《小石潭记》教学设计

时间:2015-01-07 09:19:16
染雾
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《小石潭记》教学设计(通用6篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编整理的《小石潭记》教学设计,希望能够帮助到大家。

  《小石潭记》教学设计 篇1

  【教学目标】

  1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;

  2、能借助在现代游记散文中学到的游记类文章的阅读方法进行阅读,即弄清游踪,抓住景物特征,品读语言,借景抒情的写法;在阅读中提高对美的鉴赏能力

  3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;能通过有感情的诵读表现作者的情感,文章的意境。

  【教学重点、难点】

  1、疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点

  2、作者感情流露含蓄,理解文中的乐与忧是本文教学的难点。

  【课时安排】

  二课时。

  【教学工具】

  多媒体。

  【教学课时】

  第一课时

  【教学内容】

  疏通课文,积累文言词语,熟读课文。

  一、导入新课

  1、由“唐宋八大家”中的“韩柳”导入;介绍“记”这一文体。(课件展示:“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。)

  2、指名试读课文。

  二、自主学习,疏通课文

  1、以学习小组为单位,凭借工具书,注释自读课文,通过师生、生生合作,解决学习过程中的问题。

  2、互动交流,积累文言词语。(课件展示)

  ⑴ 实词意义:

  水清尤洌(寒冷)

  皆若空游无所依(依托)

  斗折蛇行(像北斗星一样;像蛇一样。)

  岸势犬牙差互(像狗的牙齿那样互相交错)

  四面竹树环合(环绕合抱)

  日光下澈(向下直射入水底)

  ⑵ 一词多义:

  以:全石以为底 :用

  为:全石以为底 :作为

  卷石底以出:相当于“而”

  为坻,为屿……:成为

  以其境过清:因为

  清:水尤清洌 :清澈

  可:潭中鱼可百许头:大约

  以其境过清:冷清

  不可知其源:能够

  3、翻译接龙:

  学生每人一句,依次下传,教师适当点拔。

  三、诵读课文,初步感知课文意境

  1、指名读课文:

  读后,请其他同学评评,看他(她)读的节奏是否合理,语气语调处理是否恰当。

  2、全班齐读课文。

  3、自由读文,研讨读法:文章应该用什么样的语气语调来读?

  4、师配乐《高山流水》,让学生在音乐声中读课文。

  5、尝试背诵。

  四、作业

  1、预习任务:利用网络或书籍,收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

  2、书面翻译你喜欢的三至五个句子。

  第二课时

  〖教学内容

  精读课文,品味语言,体会情感

  一、复习游记阅读方法,导入新课

  同学们,我们在本学期的第一单元学习中,就读到了一组优美动人的游记散文,也学习到了一些阅读游记的方法,今天,我们又要跟随古代的名人大家,文人墨客一起去饱览秀美的山光水色了。我们不妨把在第一单元中学到的阅读方法运用到今天的学习中来。让我们一起回顾一下阅读游记的一般方法(师生共同回顾生,师展示课件相关内容)。

  二、细读课文,欣赏如画的美丽意境

  1、自读课文,看看文中描写到的景物有哪些?它们又各自有什么特征?如果让你为这个小石潭作一幅画,你认为这个画面的风格如何?

  ⑴ 指导学生在课文中划出所描写景物,并概括其特征,再在小组中交流讨论,说说这幅画的风格。

  ⑵ 学生发言后,师总结(展示课件相关内容:潭石──异石纷呈;潭水──声悦水澈;潭源──曲折,多姿,神秘;潭境──清幽凄凉):这是一幅寂静清幽的山水图画。

  2、如果把课文拍成一部导游的风光记录片,你觉得应该拍摄哪些镜头,画面?

