染雾《识字》教学设计 篇一
在幼儿园阶段，学生初步接触文字，开始学习认识和书写字母。为了帮助幼儿建立良好的识字基础，教师需要设计有效的教学活动。本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面，设计一堂《识字》的幼儿园教学活动。
首先，教学目标是关键。在幼儿园阶段，学生的主要识字目标是认识字母和学会书写简单的字母。因此，本次教学的目标是让学生认识并书写字母A，B，C。通过教学活动，帮助学生掌握这三个字母的形状和发音。
其次，教学内容的选择至关重要。在教学内容方面，可以通过多种形式和活动来帮助学生认识和书写字母。例如，可以利用卡片、游戏和歌曲等多种教学资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习字母。同时，可以设计一些与字母相关的手工活动，让学生通过动手的方式加深对字母的认识。
第三，教学方法应多样化。在教学方法方面，可以采用故事讲解、示范教学和小组合作等多种方法。例如，可以通过一个有趣的故事引入字母A，让学生在故事中认识字母A的发音和形状；在示范教学环节，教师可以向学生展示如何正确书写字母A，然后让学生模仿练习；在小组合作活动中，可以让学生互相帮助，共同完成字母书写练习。
最后，评估方式要科学有效。在评估方面，可以通过观察学生的表现、听取学生的发言和收集学生的书写作品等方式，对学生的识字水平进行评估。同时，可以设计一些简单的测验或游戏，让学生在活动中展示他们对字母的认识和掌握程度。
总之，通过以上的《识字》教学设计，可以帮助幼儿建立良好的识字基础，为他们未来学习阅读和写作打下坚实的基础。在教学中，教师可以根据学生的实际情况和反馈，灵活调整教学方法和内容，让每个学生都能够在愉快的氛围中学会识字。
《识字》教学设计 篇二
在小学阶段，学生开始系统学习汉字，掌握基本的识字技能。为了帮助学生提高识字水平，教师需要设计富有趣味性和启发性的教学活动。本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面，设计一堂《识字》的小学教学活动。
首先，教学目标是关键。在小学阶段，学生的主要识字目标是掌握一定数量的汉字，提高识字速度和准确度。因此，本次教学的目标是让学生认识并书写一组常用的汉字，如“人，大，小”。通过教学活动，帮助学生掌握这些汉字的笔画和发音。
其次，教学内容的选择至关重要。在教学内容方面，可以通过多种形式和活动帮助学生认识和书写汉字。例如，可以利用课文、诗歌和歌曲等多种教学资源，让学生在愉快的氛围中学习汉字。同时，可以设计一些与汉字相关的绘画活动，让学生通过绘画的方式加深对汉字的认识。
第三，教学方法应多样化。在教学方法方面，可以采用听写、游戏和角色扮演等多种方法。例如，可以通过听写练习让学生熟悉汉字的书写和发音；在游戏环节中，可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中巩固识字知识；在角色扮演活动中，可以让学生扮演不同角色，通过对话和表演练习汉字的运用。
最后，评估方式要科学有效。在评估方面，可以通过课堂测验、作业评定和口头表现等方式，对学生的识字水平进行评估。同时，可以设计一些情景模拟或写作练习，让学生在活动中展示他们对汉字的理解和应用能力。
总之，通过以上的《识字》教学设计，可以帮助学生提高识字水平，掌握更多的汉字知识。在教学中，教师应根据学生的学习情况和兴趣特点，巧妙设计教学活动，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。希望每个学生都能够通过识字学习，提升语文素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
《识字》教学设计 篇三
【教学目标】
１、认识“懂”、“貌”等１４个字，会写“洗、认”等６个生字。
２、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步感受语言的韵律美。
３、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
【课前准备】
