染雾语文A版一年级语文下册课文《我是国宝》的教学反思 篇一
在教学《我是国宝》这篇课文时，我深刻感受到了学生对祖国的热爱和对国宝的敬重。通过这篇课文，我发现了许多教学中的不足之处，也意识到了一些可以改进的地方。
首先，我发现在课前预习环节中，学生对国宝的认知并不够清晰。他们对国宝的定义模糊，对国宝的种类和代表作品也并不了解。这导致了在课堂上学生对国宝的讨论和交流比较匮乏，缺乏深入的思考和探讨。因此，我认为在今后的教学中，应该在课前加强对国宝相关知识的普及，引导学生对国宝有更深入的了解和认识。
其次，在教学过程中，我发现学生对国宝的情感表达较为单薄。虽然学生对国宝的认知在提高，但在情感表达上还存在一定的欠缺。他们在表达对国宝的热爱和敬重时，语言表达不够生动，情感表达不够深刻。因此，我认为在今后的教学中，应该引导学生多用一些形象生动的语言来表达对国宝的情感，让学生更深刻地体会国宝的伟大和珍贵。
最后，在课后的复习环节中，我发现学生对国宝的记忆并不牢固。他们在课后很快就忘记了国宝的相关知识，导致了对国宝的理解和认识不够深入。因此，我认为在今后的教学中，应该设计一些巩固性的练习和活动，帮助学生巩固对国宝的记忆，提高对国宝的理解和认识。
总的来说，通过教学《我是国宝》这篇课文，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。在今后的教学中，我将继续努力，改进教学方法，提高教学效果，让学生更好地理解和认识国宝，增强对祖国的热爱和敬重。
语文A版一年级语文下册课文《我是国宝》的教学反思 篇二
在教学《我是国宝》这篇课文时，我深刻感受到了学生对国宝的热爱和对祖国的热爱。通过这篇课文，我不仅让学生了解了一些国宝的知识，还激发了他们对国宝的热爱和敬重之情。
首先，在课前预习环节中，我设计了一些引导性问题，帮助学生更好地了解国宝的概念和种类。通过这些问题，学生对国宝的认知逐渐清晰起来，对国宝的兴趣也逐渐增加。在课堂上，学生积极参与讨论，表达了对国宝的热爱和敬重之情，展现了对祖国的情感。
其次，在教学过程中，我注重培养学生对国宝的情感表达能力。我通过讲解国宝的相关知识，播放国宝的视频资料，展示国宝的图片等方式，激发学生对国宝的情感。在学生情感激动的同时，我鼓励他们用自己的语言表达对国宝的热爱和敬重，让他们更深刻地体会国宝的伟大和珍贵。
最后，在课后的复习环节中，我设计了一些巩固性的练习和活动，帮助学生加深对国宝的记忆和理解。通过这些练习和活动，学生对国宝的认知更加深入，对国宝的热爱和敬重也更加坚定。在今后的教学中，我将继续设计巩固性的练习和活动，帮助学生更好地理解和认识国宝，增强对祖国的热爱和敬重。
总的来说，通过教学《我是国宝》这篇课文，我不仅让学生了解了国宝的知识，还激发了他们对国宝的热爱和敬重之情。在今后的教学中，我将继续努力，改进教学方法，提高教学效果，让学生更好地理解和认识国宝，增强对祖国的热爱和敬重。
语文A版一年级语文下册课文《我是国宝》的教学反思 篇三
语文A版一年级语文下册课文《我是国宝》的教学反思
一、语言表达能力培养务实
首先，在课堂上用书上的规范语言规范学生不规范的口头语言。初次上课，在学习第二自然段时，我先出示熊猫的图片，直接过渡：文中是怎么描写大熊猫的呢？接着指名读课文。这样学习，学生对文本语言的学习兴趣不浓，欠缺对学生语言的逻辑性、规范化的训练。在刘君老师的建议下，我有了新的设计，出示熊猫的图片后，紧接着提问：谁能用自己的话说一说大熊猫可爱的样子？找同学汇报。然后再来看文中对大熊猫样子的描写。这个环节的设计，力求在引导学生在口语语言和书面语言表述的比较中，规范了自己不规范的语言，同时也培养孩子观察能力。
其次，在课堂上以课文为蓝本引导学生运用语言。《语文课程标准》指出：“在教学中，要引导学生把从阅读中学到的.基本功，运用到自己的作文中去。一年级没有作文，但学生说话能力就是作文训练的基础。在首次上课讲第二段时，没有将这个重点段讲出彩儿来，孩子们没有将基本知识掌握牢固。在副主任顾小华的指导下，我做了如下的设计：由于本课课文的结构特点，第二自然段用“AA的”形式的词语勾勒了大熊猫可爱的样子，在多种形式的朗读后孩子们已经记住了“AA的”形式的词语。我是国宝教学反思3篇。在此基础上，又进行了拓展，孩子们反馈了很多诸类的词语。在多层次的朗读后，引导孩子们背诵第二段，积累语言。第二自然段的结构、词语富有特点，是仿写小动物最好的样本，所以在练习巩固的第三个环节我设计了“描写小白兔样子”的小练笔，孩子们不仅积累了“AA的”形式的词语，同时会用这种总分的结构来写小短文，做到了对语言的积累与运用，实现了知识迁移。
二、朗读指导到位
朗读必须以理解为基础，在语文课的教学实践中，不能对文中的每个词、句都细细欣赏、品味，要捉住课文的重点词句，准确地理解并把握内涵，在朗读中充分再现文章的真情实感。初次上课学习第一自然段时，我出示了中国地图，将四川、甘肃、陕西、西藏这四个地区变红，孩子们直观地感受到大熊猫数量少。顺势指导大熊猫是我国特有的珍稀动物，作为中国的小朋友要读出骄傲和自豪的语气。上完课后，刘君老师给出了建议，孩子们并没有理解“珍稀”一词，很难读出骄傲和自豪的语气。再上此节课时，我做了如下设计：通过观看地图让孩子们感受大熊猫数量少，把这种感受通过朗读体现出来。（读句子：只有……才……）在直观感受的基础上，朗读关键词句，孩子们真正体会到熊猫少，进而理解“珍稀”一词。孩子们了解了熊猫是我国特有的珍稀动物后，他们作为中国小朋友就容易读出骄傲和自豪的语气。
《我是国宝》这篇课文学生十分感兴趣，层次清楚，我在教这篇课文时是这样设计的；
1、让学生首先认识大熊猫，通过观察说出大熊猫的样子。
2、让学生在课外画大熊猫。
3、让学生自己制作生字卡片，在上课时拿出自己制作的卡片进行认读生字，这样学生认字迅速，效果好。
4、在朗读课文时，重点让学生边看图边理解，重点放在第二自然段，要求学生人人都能背下来，朗读形式多种多样，带读、指读、默读等形式。学生兴趣高，课文内容背记得好。
但这是对部分较好的学生来较容易，但还有部分后进生没有掌握，不能背下来。
学生的勇于表达的能力也要训练。学生面对听课的教师，自然是有些紧张，这也是人的正常反映，不过原来一些很优秀的同学也不敢站起来回答问题了，这就是一个问题了，说明了我在平时的训练还是太少了，这也是我有所忽视的内容啊，今后就得注意了！我想今后在上课之前的几分钟拿出来让学生来谈感想，讲故事，荐精文都是可以训练他们的能力的，相信学生，他们一定是最棒的！
深感教无止境啊！自己除了要多反思外，也要向各位同行们认真学习啊！