  ⑴ 学生独立思考,教师引导学生画出课文中作者的游踪,再想像镜头和画面。

  ⑵ 学生发言后教师总结,并以课件展示教师自己心目中的小石潭的镜头及画面:作者给我们展示的就是一部游踪清晰的风光片,它可以拍摄下面一些镜头及画面:行进中的镜头(“从小丘西行”)、近景画面(石潭)、特写画面(鱼)、远景镜头(潭西南而望)、全景镜头(坐潭上)。

  三、品读课文,体会诗般的语言艺术

  学生自由品析语言。谈谈自己最喜欢的景物是什么,或者自己欣赏的优美语句,并说出原因。

  1、学生活动前,教师引导:这是一篇言简意丰情景交融的山水游记,我们读游记有一个重要的任务就是品味语言,学习语言。我们仍然可以通过分析句子的修辞,表达,写法等方面入手,去品析你喜欢的词句。

  2、学生独立思考,并将自己的品读结果写下来,完成任务后,在小组中交流自己的品读结果。

  3、教师根据学生发言作总结。

  四、赏读课文,感受音乐般的幽凄的情感

  1、聆听教师的文章配乐朗读(课件配乐《高山流水》),说说你听后的整体感受(或者说这篇文章的感情基调)是什么?展开想象,在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐?

  学生自由发言,教师根据发言情况作出相应评价,并作总结:文章的感情基调可以说是“淡淡的哀伤”,“幽静凄美”等都可以,(如有异议,例如说“悠然自乐”的,放到下一个环节去解决。)

  2、找出文章点明情感的语句,质疑:柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄?

  学生划出文中的两“乐”一“清”(或“凄”)后,教师引导:作者为什么而“乐”?又为什么觉得“清”(即凄清,冷清)?

  3、为了更好的解读文章的感情基调,请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料;教师视学生交流的内容作补充(用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景)。

  柳宗元:字子厚,河东人,唐代中期杰出的文学家,思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动,任礼部员外郎。失败后,被贬为永州司马。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

  《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景,抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤。

  老师总结:对于经历宦海失意的柳宗元来说,清脆的天音、自在的鱼儿,带给他淡淡的喜悦是短暂的;空寂的环境、冰冷的石头,勾起他浓浓的愁绪,这才是他永远抹不去的痛。所以说《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。

  4、请学生饱含感情的自由朗读;教师放一曲《高山流水》的音乐请一名学生配乐朗读。

  五、师生共同总结本课学习

  1、教师总结:(课件展示板书)《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画。《小石潭记》是一部游踪清晰的风光片。《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。

  2、宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷,透过文字显现出来了。那么还有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感?

  学生自由发言,如:李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、陆游……教师总结:失意的文人只有借助他们的笔,寄情于山水,或抑郁、或洒脱、或大气……

  六、作业

  1、随笔写作练习:找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物,仿照课文中的描写方法进行描写,300字左右。

  2、背诵课文。

  《小石潭记》教学设计 篇2

  教学目标:

  1、了解作者及本文的写作背景,积累文言词语,掌握重点实词。

  2、理解课文的思想内容,体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

  3、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法,体会这些写法的妙处,提高自己的鉴赏能力。

  4、能积累一定数量的文言实词与虚词,掌握其音与义,了解常见的文言句式特点,从而理解作品的内容和艺术手法。

  教学重点:

  朗读课文,增强语感,把握作品的思想内涵,体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征,生动形象的写景方法。

  教学难点:

  品味由景入情、以情入景的写作方法,激发热爱自然、赞美自然的豪情,陶冶自身情操,培养健康的审美情趣。

  教学方法:

  朗读、研讨。

  课型:

  新授课。

  课时数:

  3课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,导入新课:

  访名山游大川实乃人生一大乐事,面对充满诗情画意的山山水水,我们总会心旷神怡、浮想联翩,既能获得美的享受,又常有许多感悟。然而有那么一位名人,面对秀丽奇特的自然风景,却觉得“凄神寒骨,悄怆幽邃”。不信?就让我们一起走进《小石潭记》,与他同游,去感受他那特有的心境。今天我们学习《小石潭记》。

  二、整体感知课文内容:

  1、柳宗元(773~819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人,代宗大历八年(773年)出生于京城长安,贞元九年(793)中进士,宪宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50岁。因为他是河东人,世称柳河东。又因官终柳州刺史,又称柳柳州。唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。著有《柳河东集》。

  2、作者曾被贬为永州司马,结合自己的经历和遭遇,写下了有连续性的、精美的山水游记多篇,合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。永州八记:《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。

  3、作者参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情:所以才会有发现小石潭时心乐之,观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,便会凄神寒骨,悄怆幽邃,忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。

  4、学习生字:

  篁竹(huáng)清冽(liè)卷(quán)石底为坻(chí)

  为嵁(kān)佁然(yǐ)参差(cēncī)披拂俶(chù)而远逝

  悄(qiǎo)怆(chuàng)幽邃(suì)翕(xī)忽

  三、古汉语知识:

