染雾《别饿坏了那匹马》教学设计 篇一
在教学设计中，我们需要充分考虑学生的实际情况和学习需求，因此在教授这本书时，我们可以采取多种教学策略，以激发学生的学习兴趣和提高他们的阅读能力。
首先，我们可以通过引导学生进行预习，让他们在阅读前对故事的背景和主要人物有所了解。可以通过提问或者小组讨论的形式，让学生猜测故事的发展和结局，激发他们的好奇心和阅读动力。
其次，我们可以在课堂上进行朗读和解读，通过教师的解说和引导，帮助学生理解故事中的情节和人物性格，引导他们分析故事的主题和寓意。通过课堂讨论和小组活动，让学生表达自己的看法和感受，培养他们的思辨能力和表达能力。
另外，我们还可以设计一些阅读任务和练习，让学生在阅读过程中进行思考和总结。可以设计填空题、选择题或者写作题，让学生对故事的内容和结构进行深入理解和掌握。同时，可以通过阅读任务的形式，培养学生的阅读技巧和解题能力，提高他们的阅读水平和学习效果。
最后，我们可以通过课外拓展活动和作业，巩固学生在课堂上所学到的知识和技能。可以设计一些写作任务、口头表达或者小组讨论，让学生在课外继续思考和探讨故事的主题和意义，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
通过以上的教学设计和策略，我们可以有效地引导学生阅读《别饿坏了那匹马》，激发他们的阅读兴趣和提高他们的阅读能力，帮助他们在阅读中获得乐趣和收获，实现全面发展和提高学习效果。
《别饿坏了那匹马》教学设计 篇二
《别饿坏了那匹马》是一本蕴含深刻思想和寓意的童话故事，通过故事中的人物和情节，传达了关于友情、责任和善良的重要价值观。在教学设计中，我们可以通过多种方式，引导学生深入理解和体会这些价值观，提高他们的道德素养和文学修养。
首先，我们可以通过讲故事的形式，引导学生感受故事中的情节和人物。可以通过朗读和讲解，让学生了解故事的背景和主要内容，引发他们的阅读兴趣和思考意识。同时，可以通过提问和讨论，引导学生分析故事中的人物性格和行为动机，体会故事的主题和寓意，培养他们的道德情感和审美感受。
其次，我们可以设计一些相关的课堂活动和任务，让学生在阅读过程中进行思考和表达。可以设计角色扮演、小组讨论或者写作任务，让学生模仿故事中的人物，体验他们的情感和思想，表达自己对故事的理解和感受，提高他们的情感表达和文字表达能力。
另外，我们还可以通过课外拓展活动和作业，巩固学生在课堂上所学到的知识和技能。可以设计一些实践任务、创作任务或者研究任务，让学生在课外继续思考和探讨故事的主题和意义，提高他们的学习兴趣和自主学习能力，培养他们的创新精神和团队合作能力。
通过以上的教学设计和策略，我们可以有效地引导学生阅读《别饿坏了那匹马》，深入理解和体会故事的内涵和寓意，提高他们的道德素养和文学修养，培养他们的人文情怀和社会责任感，实现全面发展和提高学习效果。
《别饿坏了那匹马》教学设计 篇三
《别饿坏了那匹马》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《别饿坏了那匹马》教学设计，希望能够帮助到大家。
一、再读课文，扫描人物
1、过渡：弄清了故事的大概，接着我们认识有关的人物吧。这个故事中有几个人物？（生答：“我”、父亲、书摊主人和他的妹妹）
大家一定知道，作者写这篇文章的主要目的是什么？
（生答：赞美残疾的书摊主人，表达对他的感激之情。）
其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是很可爱的。读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位就研究哪位，找出有关语句，体会他（她）的可爱之处，好吗？
（可以先预测一下哪些同学研究哪些人物，不均匀的适度干预。）
2、学生自读
（师巡视，对学习有困难的学生稍稍提示一两句帮助揣摩。）
3、交流评点。
预设：
（1）“我”是怎样的人？（板书：我，酷爱读书、诚实、有志气）从哪些语句看出？
①学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。（流连忘返）
②我只能装作选书的样子，偷看几则小故事。（装作、偷看）
③攥着马草换来的毛票，我立即奔向那书摊。（立即奔向）
……
（2）父亲呢？（正直、诚信、善良、教子严格）从下列语句中看出：
①看到父亲怒目圆睁的脸。然后，两巴掌不由分说地抽在我脸上。（怒目圆睁、不由分说地抽）