一张全家福的照片、生字卡片。
【预设教学过程】
一、照片导入，唤醒情感
１、这节课，老师给大家带来了一张照片，你们看──有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子。你看了这张照片，有什么想说的吗？
指名说，说出自己的感受。
（照片最好是班级某位学生的全家福）
２、导语：
是呀！我们都有一个温暖的家，我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人！古时候的孔融、黄香就很懂得关爱自己的家人，他们是怎么做的呢？
３、出示三字经片段：
香九龄，能温席；孝于亲，所当执。融四岁，能让梨；悌于长，宜先知。
教师讲诉黄香温席，孔融让梨的故事。
教师带学生读。
４、现在我们小朋友是怎样关心家人呢？就在咱么课本中，我们也用了三字经的形式，你能找到吗？
二、初读儿歌，合作识字写字
１、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。
２、分小组合作学习生字：
互相当小老师提醒字音：
认、错、扫、事。
看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。
３、小组汇报学习成果：
可推选代表，也可小组共同汇报。
４、进行“识字比赛”：
以小组或个人形式进行。
５、组词比赛。
６、相机指导写字“认真”：
看见大家合作学习中的表现，老师送大家两个字──认真（板书）。
你会写这两个字吗？看书本，说说应该注意的笔画，描一描。
独立写字，学生作业展示、评价。
７、出示其他几个要写的字，指导写字。
三、读懂儿歌，懂得道理
１、分小组轮读。
２、合作学习，小组交流：
读了儿歌，你知道了什么？
３、全班交流，教师相机指导朗读：
师生比赛朗读。
男女生比赛朗读。
同桌轮读。
四、实践活动
１、把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听。
２、每天帮父母做一件事，做下简单纪录，一个星期后全班交流。
《识字》教学设计 篇四
【教学目标】
1．辨析形近偏旁：“礻、衤”。学会5个“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正确书写，做到匀称、美观。
2．熟读词语，能借助图画理解词语，把识字和认识事物结合起来。
3．初步感受汉字文化，探究构字规律，培养识记能力，激发识字兴趣。
【教学预设】
一、游戏导入，领略汉字奇妙
老师和大家玩一个猜字游戏。我们要猜的字，非同一般，是古代的字。
1．（出示：古文字“鸟”）这是什么字？你是怎么看出来的？
师：我们的汉字最初就是一幅画。（出示：“鸟”字的演变过程）
2．（出示：古文字“高”）这又是什么字？说说你是怎么想出来的？
师：古代的“高”字，有尖尖的屋顶，高高的楼台，底楼还有一扇大大的门。（出示：“高”字的演变过程）。
3．（出示：古文字“休”）这又是什么字？你是怎么看出是“休”字的？
师：一个人干活累了，就靠在一棵树边休息。这就是“休”字的来历（出示：“休”字的演变过程）。我们的祖先造字多有智慧啊！
4．（出示：古文字“贝”）这个美丽的字是什么字呢？
师：（出示：“贝”字的演变过程）古时候，人们用贝壳当钱币来用，那时候贝壳真是一件宝贝！
【设计意图】：
通过富有情趣的猜字游戏，让学生感受到汉字不是冰冷冷的笔画组合，而是一幅栩栩如生的图画，一段优美的故事……猜字游戏，既展现了汉字丰富的文化底蕴，又让学生沉浸在一种特定的识字氛围中。自然而然，他们的识字兴趣就会提高，认识汉字的能力就会增强。同时，还能从中获得审美体验，学生的想象力和创造性思维能力也能获得提升。
二、追根溯源，感受汉字文化
1．印度有一位总理（尼赫鲁）曾对他的女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”说的就是汉字。这节课，就让我们走进神奇的汉字天地，去探索汉字的奥秘。
2．请看大屏幕，继续猜字。（出示：佛像的头像）猜猜看，它会变成什么字？