  1、一词多义:

  ①、可:大约,潭中鱼可百许头;可以,能够,不可久居。

  ②、从:自,由,从小丘西行百二十步;跟随,隶而从者,崔氏二小生。

  ③、清:清澈,下见小潭,水尤清冽;冷清,以其境过清。

  ④、差:长短不一,参差披拂;交错,动词,其岸势犬牙差互。

  ⑤、以:因为,以其境过清;表示前一行为是后一行为的的方法或手段,可以不译,近岸卷石底以出。

  ⑥、乐:以…为乐,心乐之;逗乐,嬉戏,似与游者相乐。

  2、古今异义:

  ①、小生:古义青年,后生;今指戏曲艺术中的一种角色。

  ②、去:离开;今常用义为“往”。

  3、词语活用:

  ①、西,向西,名词作状语。例句:从小丘西行百二十步。

  ②、乐:a。动词的意动用法,以…为乐。例句:心乐之;b。形容词作动词,嬉乐,逗乐,似与游着相乐。

  ③、下,a。名词作状语,向下。例句:日光下澈;b。名词作状语,在下面,下见小潭。

  ④、斗:名词作状语,像北斗一样。例句:斗折蛇行。

  ⑤、蛇:名词作状语,像蛇一样。例句:斗折蛇行。

  ⑥、犬牙:名词作状语,像狗的牙齿一样。例句:其岸势犬牙差互。

  ⑦、凄:形容词的使动用法,使。凄凉。例句:凄神寒骨。

  ⑧、寒:形容词的使动用法,使。寒冷。例句:凄神寒骨。

  ⑨、空:名词“空”用作“游”的状语,“在空中”。例句:皆若空游无所依。

  ⑩、近:形容词“近”带宾语“岸”,作动词表示靠近,接近。

  四、教师小结:

  这篇散文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静穆,先叙写寻潭的经过,概写石潭的全貌。再写潭水与游鱼。接着写潭溪与岸势,最后写潭上人的感受交代了同游者。抒发了作者贬官失意后的凄苦之情。

  五、布置作业:研讨与练习一。

  第二课时

  一、教师范读,学生自由读课文。

  二、翻译课文,疏通文意。

  三、合作探究:

  1、作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

  明确:隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来。

  2、小石潭的全貌是怎样的?

  明确:一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

  3、游鱼和潭水有什么特点?

  明确:潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。

  4、作者是怎样描写潭上景物的?

  明确:潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉。

  5、课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。

  明确:发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。

  四、有感情地朗读,背诵课文。

  五、学习课文第一段:

  1、第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?

  明确:写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

  2、本段写景用了什么写法?

  明确:用的是先闻其声,后见其形,“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。

  发现小潭:篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓;隔——闻——伐——取——见(动词准确)————移步换景的写法。

  3、全班齐读并背诵第一自然段。

  六、教师小结:

  人生难免会遇到不顺心的事,失落、抑郁、痛苦更是于事无补。我们要用积极的态度去面对人生,用灿烂的笑脸去应对挫折,不仅要做生活的强者,更要做生活的勇者。

  七、布置作业:研讨与练习二。

  第三课时

  一、复习导入:

  上节课我们疏通了文意,了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇,历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的,他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄喻自己的心情的。

  二、学习课文第二自然段:

  1、第二自然段写了哪些景物,用的是什么写法?

  明确:描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。

  2、潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

  明确:清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

  3、我们再看看,作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

  明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动,“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静止的画面;忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会儿游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

  潭中景物:潭水、游鱼、阳光、影子;侧面描写水的清澄:游鱼、佁然不动、俶尔远逝————动静结合特写镜头。

  4、全班齐读第二自然段。

  三、学习课文第三自然段:

  1、第三自然段描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?

  明确:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。

  2、如何理解小溪的“明灭可见”?

  明确:因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭,非常精确地写出了作者所看到的特征。

  小潭源流、溪身:斗折蛇形——明灭可见;岸势:犬牙差互——参差不齐

  3、自由朗读第三自然段。

  四、学习第四自然段:

  1、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

  明确:幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

  2、文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?

