文的意思。（生结合注释理解意思，师巡视）
三、品读“情”——高山流水得知音
一）学习最后一句话，设置悬念
1.师：题目是“伯牙绝弦”，那么，伯牙为什么绝弦呢？（指名回答）
你是从文中的哪一句话看出来的呢？（课件出示最后一句话）指名读
2.师：这句话什么意思？
二）学习前三句话，了解知音
1.师：从这句话我们能看出来，伯牙和子期是什么关系（知音），我们从文中的哪些句子能看出来子期的确是伯牙的知音呢？（课件出示句子）
句子中“善”字出现了四次，意思一样吗？（指名回答）
2.那么，让我们一起来读一读第一句话吧
师：那么伯牙究竟有多么擅长弹琴呢？让我们看看《荀子劝学篇》里是怎么说的。（出示课件，指名读，理解擅长）
3.师：（播古琴高山流水的“高山”片段）善听的子期，你的眼前仿佛出现了怎样的泰山呢？（生欣赏音乐，感受音乐，想象）指导朗读
4.出示第二个句子：志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河”
师：此时，伯牙转轸拨弦，将琴再鼓，洋洋的流水仿佛从他的指间浩荡而出，——（听音乐）子期，此时你又好像看到了怎样的江河？
（指名说，指导朗读）
5.师：真好。俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的`场景呢？请你充分发挥想象力！
6.句式练习
师：同学们，当伯牙鼓琴志在明月时，子期会怎么赞叹呢，（出示课件）伯牙鼓琴时心里还会想到什么，子期又会怎么赞叹呢？请同学们从以下词语中任选一个仿照书上的句式说一说好吗。（指名答）
6.师：是的，不管伯牙心里想什么，子期一定能准确地知道他的心意，这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”
其实，子期必得的又何止是伯牙的琴声啊，他还听出了其中的弦外之音呢？请同学们来看看这个小故事。（指名读）
（出示链接，生阅读）
师：读了这个小故事，你感受到伯牙怎样的心胸、怎样的志向呢
师：是的，这种高远的志向，博大的胸怀，伯牙通过琴声表现了出来，而子期也通过伯牙的琴声感受到了，这才叫—一起读（课件出示“伯牙善鼓琴，钟子期善听”）。也只有这样知志又知心的才是真正的知音。（板书：知音）（理解知音的真正含义）
7.相传，这曲高山流水伯牙最早是在宫廷演奏的，但是在诸侯大夫中、在宫廷乐师间，没有人能听懂他的琴声，更没有人能听懂他高远的志向，博大的胸怀，达官贵族们喝得零丁大醉，甚至有的人还连连摇手：“这是什么曲子？换换换……”伯牙此时会是什么心情啊？（孤独伤心）他多么渴望能有一个知音啊。现在，他遇到了子期，他该多么（指名答：兴奋、幸福、激动）让我们带着这种激动、幸福一起来读一读这段话吧。（齐读）
8.同学们，如果你就是伯牙，你会有怎样的感慨想对子期说呢？出示“伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉！善哉！”
9.师：想知道伯牙当时是怎么说的吗?(出示)
善哉善哉，子之听夫志，想像犹吾心也。
10.(出示)老师和大家配合着来读。
（二）知音离世，断然绝弦
1.师出示音乐，拓展知识，语言渲染，指导朗读读最后一句话
2.师：在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？
（断了他的前程、断了他的心弦、断了他的希望……）
3.齐读最后一句话
4.出示短歌，师配乐范读：
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
四、回味绝弦，余音袅袅
1.故事学完了，此时你有什么想说的吗？
2.是啊，正是因为知音难觅，才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。相信，现在你们一定能入情入境地读一读这篇这个故事了，是吗？（生有感情地齐读课文）
五．作业：
1.背一背这篇古文
2.把这个故事用自己的话讲给别人听
3.搜集一些描写友情的诗句
六．板书
伯牙绝弦
俞伯牙善鼓琴绝弦
知音
钟子期善听去世
