染雾五年级下册语文口语交际《劝说》教学设计 篇一
【教学目标】
1. 能够理解“劝说”这一交际行为的定义和特点；
2. 能够通过语言和表情动作有效地进行劝说；
3. 能够运用适当的语言和理由进行劝说，提高说服力。
【教学重点】
1. 理解“劝说”的含义和重要性；
2. 掌握劝说的基本技巧；
3. 运用适当的理由和语言进行劝说。
【教学难点】
1. 能够发现对方的需求和疑虑，针对性地进行劝说；
2. 能够灵活运用语言和表情动作增加说服力。
【教学过程】
一、导入
教师以小故事或图片展示引入“劝说”这一话题，引发学生对劝说的思考和兴趣。
二、学习
1. 教师介绍“劝说”的定义和特点，引导学生思考为什么需要劝说以及如何进行有效的劝说；
2. 学生分组进行小练习，模拟不同情境下的劝说对话，提供实际操作的机会；
3. 教师指导学生分析劝说的有效理由和方式，帮助他们提高说服力。
三、练习
1. 学生进行角色扮演，练习不同场景下的劝说技巧；
2. 学生互相进行劝说练习，提供反馈和建议，帮助彼此改进。
四、总结
教师和学生共同总结本节课所学的劝说技巧和方法，强化学生对于劝说的理解和应用。
五年级下册语文口语交际《劝说》教学设计 篇二
【教学目标】
1. 能够理解“劝说”在日常生活中的重要性；
2. 能够通过练习提高劝说的表达能力；
3. 能够在实际情境中应用劝说技巧，达到预期效果。
【教学重点】
1. 理解劝说的概念和特点；
2. 掌握劝说的基本技巧和方法；
3. 运用适当的语言和理由进行劝说。
【教学难点】
1. 能够在真实情境下灵活运用劝说技巧；
2. 能够通过练习提高劝说的表达能力和说服力。
【教学过程】
一、导入
教师以实际案例或视频引入“劝说”这一话题，引发学生对劝说的思考和讨论。
二、学习
1. 教师介绍“劝说”的定义和重要性，让学生认识到劝说在日常生活中的应用价值；
2. 学生进行小组讨论，分享自己成功或失败的劝说经验，从中总结成功的劝说技巧；
3. 教师引导学生思考如何在实际情境中运用劝说技巧，提高说服力。
三、练习
1. 学生进行角色扮演，模拟不同情境下的劝说对话；
2. 学生在真实情境中进行劝说练习，互相提供反馈和建议，帮助彼此改进。
四、总结
教师和学生共同总结本节课所学的劝说技巧和方法，强化学生对于劝说的理解和应用，鼓励他们在日常生活中积极运用所学技能。
五年级下册语文口语交际《劝说》教学设计 篇三
五年级下册语文口语交际《劝说》教学设计
设计理念：
口语交际教学的目标是培养学生口语交际能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。《语文课程标准（2011年版）》指出：“教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”因此，本设计以当下生活中常见的情景为蓝本，创设了劝说的生活情境。以主人公“毛毛”为线索，三个情境串联出情节的发展，从“提供案例、渗透方法、运用技法、评议提高”等环节层层递进并渗透劝说技巧，激活学生思维，为他们创设一个交流的课堂，开放的课堂，情感的'课堂，意在让学生想说、敢说、乐说。本设计力求在课堂中点燃学生的交际热情，引导学生在积极主动地交际中，学习劝说之法，锻炼倾听之能，懂得应对之灵。并通过本节口语交际课达到学以致用，服务生活的主旨。
教学目标：
1．学习劝说，懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。
2．能耐心倾听，抓住别人说话要点，敢于发表自己的意见。
3．通过学习劝说，养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。
教学重难点：
学习劝说的方法，懂得劝说他人时既要做到晓之以理，又要动之以情。
教学准备：
多媒体课件、角色扮演道具。
教学课时：1课时
教学过程：
一、设情境，探策略
1．情境话题一：毛毛的问题。
2．导方法：晓之以理，动之以情。
【设计意图：毛毛“沉迷游戏”情境设计来源于学生生活，学生真切可感，话题贴近实际，为教学中学生“知无不言，言无不尽”奠定了基础。】
二、换角色，解问题
1．情境话题二：毛毛的烦恼。
2．小组合作：扮角色巧妙劝服低头族毛爸。
2．学生扮演不同角色巧妙劝解。
3．互动点评。
【设计意图：以教师扮演毛妈，亲切可触的形象把情境推向高潮，引导学生在角色互动中了解到面对不同场合及对象，劝说的方式方法也不同。既不着痕迹地彰显口语交际需要灵活应对的特点，又让学生领悟到言语交际的多样性和复杂性。】
四、链生活，妙调解
1．拓展话题：生活中还有那些现象需要劝说？
2．调查生活，再现场景。
3．现场调解，巧说妙劝。
【设计意图：学生在顺利解决前面情境话题问题的基础上，教师把话题呈网状延伸至生活，必然激发学生更强烈的征服欲，创设“调解进行时”的情境，意在放手让学生多方互动交叉进行，真正检验学以致用。】