  明确:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。

  潭中气氛:幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景。

  五、文章结尾是记录同游者,是游记常用的一种格式。

  六、总结全文:

  课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

  游记里各种描绘景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情,那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的,那样的时代已成为历史的陈迹,跟我们今天的伟大时代完全不合了,对这点我们必须有明确的认识。

  七、布置作业:研讨与练习三。

  八、板书设计:

  21、小石潭记

  1、见小石潭:隔、闻、伐、取、见——移步换景

  2、潭中景物——特写镜头:潭水:清澄,侧面描写;游鱼:动静结合。

  3、小潭源流——形象比喻:溪身:曲折蜿蜒;岸势:参差不齐。

  4、潭中气氛:幽深冷寂——寓情于景。

  ————环境清幽、抑郁忧伤。

  《小石潭记》教学设计 篇3

  一.教学目标

  1.通晓文章大意并背诵全文。

  2、理解作者借景所寄喻的心情。

  3、学习细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法。

  二、教学重难点:

  1.理解作者借景所寄喻的心情。

  2.学习细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法。

  三、作者介绍:

  柳宗元(773年—819年)字子厚,唐代中期杰出的政治家、文学家、思想家,祖籍山西河东,人称“柳河东”。晚年被贬柳州,亦称“柳柳州”。曾参与王叔文集团的政治革新活动,任礼部员外郎。失败后,被贬为永州司马,迁柳州刺史。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。后死于柳州。他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。他和韩愈是古文运动的两个主要倡导者,为“唐宋八大家”之一。

  柳宗元的散文中,寓言小品、传记散文、山水游记散文都很有名。寓言小品讽刺社会丑恶,语言犀利;传记散文反映人民的悲惨生活,揭露尖锐的社会矛盾;山水游记散文描写景物准确、生动、传神,语言精美清丽。著有《柳河东集》《河东先生集》。

  四、写作背景介绍:

  唐宪宗元和元年(公元806年),作者因受以王叔远为首的政治革新集团牵累,被贬为永州司马。他到永州后,母亲病故,王叔文被处死,自己也不断受到统治者的诽谤和攻击。当时他政治失意,心情郁闷。因此借游山玩水来排忧解闷,感觉自己政治抱负无法实现。游历永州,风景奇特,成就了中国文学史上颇有名气的《永州八记》,《小石潭记》是其中的第四篇。在游山玩水中,大自然的造化,使失意的柳宗元得到一丝短暂的快乐,然而始终都不能释怀,失意的乌云始终压在作者的头顶,这种情绪在本课中得到了充分的流露。

  五、体裁:

  “记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。

  四、朗读课文,正字音:

  huánglièchíyǔkāncēncīfú

  篁竹清冽为坻为屿为嵁参差披拂

  yíchùxīqiǎochuàngsuìgōngxuán

  佁然俶尔翕忽悄怆幽邃龚古宗玄

  六、理解课文大意:

  1、重点实词:

  a清冽:清凉。冽,寒冷。

  b“为坻”二句:坻,水中高地。屿,小岛。嵁,不平的岩石。岩,有石窟的岩石。

  c“青树”三句:蔓,蔓草。蒙络,遮蔽缠绕。摇缀,摇动相连。披拂,被风吹动的样子。

  d依,依托。

  e佁然:愣住的样子。俶尔:忽然。逝,往,去。

  f斗,像北斗星一样。蛇行:像蛇爬行那样弯曲。

  g犬牙差互:像狗的牙齿那样互相交错。

  h环合:环绕合抱。悄怆:寂静得让人感到忧伤。邃:深。

  2、一词多义:

  以:

  ①全石以为底(介词,用)

  ②卷石底以出(承接,“而”不译)

  ③以其境过清(介词,表原因)

  为:

  ①全石以为底(动词,当“作为”讲)

  ②为坻,为屿,为嵁,为岩。(动词,“成为”)

  清:

  ①下见小潭,水尤清冽(形容词,清澈)

  ②以其境过清(形容词,冷清)

  可:

  ①潭中鱼可百许头(副词,大约)

  ②不可知其源(助动词,能够)

  差:

  ①参差披拂(形容词,长短不一)

  ②其岸势犬牙差互(动词,交错)

  3、翻译课文:

