染雾四年级《触摸春天》教学设计 篇一
《触摸春天》是一首描写春天的诗歌，通过诗中的生动描写，让学生感受到春天的美好和生机。在四年级的课堂上，我们可以通过这首诗歌来引导学生感受春天的气息，培养他们对自然的热爱和对生活的热情。
首先，为了让学生更好地理解诗歌的内容，我们可以通过图片、视频等多媒体形式展示春天的景象，让学生在视觉上感受到春天的美丽。然后，我们可以指导学生一起朗读这首诗歌，让他们通过朗读来感受诗歌中的节奏和韵律，培养他们的语感和表达能力。
接着，我们可以通过诗歌中的描写，引导学生用自己的语言描述春天的景象，让他们动手动脑，通过言语表达来感受春天的美好。同时，我们可以组织学生进行小组讨论，分享自己对春天的理解和感受，促进他们之间的交流与合作。
在课堂的延伸活动中，我们可以组织学生去校园或者户外进行春季郊游，让他们亲身感受春天的气息，观察春天的变化，激发他们对自然的热爱和对生活的热情。同时，我们也可以让学生通过绘画、手工等形式，将自己对春天的感受表达出来，培养他们的审美能力和创造力。
通过以上的教学设计，我们可以让学生在欣赏诗歌的美丽同时，也感受到了春天的气息，培养了他们对自然的热爱和对生活的热情，让他们在诗歌中体验到美好的人生情感，实现心灵的触摸和灵魂的升华。
四年级《触摸春天》教学设计 篇二
《触摸春天》这首诗歌生动地描绘了春天的景象，让人感受到了春天的美好和生机。在四年级的课堂上，我们可以通过这首诗歌来引导学生感受春天的气息，培养他们对自然的热爱和对生活的热情。
首先，我们可以通过课堂朗读的方式，让学生感受诗歌中的节奏和韵律，培养他们的语感和表达能力。同时，我们也可以通过诗歌的背景介绍，让学生了解作者的创作意图和诗歌的内涵，引导他们更好地理解诗歌的意义。
接着，我们可以通过诗歌中的具体描写，让学生用自己的语言描述春天的景象，让他们通过言语表达来感受春天的美好。同时，我们也可以通过音乐、舞蹈等形式，让学生通过身体感觉来表达对春天的热爱和向往，培养他们的审美能力和表达能力。
在课堂的延伸活动中，我们可以组织学生进行户外写生，让他们亲身感受春天的气息，观察春天的变化，激发他们对自然的热爱和对生活的热情。同时，我们也可以通过手工制作、小组合作等形式，让学生将自己对春天的感受表达出来，培养他们的创造力和团队合作精神。
通过以上的教学设计，我们可以让学生在欣赏诗歌的美丽同时，也感受到了春天的气息，培养了他们对自然的热爱和对生活的热情，让他们在诗歌中体验到美好的人生情感，实现心灵的触摸和灵魂的升华。愿学生们在《触摸春天》的诗歌中，感受到生活的美好和丰富，让心灵得到愉悦与升华。
四年级《触摸春天》教学设计 篇三
四年级《触摸春天》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的四年级《触摸春天》教学设计，希望对大家有所帮助。
一、设计思想
1．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。
2、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生语文素养。
二、教材分析
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习。
三、学情分析
这是一篇发人深省，富有情感的文章。小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。
四、教学目标
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
五、教学重点、难点
1．教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。
2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界。
六、教学策略与手段
创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句，主要通过听课文录音，学生自己朗读，看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。
七、课前准备
1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
八、学情分析及策略建议
小学生在享受着生命的乐趣，经历着生活的悲痛欣喜，然而对于生命的意义和本质，很少会进行思考。教学本单元课文，要一道学生认真读书，揣摩、品味语言，让其作换位思考，走进人物的内心是金额，然后结合自身实际，谈论对生命的感想。
九、教学过程
第一课时
教学目标
1、掌握本课生字新词，积累词语。
2、有感情的朗读课文，理解文意。
3、学习课文前三段，初步体会安静的心理。
教学重难点
学校课文前三段，走进安静的世界，初步体会安静的心理。教学准备
教师准备：准备字词课件。
学生准备：了解盲人的生活状态。
教学互动设计
教学环节
教师引导
学生活动
一、谈论春天引入课文。
1、引导谈话你心中的春天是什么样的？
2、进一步引导：你是通过什么方式去感受春天的？
3、引入：我们大多数人都是用眼睛去观赏春天的花红草绿，去感受春天的勃勃生机。然而如果我们失去眼睛，我们还能感受到春天吗？我们通过什么方式去触摸春天那？
1、自由谈论。
2、自由发言：用眼睛看，用鼻子闻。
3、想象情景，陷入沉思。
二、自读课文理解文意。
1、板书“触摸”一词，指名学生说说对该词的理解和感受。
