染雾《山中访友》教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能理解和掌握《山中访友》这首古文的基本内容和主题。
2. 学生能够通过朗读、背诵等方式提高语言表达能力。
3. 学生能够通过学习欣赏古文，培养对中国传统文化的理解和热爱。
教学重点：
1. 理解《山中访友》的故事情节和主题。
2. 掌握《山中访友》古文的词语和句式，提高语言表达能力。
3. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
教学难点：
1. 学生对古文的理解和把握能力。
2. 学生如何通过表演、背诵等方式提高语言表达能力。
教学过程：
1. 导入：通过介绍《山中访友》的背景和作者，引起学生对古文的兴趣。
2. 学习：分段讲解古文内容，让学生理解故事情节和主题。
3. 操练：进行课文朗读、背诵和讨论，让学生熟悉词语和句式。
4. 拓展：通过分组表演、写作等方式，让学生更深入地理解和欣赏古文。
5. 总结：对学生的学习情况进行总结，鼓励他们继续深入学习中国传统文化。
评估方式：
1. 课堂表现评分：包括课文朗读、背诵、讨论等环节的表现评分。
2. 小组表演评分：对学生分组表演的情节理解、语言表达等进行评分。
3. 作业评分：对学生的书面作业进行评分，包括写作、翻译等内容。
延伸拓展：
1. 组织学生去实地感受《山中访友》的故事情境，增强学生对古文的体验和理解。
2. 听取学生对古文的感悟和理解，鼓励他们写下自己的心得体会。
《山中访友》教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够通过《山中访友》这篇古文，了解中国传统文化的价值观和道德规范。
2. 学生能够通过学习古文，培养自己的文学修养和情感体验。
3. 学生能够通过欣赏古文，提高自己的语言表达能力和审美能力。
教学重点：
1. 理解古文《山中访友》中的道德观念和人生智慧。
2. 掌握古文的词语和句式，提高语言表达能力。
3. 培养学生对中国传统文化的热爱和传承意识。
教学难点：
1. 学生对古文中的道德规范和人生智慧的理解能力。
2. 学生如何通过欣赏古文，提高自己的语言表达和情感体验能力。
教学过程：
1. 导入：通过引导学生谈论友谊和道德规范，引起学生对古文的兴趣。
2. 学习：分段讲解古文内容，让学生理解故事情节和主题。
3. 操练：进行课文朗读、背诵和讨论，让学生熟悉词语和句式。
4. 拓展：通过分组讨论、写作等方式，让学生更深入地理解和欣赏古文。
5. 总结：对学生的学习情况进行总结，鼓励他们继续深入学习中国传统文化。
评估方式：
1. 课堂表现评分：包括课文朗读、背诵、讨论等环节的表现评分。
2. 作业评分：对学生的书面作业进行评分，包括写作、翻译等内容。
3. 课后讨论评分：对学生的课后讨论表现进行评分，包括理解和分析的深度和广度。
延伸拓展：
1. 鼓励学生参加古文朗诵比赛，提高学生的语言表达和情感体验能力。
2. 组织学生阅读更多古文名篇，丰富学生的文学修养和传统文化知识。
《山中访友》教学设计 篇三
人教版《山中访友》教学设计范文
教学目标
1、知识与技能
（1）有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
（2）抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，体会作者所表达的感情。
2、过程与方法
（1）通过反复诵读，培养联想和想象的能力。
（2）展开想象，感受作者的心境。
3、情感、态度与价值观
亲近大自然、热爱大自然、并用心去感悟大自然。
教学重点与难点
1、重点
反复诵读，体会作者的感情。
2、难点
理解文章的写景状物的技巧和联想、想象的能力。
课时安排：1课时
教与学互动设计
（一）创设情景，导入新课
大家都有许多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？（学生自由发言）请同学们就文章标题展开想象，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？作者到山中究竟访问什么朋友呢？今天，就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随作者去会一会他“山中的朋友”。
（二）自读感知，整体把握
1、走近李汉荣
李汉荣，系中国作家协会会员，陕西省政协委员，著名诗人、散文家。多年来写作诗歌约3000首，散文随笔1000多篇，中短篇小说30余篇。
2、指导学生积累生词
栀子（zhi）唱和（he）禅心（chan）湛蓝（zhan）憔悴（qiaocui）逝川（shi）
逝川：流水,比喻消逝的时光。
凝神：精神高度集中，不分散。
玄奥：玄秘深奥。
唱和：指歌唱时此唱彼和，互相呼应。
德高望重：道德高尚，有很高的声望。
津津乐道：形容有滋味或有兴趣的说道。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
3、整体感知
（1）教师范读课文，学生思考：本文的题材是什么？写了什么？作者要表达怎样的感情？
[点拨]《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
（2）自渎课文
[学生活动]画出文中“走进山林”后所描述的具体事物，抓重点词语，感知内容，理解思路。
（使学生在自由阅读中了解课文内容，体会作者的感情，自主培养阅读能力）
[点拨]作品依次描述了：古桥—树林—山泉—小溪—白云—瀑布—悬崖—云雀—石头—落叶—小花—阵雨—老柏树—蚂蚁—归鸟。
（三）合作交流，解读探究
1、理解作品中作者“走进山林”后的所见所想
[学生活动]由学生精细地朗读课文，细细品味并思考探究：作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他来到山中探访朋友，作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？
（分小组讨论，合作探究，教师参与。对学生的发现给予鼓励，这类训练重在语言的感悟和理解）
[点拨]古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂
树林——知己——我变成了树
山泉——姐姐——照出我的浑浊
小溪——妹妹——唱和小诗
白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童
瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今
悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境
云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非
石头——敲击——时间的回声
落叶——纹理——命运的'手相
小花——采一朵插在头上——悄悄做一会儿女性（寻找一份美）
阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人
老柏树——慈祥——恩泽、遮雨
蚂蚁——小弟弟——患难兄弟
归鹤——拌我披月回家
作者从山中的众朋友身上悟到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、探究，领会深层内涵
[学生活动]引导学生结合课文后练习以及下列问题分小组研讨，深入领会作者匠心，然后在全班分小组发言，教师予以评价点拨。
（1）“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友，德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？”本段文字中，对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。
[点拨]本段文字中对古桥的叙述人称有变化，由第三人称变为第二人称；用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。由第三人称变为第二人称，请注意呼告语，如本段中“德高望重的老桥”。
（2）作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”？
[点拨]作者访问的是自然界的朋友，想象丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。似乎我们也随着作者把自己想象为一棵树，使树与我融为一体，读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？
3、味文学创作，感受艺术魅力
本文突出的艺术特色是什么？
[学生活动]分组朗读或学生范读，质疑思考。
[点拨]本文突出的艺术特色表现在独具匠心的叙述方式上和想象丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩上。文章的叙述方式使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，也是每一位读者的，更加感到亲切。根据表达的需要，还适当地变换叙述人称，从而使情感表达更加充分。本文的想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，不会有呆板、陈腐的感觉，会时时为童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。
（四）总结反思，拓展延伸
[总结反思]
作者营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。从文中可以感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。今天，我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有那些思考和考验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？
