染雾四年级语文下《忆江南》教学设计 篇一
一、教学目标
1. 知识目标：了解《忆江南》的作者、背景和主题，掌握诗歌的基本韵律和修辞手法。
2. 能力目标：培养学生的语感和审美能力，提高学生的朗读和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对江南风光的美好向往，培养学生的文学情感和人文素养。
二、教学重点和难点
1. 重点：理解诗歌内容，把握诗歌的意境，感受江南的风情。
2. 难点：领悟诗歌中蕴含的情感和意义，运用修辞手法进行诗歌赏析。
三、教学过程
1. 导入：通过图片、音乐等多种形式引入江南的风光，激发学生对江南的向往之情。
2. 学习诗歌：讲解诗歌的作者、背景和主题，逐句解读诗歌内容，让学生感受江南的美丽。
3. 分组朗读：将学生分成小组，让他们通过朗读诗歌来体会诗歌的韵律和情感。
4. 诗歌赏析：引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，深入理解诗歌的意蕴。
5. 创作活动：让学生自由创作一首描写江南风光的短诗，培养他们的文学创作能力。
6. 总结反思：回顾本节课的学习内容，让学生表达自己对江南风光的感受和理解。
四、教学评价
通过观察学生的课堂表现、听取学生的课后反馈和评价，评估学生对《忆江南》的理解程度和表达能力，及时调整教学策略，提高教学效果。
四年级语文下《忆江南》教学设计 篇二
一、教学目标
1. 知识目标：了解《忆江南》的作者、创作背景和主题，学习诗歌的基本韵律和修辞手法。
2. 能力目标：培养学生的语感和表达能力，提高学生的诗歌赏析能力。
3. 情感目标：激发学生对江南风光的向往和热爱，培养学生的文学情感和审美情趣。
二、教学重点和难点
1. 重点：理解诗歌内容，感受江南的风光和情调。
2. 难点：领悟诗歌中蕴含的情感和意义，掌握诗歌的修辞手法和韵律。
三、教学过程
1. 导入：通过图片、音乐等形式引入江南的风光和气息，激发学生对江南的美好向往。
2. 学习诗歌：讲解诗歌的作者、背景和主题，逐句解读诗歌内容，让学生深入理解江南的风情。
3. 听诵练习：让学生跟读老师的朗诵，感受诗歌的韵律和情感，提高他们的朗读技巧。
4. 诗歌赏析：引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，领悟诗歌的意境。
5. 创作活动：组织学生进行诗歌创作，让他们通过自己的文字表达对江南的热爱和向往。
6. 总结反思：回顾本节课的学习内容，让学生分享自己的感受和体会，促进学生对江南风光的深入理解。
四、教学评价
通过观察学生的课堂表现和听取学生的意见反馈，评估学生对《忆江南》的理解和表达能力，及时调整教学策略，提高教学效果，激发学生对文学的热爱和追求。
四年级语文下《忆江南》教学设计 篇三
四年级语文下《忆江南》教学设计
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的四年级语文下《忆江南》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
【教材分析】
《忆江南》是人教版语文四年级下册教材中的第一篇词，引领整个小学阶段词的学习。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。这首词中，诗人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”两个典型景物，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南?”真切、有力地表达了作者对江南的赞叹和思念。
【学习目标】
1、深入理解词意，感受江南春景之美，体会作者赞美与思念之情。
2、初步了解“词”的特点，掌握学习词的方法。
3、有感情诵读。
【教学重、难点】
1、根据词所描绘的景物，想像画面。
2、有感情诵读。
【教学工具】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入，简介相关资料
1、背诵有关描绘春天景色的诗句。
2、齐读诗题：忆江南 (播放江南春景图)
3、介绍诗人和创作背景：
教师补充内容：这首诗的作者是唐代大诗人白居易，他曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳12年后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，创作了一组千古绝唱──《忆江南》。
二、初读全诗，感知词的特点
1、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。
2、初步感知词的特点：
⑴有没有发现这首诗与我们以前学过的诗有什么不同?
明确今天我们学习的其实是一首词。
⑵师生交流对词的初步认识。
3、指名读。
(重点提示“谙”这个生字的读音)
4、教师激情范读，评议导学。
三、自学交流，探究诗意
1、学生自学，理解字意、句意：
教师引导，迁移学法：
同学们可用学习古诗的方法来学习这首词。
2、同桌交流自学收获。
3、全班集体交流，整体感知词意。
四、品词赏句，想象悟情
1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”：
你从哪几句感受到江南春景之美的?
⑴赏读：
日出江花红胜火
江南的春景美在哪里?
红胜火：体会江花的红艳;花的数量多，感受江南春天的盎然生气。
“胜”可否换成“似”?
什么时候江边的花更红，更艳?(日出图)
展开想象，把词句还原成画面。(江花图)
体会后指名有感情朗读、评读。
⑵赏读：
春来江水绿如蓝
这句给我们呈现了一幅怎样的画面?
绿如蓝：体会水的青绿，感受江南春天的勃勃生机。
为什么江水这样清绿?让我们联想到了什么?
把自己的感受读出来。(江水图)
⑶引导学生想像并对比两句诗所描绘的不同画面，感悟两句诗“红”与“绿”相互映衬之美。
⑷学生结合想象诵读：
①指名读。
②合作读：
(师：日出时分，花开的如此热烈，男生读：日出江花红胜火)
(师：春来碧水悠悠，纯净、清幽，女生读：春来江水绿如蓝)
2、体会前两句中蕴含的作者感情：
江南春景的'如此美丽、绚烂，作者用一个字就表达了由衷的赞叹，那就是──好,
这个“好”字是在赞美江南的什么好?读出自己的体会。
作者赞叹的美好春景是他非常熟悉的，亲自感受到的，理解“风景旧曾谙”一句。
3、对比引申，赏析反问句“能不忆江南?”：
⑴引入作者另一首诗《魏王堤》：
当江南花红胜火，水绿如蓝的时候，而北方的洛阳又是什么样的景象呢?
出示七绝《魏王堤》。
⑵引读体会：在江南“日出江花红胜火”的季节，洛阳却“花寒懒发”，只有魏王堤 上的柳丝，才透出那么一点儿春意。
⑶再次朗读体会“能不忆江南? ”一句的含义。
4、拓展引申，深入体会作者情感：
⑴赏读白居易其它两首《忆江南》。再次深刻感受诗人对江南的赞美和思念。
引导：作者回忆了哪里?又在怀念江南的什么?
⑵师补充：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他离任时，苏州人民不舍得他走，都哭着来为他送行。诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。”
带着对江南人民深深的思念，再读——能不忆江南?
⑶江南不仅景色优美让作者怀念，还有纯朴的人民让作者牵挂，江南的景美、酒香、人更美!我们再来读读这句。再看这个“好”字又增加了哪些含义?
⑷感情朗读，读出赞美之情、读出思念之意。
五、布置作业
展开想象，把“日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句诗所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。(可以写，也可以画。)
【板书设计】
赞美
忆江南────好词
思念