2、过渡：安静是怎么触摸春天的？请大家自读课文，完成常规任务。
3、出示重点词语，指名认读。词语有：浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、花繁叶茂、多姿多彩。
4、提问：课文讲了一件什么事？从中你有什么感触？
5、鼓励朗读：谁来读读自己觉的写的美的句子？
1、理解词意，用触摸造句。
2、自由读课文，理解字词，勾画优美语句，概括文意。
3、朗读词语解释词意。
4、概括词意，发表感想。
5、有感情的朗读自己喜爱的语句。
三、学习前三段初步体会安静的内心世界
1、指名读第一段。提问：读了这一段，你对安静有什么了解？
2、范读第二段。
3、提问：小区的绿地上花繁叶茂，月季花开了。这些，安静都看不见，课她为什么会流连花丛中？从“整天”一词你体会到了什么？
4、提问：安静在花丛中是怎样“穿梭”的？从中你明白了什么？
1、朗读课文，认识到安静是一个盲人。
2、用心听，想象画面。
3、明确：花香吸引了安静。由“整天”可知安静对春天的喜爱和渴望。
4、朗读：她走的很流畅，没有磕磕绊绊。从该句中认识到安静对花园非常熟悉，说明她经常在花园走动。
5、边读边想象安静在花丛中穿梭，将手伸向月季花的情景。
6、围绕话题展开讨论，说出自己的见解。教学反思
本文的作者以别与常人的细腻眼光捕捉到了一个盲女的小小动作，并被这动作所感动着，由此感受到了盲女丰富的内心世界。教学时要紧抓盲女安静的动作神态，让学生通过自己的朗读体会，将无声的文字转化为有声的`鲜活的语言，使平面的文字变成立体的画面，从而走进文本，走进安静的内心世界。
第二课时
教学目标
1、正确、流利，有感情的朗读课文，背诵后三个段落；摘录、积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点
1、体会盲童多姿多彩的内心世界，感受其对生活的热爱。
2、理解含义深刻的句子。
教学准备
教师准备：准备重点语句的课件。
学生准备：阅读《假如给我三天光明》。
教学互动设计
教学环节
教师引导
学生活动
一、课堂体验，体会盲人生活
1、组织谈话：你的生活有盲人吗？他们平时的生活是怎样的？
2、让几名学生蒙上眼睛，做些常规动作，如走路取物等。
3、询问几名试验学生：你能描述一下失去光明后的心情吗？
4、过渡：我们来看一看小盲童安静有一颗怎样的心灵。
1、描述盲人的生活状态
2、感受盲人的生活，体会其不便。
3、描述感觉：沮丧、灰心等。
4、继续学习课文。
二、细读课文后半部分，深入体会安静多姿多彩的内心世界。
1、让学生小组内合作学校课文，想象画画，勾画自己觉的写的好的句子，讨论其含义，分析安静的内心世界。
2、组织谈话：通过仔细阅读，你对盲女安静的有了怎样的认识？你觉得她是个怎样的孩子？
3、提问：安静是怎样捉放蝴蝶的？请用文中的词语来描绘。
4、引导品析下列语句：
1、小组合作学习课文后半部分，想象体会安静的内心世界。
2、积极发言，说出自己的理解。
3、描述安静从捉住蝴蝶到感受蝴蝶，再到放飞蝴蝶的过程，尽量用上文中的语言。
4、品读语句，想象画面，体会心灵。
教学环节
教师引导
学生活动
1、这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
2、我仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间我深深感动着。
3、在春天的深处，安静细细的感受着春光。
4、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一道极其优美的曲线！述说着飞翔的概念。
1、探讨“这是一次全新的经历”所指的内容，分析为什么说“安静的心灵来到了一个她完全没有体验的地方”。
2、分析为什么说安静内心的世界“多姿多彩”。
3、理解“春天的深处”想象此刻安静心中的春光是怎样的。
4、理解盲童安静在“张望”什么。探讨“蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，数说着飞翔的概念”的含义。
三、拓展阅读，升华情感
1、组织谈话：学习课文之后，你有什么收获？
2、组织讨论：如何理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界”？
3、导入：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。在20世纪，有一个与安静一样生活在黑暗中，却以她独特的生命个体震撼了世界，给人类带来光明的女性，她就是海伦·凯勒。她曾说过：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界”。下面请大家自读“阅读链接”中的内容。
4、全班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的？”我为什么会有这些发现？
5、组织学生讨论对海伦·凯勒的认识和了解
6、阅读《假如给我三天光明》
1、自由发言。
2、自由讨论，激发对生命的热爱之情。
3、自读“阅读链接”的内容。
4、交流所得，感受海伦·凯勒细腻、敏感的心灵和丰富内心世界。
5、交流海伦·凯勒相关资料
教学反思
在本文的教学中，教师应创设情景，把学生带到特定的语言环境中，引导学生实实在在的接触文本，通过朗读品味，想象画面，抓住文中重点词句，细致咀嚼、推敲，体会文本内涵，受到感染。