②父亲还夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，给那个年轻人，拽着我走了。（夺、翻、还、拽）
③打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。（白、过、扯）
……
（3）摊主的妹妹，（淳朴善良、善解人意），从下列语句中看出：
姑娘接过我的马草，提进了里屋。（接、提）
……
（4）师：是啊，文章中出现的几个人物都很可爱，都有他们的美德。但是，文中最可爱、最让人感动的又是谁呢——书摊主人，一个坐在轮椅上的残疾青年。（板书：残疾青年）他究竟哪些地方可爱？什么事情让人感动呢？让我们走进他的书摊吧。
a.学生自读感悟，师巡视。
b.集体交流：
①他依然宽厚地对我一笑。（安心）
②“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。（泰然）
③“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”（从容）
④他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（“一愣”，想：马草怎么没卖掉？那不就没书看了吗？怎么办？“一亮”，想：有了，我可以收下他的马草啊！“认真地看”想：小朋友，我可看上你的马草啦！）
⑤他盯着姑娘茫然的眼睛，命令到：“听见没有，快把马草提进去！” （想：我想帮这位小朋友呢，你明白吗？）
⑥他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”
⑦“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
⑧“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！（为什么这样说？）
师：小结：同学们真会读书，通过体会这些细节，可以看出残疾青年是个怎样的人？（板书：乐于助人、热心、善良）
4、加深情感体验。
师：同学们，身患残疾的书摊主人，想方设法让一位酷爱读书的孩子能心安理得地看他的书，并且编织了一个美丽的谎言，这种善意的谎言是一种爱，这种爱是（一束阳光）让我（感到温暖）。这种善意的谎言是一种爱，这种爱是（一缕春风）让我（忘记了所有的忧愁）。──“可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的.马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？”
你会从这句子里读出什么？
①词：“一堆”、“枯蔫焦黄”，可以看出草之多，草在此地堆放已久，根本没有被马食用过。
②情感。我的震惊──在“我”心中，一直以为残疾青年家的马正美美地吃着“我”割的马草，“我”才心安理得地在书摊上畅游书海。却意外地发现了事实——残疾青年家根本没有马，他根本就不需要马草！他只是为了我能心安理得地看他的书而收下我的马草。这段话里有两个感叹句，两个疑问句，读出“我”的震惊。
③此时此刻，“我”的心情又如何呢？
（除了震惊，还有感激。感激他给“我”看书的机会。同时还有惭愧，那么长时间没有能够发现秘密。）
5、课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？
它在文中出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。
“别饿坏了那匹马”是一句善意的谎言，既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。
二、情理交融，小结拓展
1、读了这篇文章，你有什么感想？
2、小结：
“别饿坏了那匹马”只是残疾青年一个善意的谎言，可正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了读书带来的无穷乐趣，同学们，相信这个故事，这句话也一定会深深地印刻在你的脑海中。
3、你身边有这样感人的事例吗？说给大家听听。
4、小练笔：这个故事是真实的，文中的那个“我”就是作者许申高，事情虽然过去了那么多年，而作者仍然记忆犹新。我想，那天晚上，他回到家，一定没睡好，他会想些什么？请发挥你的想象，把它写下来吧。
板书：
别饿坏了那匹马
残疾青年我
乐于助人、热心、善良爱读书、诚实、有志气