3．讲解：古人根据地神的外形造出了“示”这个字。“示”最初是神的意思，写成丁，横表示天，竖表示神仙从天而降。后来，横上又加了一横，表示在天上方；下边的竖也加了两条，变成三竖，表示是日、月、星三神。这就是现在的“示”。
4．（演示动画：“示”字变成示字旁的演变过程）说说是怎么变的？
5．（出示：“衤”的偏旁演变）有什么发现？
6．通过观察，我们发现很多偏旁原来是由文字演变而来的。谁来做小老师带大家读一读这两个偏旁的名字？
7．怎样写好这两个偏旁呢？请和老师一起写。
（1）师边范写边讲解：先写示字旁。第一笔为侧点，稍大；第二笔为横撇，与点拉开距离，一笔写成；第三笔写竖，与第一点对齐，竖要写成垂露竖；第四笔是点，与竖的起笔相连。
（2）仔细观察衣字旁，和示字旁有什么区别？衣字旁的撇是从“衣”字的哪一笔变成的？为了加深印象，我们再用“放大镜”看看。（出示：“放大镜”，突出区别之处）
8．指导书写：写衣字旁时，前三笔和示字旁一样，右边上方加上短撇，最后写点。撇、点和竖的起笔相连。
9．请在作业纸上把这两个偏旁各练写一遍。
10．这一课，我们就来认识“礻”和“衤”的生字，和它们交朋友。
【设计意图】：
陈寅恪先生曾说，“凡解释一个字即是作一部文化史”，这说明我们的汉字具有丰富的文化内涵，因此识字教学不能脱离汉字文化语境。本环节通过多媒体呈现示字旁和衣字旁的演变过程，使学生了解最初的意思以及变化中的含义。这样追根溯源，探究汉字的构字规律，不着痕迹地渗透汉字文化，让学生体味到汉字的神奇有趣，从而激发学生喜爱汉字、主动学好汉字的情感。
三、诵读辨析，探究构字规律
（一）借助图画，初读词语
1．请轻轻打开课本，借助拼音把词语读准，再借助图理解词语的意思。
2．学生自主学习。
（二）探究规律，区别“礻、衤”
1．学习“示字旁”的词语。
（1）（出示：“示字旁”词语的图文）指名读、齐读。（提醒：注意翘舌音、平舌音）
（2）教学词语“神话”：
a.（出示：“嫦娥奔月”图）这幅图画是什么神话故事？
b.你还知道哪些神话故事？
c.老师也带来一组（出示：开天辟地、女娲补天、夸父追日、后羿射日）。齐读。
d.神话故事带给你什么样的感觉？
（3）教学词语“祝福”：
a.天上的老福星爷爷给大家送来了祝福，他祝大家健康活泼，天天快乐！你在什么时候也给谁送去过祝福呢？
b.（出示：“福”字）你在哪儿见过“福”字？
c.我们中国人特别喜欢这个“福”字，写出了各种各样的“福”，希望“福气”能够降临。请看——（出示各种“福”字，最后定格在“百福图”上）这上面都是同一个字！猜猜，是哪个字？
d.可以给“福”字组哪些词？
（4）教学词语“祖先”：
图上画的是离我们年代非常久远的古人，他是我们人类的祖先。你对我们的祖先有哪些了解？
（5）齐读词语。
（6）想想，“示字旁”的字一般与什么有关呢？
2．学习“衣字旁”的词语。
（1）（出示：“衣字旁”词语的图文）指名读，指导读准“衬衫”这个词。
（2）“衣字旁”的字与什么有关系呢？
（3）齐读词语。
3．通过学习，我们知道了“示字旁”的字大多与神仙、祖先等古老的事物有关；“衣字旁”的字大多与衣服有关。现在，去掉拼音读，女孩读一读“示字旁”的字组成的词，男孩读一读“衣字旁”的字组成的词。
4．（出示：打乱的不注音的生字）学生读。
【设计意图】：
汉字包含着丰富的民族文化底蕴，这民族文化底蕴包括我们民族的思维方式、风俗习惯、审美标准等，这些都是一种非常丰厚的课程资源。教学中，通过开发资源教“福”字，通过交流认识“神话”“祖先”，从而让学生体会到祖先造字的智慧和美好的愿望。这样，潜移默化地让学生感受到了中国传统，弘扬了民族文化。
四、自主识字，拓展积累新字
1．接下来，我们要到字典爷爷那儿去学学新字。请左边两排的小朋友到字典爷爷那里找找示字旁的字，请右边两排的小朋友去找找衣字旁的字。有个建议：要找的字尽量是我们经常看到的，每人找三个，把新认识的字写在作业纸上，别忘了注上拼音。
2．学生查字典，自主识字。
3．谁愿意上来和我们分享学习成果？（把学生所学的新字投影出来，并请学生做小老师领大家读。）
4．小朋友，平时我们除了可以在课本中学生字，可以在生活中、在课外阅读时学生字，还可以通过查字典学生字呢！
【设计意图】：
让学生通过查字典，分别找“示字旁”“衣字旁”的常用字，自主识字；然后做小老师，把认识的字介绍给大家，其最终目的是为了培养学生独立识字的能力。其实，在每个学生的内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。
