染雾新课标七年级上册《三国鼎立》教学设计 篇一
在新课标七年级上册的《三国鼎立》这一单元中，我们将通过多种教学方法，帮助学生深入了解中国古代历史的精彩篇章，培养他们的历史意识和分析能力。以下是我设计的教学内容和方法：
一、教学目标
1. 了解三国时期的历史背景和三国英雄的事迹；
2. 掌握三国时期的政治、经济、文化特点；
3. 培养学生的历史思维能力，提高他们的文献阅读和分析能力。
二、教学内容
1. 三国时期的历史背景；
2. 三国鼎立的形势；
3. 三国英雄的事迹；
4. 三国时期的政治、经济、文化特点。
三、教学方法
1. 多媒体教学：通过图片、视频等多媒体资料展示三国时期的历史背景和英雄事迹，激发学生的学习兴趣；
2. 小组讨论：组织学生自主学习，分组讨论三国时期的政治、经济、文化特点，培养学生的合作意识和团队精神；
3. 角色扮演：让学生扮演三国时期的历史人物，体验当时的政治斗争和社会风貌，增强学生对历史的体验和理解；
4. 课堂讲述：教师通过讲述三国时期的历史事件和英雄事迹，引导学生深入思考和分析。
通过以上教学设计，我相信学生们将在这个单元中获益良多，不仅能够了解中国古代历史的精彩内容，还能够培养他们的历史思维能力和文献阅读能力。让我们一起期待学生们在这个单元中的成长和进步吧！
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新课标七年级上册《三国鼎立》教学设计 篇二
在新课标七年级上册的《三国鼎立》这一单元中，我们将通过项目化教学，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们深入了解三国时期的历史和文化。以下是我设计的项目化教学内容和方法：
一、项目主题
“三国英雄传”，通过学生自主选择研究一个三国时期的英雄人物，展示其事迹和影响。
二、项目内容
1. 选择研究对象：学生自主选择一个三国时期的英雄人物，如刘备、关羽、张飞等；
2. 资料搜集：学生搜集关于所选英雄人物的资料，包括其生平事迹、性格特点、成就等；
3. 制作展板：学生制作展板，展示所选英雄人物的形象和重要事迹，包括图片、文字描述等；
4. 分组展示：学生分组进行展示，互相学习和交流，了解其他英雄人物的事迹和影响。
三、项目评价
1. 展板评选：评选最佳展板，鼓励学生的创造力和表现力；
2. 互评环节：学生互相评价其他小组的展板，提出建议和改进意见；
3. 总结反思：学生对整个项目过程进行总结和反思，分享学习收获和体会。
通过项目化教学，我相信学生们将在这个单元中更加主动和积极地学习，不仅能够深入了解三国时期的历史和文化，还能够培养他们的研究能力和团队合作能力。让我们期待学生们在这个项目中展现出色的才华和潜力吧！
新课标七年级上册《三国鼎立》教学设计 篇三
新课标七年级上册《三国鼎立》教学设计
教学目标：
掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
提高对重大历史事件的复述能力。同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节比较，提高学生对历史事实的文学创作的分辨能力。
认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史作用。认识到评价历史人物时，主要应该看他是否打动了社会的进步和生产力的发展。
本课重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的`形成。
设计思路：利用多媒体课件创设历史情景，把学生带入到特定的历史氛围中，充分调动学生已有的知识，以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
教学程序设计：
创设情景 导入新课
播放《三国演义》主题曲（视频）：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”
设疑：
1、说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪杰）
2、你喜欢曹操还是诸葛亮？为什么？
师导：你心中的曹操、诸葛亮与历史上的曹操、诸葛亮是否一样？让我们一起来学习与他们有关的两次战争。
探究新知
一、官渡之战与赤壁之战争
1、同时出示官渡之战与赤壁之战的作战示意图
设疑：
①比较两战的作战双方、结果、特点、作用，有何异同？
②“我想问”：（学生提出问题，师生共议。）
2、“煮酒论英雄”：有人认为，曹操是奸臣，诸葛亮遇事先知，请说说你的看法。
3、播放《火烧赤壁》片段
师导：赤壁之战的结果如何，对当时的局面产生了怎样的影响？
二、三国鼎立的形成
1、出示动画：三国鼎立形势图
（解释“鼎立”的含义）
2、设疑：曹操是三国时期的人物吗？
3、自学教材P106
（师强调：夷洲即台湾，证明了台湾是中国的领土。）
合作探究：从东汉末年军阀混战到三国鼎立，你认为是历史的进步还是倒退？
活动与探究
1、三国谚语知多少。
2、根据你的所见所闻，哪些与三国文化有关（如广告、旅游景点、物品等）？
结束：（出示课件）苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。
