染雾木瓜恰恰恰教学反思 篇一
在教学过程中，我们经常会遇到各种挑战和困难，而这些挑战和困难也让我们不断反思和提升自己的教学方法。就我个人而言，参与木瓜恰恰恰教学后，我对自己的教学方法进行了深刻的反思。
首先，木瓜恰恰恰教学让我意识到了教学中的互动性和趣味性的重要性。在传统的教学模式中，往往是老师一言堂，学生被动接受知识。而在木瓜恰恰恰教学中，学生可以通过音乐和舞蹈等形式参与到教学过程中，这不仅让学生更加主动地学习，也让教学更有趣味性。我意识到，要想提高教学效果，就必须让学生参与其中，让他们在学习中感受到乐趣。
其次，木瓜恰恰恰教学也让我重新审视了自己的教学内容和形式。在教学中，我们往往会受传统的教学方式和内容的束缚，很难突破固有的框框。然而，木瓜恰恰恰教学却打破了这种束缚，通过与音乐和舞蹈的结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。这让我意识到，教学内容和形式的多样性是非常重要的，只有不断创新，才能激发学生的学习兴趣。
最后，木瓜恰恰恰教学也让我更加重视学生个体差异的教学。每个学生都是独一无二的，他们的学习方式和节奏也各不相同。在传统的教学中，往往无法满足不同学生的需求。而木瓜恰恰恰教学则提倡因材施教，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。这让我明白，作为教师，要做的不仅仅是传授知识，更要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到有效的学习。
总的来说，木瓜恰恰恰教学让我深刻地反思了自己的教学方法，并不断提升自己。在今后的教学中，我将继续借鉴木瓜恰恰恰教学的理念，不断创新，提高教学效果，让每个学生都能收获满满的成长和进步。
木瓜恰恰恰教学反思 篇二
教学是一项复杂而艰巨的任务，每位教师都在不断地探索和实践如何更好地教学。参与木瓜恰恰恰教学让我对自己的教学方式进行了深刻的反思，从而有了更多的启发和收获。
首先，在木瓜恰恰恰教学中，我意识到了教学中的情感因素的重要性。在传统的教学中，我们往往只注重知识的传授，而忽略了学生的情感体验。然而，在木瓜恰恰恰教学中，音乐和舞蹈的形式让学生在学习中感受到了快乐和放松，这也使得他们更加投入到教学中。我深刻认识到，要想提高教学效果，就必须注重学生的情感体验，让他们在学习中感受到快乐和满足。
其次，木瓜恰恰恰教学也让我更加关注学生的自主学习能力。在传统的教学中，往往是老师高高在上，学生被动接受知识。而在木瓜恰恰恰教学中，学生可以通过音乐和舞蹈等形式自主参与到教学中，这不仅锻炼了他们的自主学习能力，也提高了他们的学习积极性。我意识到，要想培养学生的自主学习能力，就必须给予他们更多的自主权，让他们在学习中主动探索和思考。
最后，木瓜恰恰恰教学也让我更加注重教学的创新和多样性。在教学中，往往是固步自封，很难有新的突破和创新。而木瓜恰恰恰教学则提倡创新和多样性，通过音乐和舞蹈的形式让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。这让我明白，要想提高教学效果，就必须不断创新，提供多样化的教学方式，让学生在学习中享受到乐趣。
总的来说，木瓜恰恰恰教学给我带来了很多启发和收获，让我重新审视了自己的教学方式并不断提升自己。在今后的教学中，我将继续借鉴木瓜恰恰恰教学的理念，不断创新，提高教学效果，让每个学生都能享受到学习的快乐和乐趣。
木瓜恰恰恰教学反思 篇三
《木瓜恰恰恰》一首充满印尼风味的作品。它旋律优美、节奏明快，段落清晰，意境优美，很有感染力，非常适合大班幼儿进行演奏和创编活动。
1、激发演奏兴趣，调动已有经验。
“兴趣是最好的老师。”活动一开始，以节奏明快的音乐调动学生参与活动的兴趣。以节奏为主线，从形式、内容上极大调动学生参与的积极性。
2、自由探索
初次听到一首节奏明快的歌曲，学生不自觉的就会用不同的声势来表现，给孩子一定的时空，让他们自己探索、创造节奏型。
3、游戏体验
利用多种形式让学生感知音乐的性质及其变化，结合多媒体课件，教师的教学艺术，让学生在轻松、活泼的学习过程中，达到本次活动的认知目标。
4、指导学生根据形成的节奏方案设计出配器方案。
在发挥学生的主体地位的同时，培养学生的音乐理解力和表现力。到此，能力目标就基本完成了。
5、组织学生分声部进行乐器演奏。
基本的配器方案出来后，通过整体演奏、分组演奏、教师指挥、学生指挥等形式，让学生体验节奏活动的快乐，培养学生的合作意识。
6、活动延伸：