五、科学识记，指导书写生字
1．再读五个生字。
2．仔细观察，这五个字都是什么字？
（1）讲解：在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起读顺口溜——（出示：形声字，真有趣，声旁帮助读字音，形旁帮助解字义。）齐读。
（2）这五个字，形旁和声旁各在哪儿？
3．请打开习字册，把五个生字宝宝在习字册上各描红一个，临写一个。
4．（播放古筝曲）学生练字，教师巡视提醒。
5．出示学生书写的字，师生评价。
6．讲解：这五个字中，“裙”字比较难写。写的时候，除了要注意左窄右宽，还要注意“穿插”。“穿插”就是要让笔画之间你中有我，我中有你，浑然一体。请和老师一起写“裙”，（教师范写，学生书空）“君”字一撇要穿插到左边点的下方。请再把这个字练写一遍。
7．通过学习，你对汉字又有了什么样的新感受？
8．小小汉字，奥妙无穷，它们是祖先留给我们的巨大财富。只要你睁大发现的眼睛，展开想象的翅膀，就会发现学习汉字很有趣，很好玩。下课后，自己尝试学学后面两个偏旁的字，看看它们又有怎样的奥秘。
【设计意图】：
环节主要通过“字理识字”让学生科学识记。所谓字理识字，就是依据汉字的构字规律，运用汉字的音形义的关系进行识字。“福、裙、裤、衬、衫”这五个生字都是形声字。教学中，通过引导学生发现形声字声旁表音、形旁表意的构字规律来帮助学生识记和理解，不仅有效地促进学生巩固字音、字形，还有效地帮助学生理解字义。
《识字》教学设计 篇五
【设计理念】
学生是教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，我创设了小熊带学生游成语王国的情境，让学生在良好、愉悦的状态中学习成语，认读生字。在巩固识字上，采用“走迷宫”“登山”等游戏，让学生在游戏、中，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增强参与的积极性。在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、整洁。
【教材分析】
《识字４》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册，是成语的归类识字。成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。
【学习者分析】
成语是我国汉语宝库中的精华，读起来琅琅上口。教学中如何让学生感知成语的特点，培养收集成语的兴趣，对学生终身学习尤为重要。二年级的学生已具有一定的识字能力，掌握一定的识字方法。教学中只需要教师加以引导，重视鼓励从而激发学生学习兴趣，提高学生的.识字能力。
【教学目标】
1、认识寸、益、彰、豹等9个生字，会写补、拔、所等字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重难点】
1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
【教学准备】
1、课前布置预习收集成语并了解成语大意或故事内容。
2、准备教学课件。
【教学过程】
一、故事引入，激发兴趣。
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
2、预习时，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说3到4个）
3、你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》和老师一起板书课题。（师板书课题）
二、初步朗读课文，读中识字。
1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法:用笔做记号，问同学，问老师并且多读几遍。）
2、鼓励学生用自己喜欢的方式和生字交朋友，读成语，注意读准字音。会读的和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）
