四年级《触摸春天》教学设计【实用3篇】

时间:2015-08-01 03:23:40
染雾
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四年级《触摸春天》教学设计 篇一

《触摸春天》是一首描写春天的诗歌,通过诗中的生动描写,让学生感受到春天的美好和生机。在四年级的课堂上,我们可以通过这首诗歌来引导学生感受春天的气息,培养他们对自然的热爱和对生活的热情。

首先,为了让学生更好地理解诗歌的内容,我们可以通过图片、视频等多媒体形式展示春天的景象,让学生在视觉上感受到春天的美丽。然后,我们可以指导学生一起朗读这首诗歌,让他们通过朗读来感受诗歌中的节奏和韵律,培养他们的语感和表达能力。

接着,我们可以通过诗歌中的描写,引导学生用自己的语言描述春天的景象,让他们动手动脑,通过言语表达来感受春天的美好。同时,我们可以组织学生进行小组讨论,分享自己对春天的理解和感受,促进他们之间的交流与合作。

在课堂的延伸活动中,我们可以组织学生去校园或者户外进行春季郊游,让他们亲身感受春天的气息,观察春天的变化,激发他们对自然的热爱和对生活的热情。同时,我们也可以让学生通过绘画、手工等形式,将自己对春天的感受表达出来,培养他们的审美能力和创造力。

通过以上的教学设计,我们可以让学生在欣赏诗歌的美丽同时,也感受到了春天的气息,培养了他们对自然的热爱和对生活的热情,让他们在诗歌中体验到美好的人生情感,实现心灵的触摸和灵魂的升华。

四年级《触摸春天》教学设计 篇二

《触摸春天》这首诗歌生动地描绘了春天的景象,让人感受到了春天的美好和生机。在四年级的课堂上,我们可以通过这首诗歌来引导学生感受春天的气息,培养他们对自然的热爱和对生活的热情。

首先,我们可以通过课堂朗读的方式,让学生感受诗歌中的节奏和韵律,培养他们的语感和表达能力。同时,我们也可以通过诗歌的背景介绍,让学生了解作者的创作意图和诗歌的内涵,引导他们更好地理解诗歌的意义。

接着,我们可以通过诗歌中的具体描写,让学生用自己的语言描述春天的景象,让他们通过言语表达来感受春天的美好。同时,我们也可以通过音乐、舞蹈等形式,让学生通过身体感觉来表达对春天的热爱和向往,培养他们的审美能力和表达能力。

在课堂的延伸活动中,我们可以组织学生进行户外写生,让他们亲身感受春天的气息,观察春天的变化,激发他们对自然的热爱和对生活的热情。同时,我们也可以通过手工制作、小组合作等形式,让学生将自己对春天的感受表达出来,培养他们的创造力和团队合作精神。

通过以上的教学设计,我们可以让学生在欣赏诗歌的美丽同时,也感受到了春天的气息,培养了他们对自然的热爱和对生活的热情,让他们在诗歌中体验到美好的人生情感,实现心灵的触摸和灵魂的升华。愿学生们在《触摸春天》的诗歌中,感受到生活的美好和丰富,让心灵得到愉悦与升华。

四年级《触摸春天》教学设计 篇三

四年级《触摸春天》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的四年级《触摸春天》教学设计,希望对大家有所帮助。

  一、设计思想

  1.个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。

  2、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

  3.注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生语文素养。

  二、教材分析

  《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。本文共有7个自然段,可以分为2课时进行学习。

  三、学情分析

  这是一篇发人深省,富有情感的文章。小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中,本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界,从而能较深刻理解生活有重要的作用。

  四、教学目标

  1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

  3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  五、教学重点、难点

  1.教学重点是通过本课学习,让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,理解含义,发现并揣摩其中所包含的人生道理。

  2、怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验,很难去想象安静的世界。

  六、教学策略与手段

  创设情境,引入课题,生动、鲜活的情境极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句,主要通过听课文录音,学生自己朗读,看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。

  七、课前准备

  1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

  2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

  八、学情分析及策略建议

  小学生在享受着生命的乐趣,经历着生活的悲痛欣喜,然而对于生命的意义和本质,很少会进行思考。教学本单元课文,要一道学生认真读书,揣摩、品味语言,让其作换位思考,走进人物的内心是金额,然后结合自身实际,谈论对生命的感想。

  九、教学过程

  第一课时

  教学目标

  1、掌握本课生字新词,积累词语。

  2、有感情的朗读课文,理解文意。

  3、学习课文前三段,初步体会安静的心理。

  教学重难点

  学校课文前三段,走进安静的世界,初步体会安静的心理。教学准备

  教师准备:准备字词课件。

  学生准备:了解盲人的生活状态。

  教学互动设计

  教学环节

  教师引导

  学生活动

  一、谈论春天引入课文。

  1、引导谈话你心中的春天是什么样的?

  2、进一步引导:你是通过什么方式去感受春天的?

  3、引入:我们大多数人都是用眼睛去观赏春天的花红草绿,去感受春天的勃勃生机。然而如果我们失去眼睛,我们还能感受到春天吗?我们通过什么方式去触摸春天那?

  1、自由谈论。

  2、自由发言:用眼睛看,用鼻子闻。

  3、想象情景,陷入沉思。

  二、自读课文理解文意。

  1、板书“触摸”一词,指名学生说说对该词的理解和感受。

  2、过渡:安静是怎么触摸春天的?请大家自读课文,完成常规任务。

  3、出示重点词语,指名认读。词语有:浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、花繁叶茂、多姿多彩。

  4、提问:课文讲了一件什么事?从中你有什么感触?