活动的目标基本完成，然而活动却并未终止，还要引导学生持续不断的探索更好的配器方案，以达到分声部演奏的最佳效果。旋律优美的印尼乐曲能够激发人们本身的形体表演欲，因而在活动的结束部分可以引导学生选择不同的方式表现乐曲，让学生在轻松欢快的音乐中结束活动。
木瓜恰恰恰教学反思 篇四
周三上午我们聆听了由诸佳佳老师执教的四年级歌唱课《木瓜恰恰恰》，作为新教师的她们在教学中就运用了许多教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围。下面我就这两节课作简单的评议：
诸老师的《木瓜恰恰恰》一课，教学层次上，从初步感受、学生模唱、跟音乐演唱等几个环节展开了扎实、有效的教学。
音乐课开始之际教师播放《木瓜恰恰恰》音乐片断，带领孩子们走进印尼国家，感受那里的人文气息，初步引导孩子们感受音乐；而后在“恰恰恰”处用击掌伴奏，加上串铃双向筒等乐器伴奏。二次聆听时，教师在歌曲“恰恰恰”处加上扭胯动作，用舞蹈的方式感受恰恰音乐的特点。在本环节中，诸老师除了使学生初步感知音乐情绪、特点外，还让学生在“配乐”中无形的感知了音乐节奏，方法巧妙。
在突破难点时，教师和学生共同找出歌曲的主要节奏，让学生用“玩溜溜球”的动作模唱节奏，体会切分音，有效的解决了教学难点，为学生轻松学习歌曲铺平了道路。之后，老师又弹琴，让学生试唱歌曲，学生学的也很轻松。
在整个教学过程中，教师和学生都是亦歌亦舞，但若诸老师在执教过程中的引导语能更委婉点，效果会更加。
木瓜恰恰恰教学反思 篇五
《木瓜恰恰恰》这首歌旋律简洁，特别是“恰恰恰”的加入，更是体现了音乐的轻松明快、活泼热情的特点。本节课目的为让学生了解印度尼西亚的民族音乐风格，帮助学生了解多元文化，提高学生的人文素养，建立平等的多元文化价值观。这节课上完后，我认为我比较顺利地完成整个教学过程，实现了课前预设的教学目标。
音乐是音响的艺术，听觉的'艺术，因此我始终以音乐为主线，贯穿于整个教学环节中，学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的，体现出音乐教学的学科特点。我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发*的去感受音乐，体验音乐。
在教学导入的环节我通过让学生聆听两首歌曲，把学生带进印尼，让学生了解印尼习俗，充分开阔学生的视野，感受印尼独特的音乐之美，加深学生对多元文化的理解，为教学做好铺垫。
切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，读歌词，唱歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动*，使学生能积极的参与到音乐活动中来。
由于一些客观的因素如自身驾驭课堂能力欠缺、学生的不熟悉等，这节课也有一些遗憾，如在进行第二乐段旋律的拓展练习时，由于经验的不足，学生在这个环节中显得过于活跃，从而导致有部分学生音准把握不好。再如在对待课堂的动态生成时，还应更成熟，智慧些，还要更多的关注学生，使之成为课堂的主人。
总之，在准备整个课的过程中，我付出了许多努力，当初那种焦灼的情绪、为每一个细节的推敲而绞尽脑汁的情形到现在还历历在目，幸而有了领导及同事的支持与鼓励，我才一次次地有了力量与信心。回首近一个多月的历程，无论是教学方面还是其他层面上的，均收获颇丰。不管结果如何，我相信：我努力，我付出，我无悔！
木瓜恰恰恰教学反思 篇六
一、本节课我通过带领学生对音乐的直接聆听、感受、体验、参与、表演等方式，在潜移默化中学会了歌曲，并能有表情的演唱。这堂课的突出特点就是通过变换多种教学方式、多种途径，以音乐审美体验为核心实现教学目标的。
二、遵循了音乐是音响艺术、听觉艺术的原则，歌曲是听会的，因此教学中我采用了多次聆听的方式，如听歌曲的情绪、歌曲的内容及随着衬词拍节奏等，都是为了增加学生聆听歌曲的遍数，歌曲就是在数次听辨中不知不觉学会的，减轻了学生学习新歌的难度，激发了学生学习音乐的积极性。对比聆听也是本课的重要方法，音乐具有对比性，如聆听《卖报歌》《卖汤圆》《新货郎》等等。
三、体验式的学习是本课的中心，体验式的学习是音乐学习的重要方法之一，体验是在音乐实践中的体验，音乐实践活动是体验的一个重要渠道，教学的每个环节都为学生创设了一个审美体验的实践的机会。如随音乐舞蹈，用打击乐为歌曲伴奏等。
四、以兴趣爱好为动力，教学活动多样化、趣味化，（水果图片、风光片）符合学生的年龄特点，教学的重难点在趣味化的活动中解决了，双基在审美体验中得到了渗透，学生是在不知不觉中提高了审美能力，课堂中的提问给学生创设了一个想象、求异思维的空间，开发了学生的想象、创造思维。