3、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三个同学读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！
4、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读：朗读成语时，要注意咬字吐字）
5、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！
6、用开火车的游戏巩固我会认的字（指导区分“彰、障”的字音。）
课件出示生字：（开火车读）
cùnyìzhānɡbàozhànɡtàitúɡōnɡqú
寸益彰豹障泰徒功渠
三、交流识字经验，并说说识字的方法
“渠”字水底下有一块巨大的木头
“障”和“彰”：用“章”加偏旁的方法来识记
“功”也可以采用加一加的方法，左面“工”字，右面“力”字。也可采用换一换的方法。“劝”字左面的“又”字换成“工”字。
四、指导写字，并示范。
重点指导“补、拔、所”
补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要多一点。
拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
五、学生练习，教师巡视指导。
六、品评鉴赏：学生互评，师生互评。
七、熟读课文，巩固识字。
板书设计：
lubáɡōnɡzhùsuǒqǔ
落拔功助所取
（落下）（拔河）（功课）（帮助）（所以）(取得)
教学反思：
创设情境，调动学生积极性很重要，因为识字课没有课文有感情，有趣味。所以，把激发学生积极性放在首位，在导入新课时我采用《拔苗助长》的故事激发学生兴趣。在识字中，通过和生字宝宝交朋友，充分调动学生积极性。在教学过程中，识字时先让学生自主识字来培养他们的自主探究能力，鼓励与同
桌合作识字，再交流识字方法。采用多种识字方法来记忆，如：“加一加、换一换”偏旁部首来识字，“编字谜”识字。用开火车的游戏认读带拼音的字，让他们在快乐的游戏中趣味识字，加强巩固。
《识字》教学设计 篇六
教学目标：
1、认识本课6个生字、会写其中表示数的6个生字。认识6种笔画，通过诵读，体会童年的快乐。
2、体会游戏的有趣和童年生活的快乐。
重点难点：
认识6个生字，正确、规范地书写生字。
教学过程：
一、教师领读儿歌。
师：这些儿歌里有些什么？生：儿歌里有很多数字。
师：想跟老师一起读吗？注意读准这些数字的字音。
二、学生自读课文。
1、读准字音ｙｉ、ｓｉ、ｗｕ、ｚｈｉ、ｓｈｉ、ｚｈｉ是整体认读音节，ｌīǎｎｇ是三拼音节。
2、把数字汉字用“0”圈出来，多读几次。
3、同桌互读互学。
三、学习生字“一、三、五”。
1、借助插图，引出生字，读准字音。板书：ｗｕ、ｙｉ、ｐａｉ、ｓａｎ。
认识笔画：一（横）I（竖）﹁（横折）
2、认识田字格。
出示田字格。
认识田字格。
3、指导书写。
四、学习生字“二、四、六”。
1、读谁字音。
2、认识笔画。点（）、竖弯（）、撇（）。
3、指导书写。
第二课时
教学目标：
1、认识本课4个生字，会写其中表示数的4个生字。认识3种笔画。
2、培养学生正确的书写规则。
重点难点：
1、认识4个生字、正确、规范地书写生字。
2、“八、九、十”的笔顺规则。
教学过程：
一、复习。
1、说说下列几种笔画的名称。一、︳、
2、出示卡片，认读“四、五、六”三个字，一边书空一边说出笔画名称。
二、学习生字“七、八、九、十”。
1、读准字音。
师：有两个字请同学们注意读准：“十”是卷舌音，“九”的韵母是什么？
生：“九”的韵母是ｉｕ，第三声。
2、认识三种笔画。
捺（）竖弯钩（）横折弯钩（）
3、指导书写。师边讲解书写要领，边范写。
七：共两笔，第一笔“一”，第二笔“”，“一”要从左下格贴近横中线的地方起笔，稍稍往上斜。
八：两笔写成。先撇后捺，捺要略高于撇，两笔之间留恰当的距离。
九：两笔写成。先定撇，后写横折弯钩。
十：两笔写成。先横后竖，“一”要高于横中线一点，：I“要写在竖中线上。
4、生边书空边说笔画名称。
5、在作业本上练习书写，每个字写五遍。