  5、鼓励朗读:谁来读读自己觉的写的美的句子?

  1、理解词意,用触摸造句。

  2、自由读课文,理解字词,勾画优美语句,概括文意。

  3、朗读词语解释词意。

  4、概括词意,发表感想。

  5、有感情的朗读自己喜爱的语句。

  三、学习前三段初步体会安静的内心世界

  1、指名读第一段。提问:读了这一段,你对安静有什么了解?

  2、范读第二段。

  3、提问:小区的绿地上花繁叶茂,月季花开了。这些,安静都看不见,课她为什么会流连花丛中?从“整天”一词你体会到了什么?

  4、提问:安静在花丛中是怎样“穿梭”的?从中你明白了什么?

  1、朗读课文,认识到安静是一个盲人。

  2、用心听,想象画面。

  3、明确:花香吸引了安静。由“整天”可知安静对春天的喜爱和渴望。

  4、朗读:她走的很流畅,没有磕磕绊绊。从该句中认识到安静对花园非常熟悉,说明她经常在花园走动。

  5、边读边想象安静在花丛中穿梭,将手伸向月季花的情景。

  6、围绕话题展开讨论,说出自己的见解。教学反思

  本文的作者以别与常人的细腻眼光捕捉到了一个盲女的小小动作,并被这动作所感动着,由此感受到了盲女丰富的内心世界。教学时要紧抓盲女安静的动作神态,让学生通过自己的朗读体会,将无声的文字转化为有声的`鲜活的语言,使平面的文字变成立体的画面,从而走进文本,走进安静的内心世界。

  第二课时

  教学目标

  1、正确、流利,有感情的朗读课文,背诵后三个段落;摘录、积累好词佳句。

  2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的深意。

  3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  教学重难点

  1、体会盲童多姿多彩的内心世界,感受其对生活的热爱。

  2、理解含义深刻的句子。

  教学准备

  教师准备:准备重点语句的课件。

  学生准备:阅读《假如给我三天光明》。

  教学互动设计

  教学环节

  教师引导

  学生活动

  一、课堂体验,体会盲人生活

  1、组织谈话:你的生活有盲人吗?他们平时的生活是怎样的?

  2、让几名学生蒙上眼睛,做些常规动作,如走路取物等。

  3、询问几名试验学生:你能描述一下失去光明后的心情吗?

  4、过渡:我们来看一看小盲童安静有一颗怎样的心灵。

  1、描述盲人的生活状态

  2、感受盲人的生活,体会其不便。

  3、描述感觉:沮丧、灰心等。

  4、继续学习课文。

  二、细读课文后半部分,深入体会安静多姿多彩的内心世界。

  1、让学生小组内合作学校课文,想象画画,勾画自己觉的写的好的句子,讨论其含义,分析安静的内心世界。

  2、组织谈话:通过仔细阅读,你对盲女安静的有了怎样的认识?你觉得她是个怎样的孩子?

  3、提问:安静是怎样捉放蝴蝶的?请用文中的词语来描绘。

  4、引导品析下列语句:

  1、小组合作学习课文后半部分,想象体会安静的内心世界。

  2、积极发言,说出自己的理解。

  3、描述安静从捉住蝴蝶到感受蝴蝶,再到放飞蝴蝶的过程,尽量用上文中的语言。

  4、品读语句,想象画面,体会心灵。

  教学环节

  教师引导

  学生活动

  1、这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

  2、我仿佛看到了她多姿多彩的内心世界,一瞬间我深深感动着。

  3、在春天的深处,安静细细的感受着春光。

  4、许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上,一定划过一道极其优美的曲线!述说着飞翔的概念。

  1、探讨“这是一次全新的经历”所指的内容,分析为什么说“安静的心灵来到了一个她完全没有体验的地方”。

  2、分析为什么说安静内心的世界“多姿多彩”。

  3、理解“春天的深处”想象此刻安静心中的春光是怎样的。

  4、理解盲童安静在“张望”什么。探讨“蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,数说着飞翔的概念”的含义。

  三、拓展阅读,升华情感

  1、组织谈话:学习课文之后,你有什么收获?

  2、组织讨论:如何理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造属于自己的缤纷世界”?

  3、导入:可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。在20世纪,有一个与安静一样生活在黑暗中,却以她独特的生命个体震撼了世界,给人类带来光明的女性,她就是海伦·凯勒。她曾说过:“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界”。下面请大家自读“阅读链接”中的内容。

  4、全班交流:“我”在树林中发现了什么,是怎样发现的?”我为什么会有这些发现?

  5、组织学生讨论对海伦·凯勒的认识和了解

  6、阅读《假如给我三天光明》

  1、自由发言。

  2、自由讨论,激发对生命的热爱之情。

  3、自读“阅读链接”的内容。

  4、交流所得,感受海伦·凯勒细腻、敏感的心灵和丰富内心世界。

  5、交流海伦·凯勒相关资料

  教学反思

  在本文的教学中,教师应创设情景,把学生带到特定的语言环境中,引导学生实实在在的接触文本,通过朗读品味,想象画面,抓住文中重点词句,细致咀嚼、推敲,体会文本内涵,受到感染。

四年级《触摸春天》教学设计【实用3篇】

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