  ①青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

  译:四周青葱的树木,碧绿的藤蔓,树盖着藤,藤缠着树,迎风摇动,互相连缀着,参差不齐,摆来飘去。

  ②斗折蛇行,明灭可见。

  译:弯弯曲曲的溪流像北斗星那样曲折,又像长蛇在爬行,虽或隐或现,也能看见。

  ③其岸势犬牙差互,不可知其源。

  译:溪岸的地势,就像狗的牙齿那样互相交错,不知道溪水的源头在什么地方。

  ④凄神寒骨,悄怆幽邃。

  译:寂静冷落没有来往的人,使人感到心神凄凉,寒气透骨,忧愁悲伤的情感也更深了。

  七、赏析课文:

  1、概括段意:

  第一部分(1段):总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。

  第二部分(2~3段):以特写镜头描绘游鱼和潭水,并写到了小溪的走势。

  第2段:写潭水清澈,游鱼活泼。

  第3段:写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第三部分(4段):写作者对小石潭总的印象和感受。

  第四部分(5段):记下与作者同游小石潭的人。

  2、作者是怎样发现小石潭的?

  明确:“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。”

  3、小石潭的全貌是怎样的?

  明确:“全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。”

  4、文中哪些句子写了“水”?请说明理由。

  明确:“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐”,这句话正面写出游鱼的生动活泼,从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。”用形象的比喻,写出了小溪的形状。

  5、作者是怎样描写潭上景物的?

  明确:青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。

  6、体会文中的“动”与“静”

  明确:

  ①游鱼的“佁然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。

  ②写小溪。就小溪本身来说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇爬行那样,这是流动的。用了这两个比喻,一静一动来描写小溪。

  7、体会文中的“对比”和“烘托”

  明确:

  ①为了突出鱼的生动活泼,把“佁然不动”和“俶尔远逝,往来翕忽”两种情态加以对比,静动相对,尤显出鱼的活泼。

  ②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,使人感到像是“空”“无”,尤使水清之状具有实感。

  8、体会文中的“景”与“情”

  明确:作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际,渗透着作者自身的感受和情怀。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬,有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

  9、体会文中的“镜头”与“画面”

  明确:在第一段,作者采用的是“移步换形”的写法,在移动变换中引导我们看到不同的景物,很像一部山水风光影片,具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼,采用了“定点特写”的写法,作者一共只用了四十个字,就活灵活现地描绘出了潭水中游鱼的美景。

  八、主题:

  这篇散文生动地写出了小石潭环境景物的幽美和静穆,抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。

  《小石潭记》教学设计 篇4

  【教学目标】

  1、学习写景与抒情相结合、情景交融的写法。

  2、欣赏体会自然贴切、生动逼真的描写性语言。

  【教学重难点】

  描写的真实、有序、情景交融、及用语特点。

  【教学思路】

  1、课前预习,疏通文意

  2、运用多种教学手段,充分运用现代化教学手段,以学生活动为主,教师适当引导,读、悟、析、练、用相结合。

  【教学过程】

  一、复习导入

  历代文人墨客都喜欢描摹祖国的山山水水,抒发胸中之情,请同学们回忆,我们都学过哪些这样的文章呢?

  1、欧阳修的《醉翁亭记》表达了与民同乐的思想感情。

  2、范仲淹的《岳阳楼记》抒写了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。

  今天我们再学习一篇这样的文章。(板书课题)

  二、欣赏过程

  1、明确教学目标:

  ⑴学习写景与抒情相结合、情景交融的写法。

  ⑵欣赏体会自然贴切、生动逼真的描写性语言。

  2、介绍有关情况:

  指名同学参考注释⑴简单介绍柳宗元。

  明确:

  柳宗元因参加的革新活动失败后贬为永州司马,多写山水游记。

  来抒写自己有才不得施展的悲愤之情。

  3、先放录像,边欣赏画面边听读课文,声画结合,整体感知:

  后出示教学卡片,检查生字词读音及解释情况。

  隔簧竹、轻冽、为坻、怡然不动、往来翕忽

  4、结合注释,理解课文内容,指明同学浅译文章。(意通即可)

  5、齐读第一自然段:

  作者是怎样发现的小石潭?

  明确:先“闻声”后“见潭”。

  本文写景可谓精巧神妙,细致入微。作者在发现小石潭后首先描写了哪些景物呢?(板书:景物)

  明确:水、石、树蔓(板书)。

  作者通过描写“水、石、树蔓”,把小石潭的概貌展示给读者。(板书:概貌)作者在描写具体事物时又抓住了哪些特点呢?

  明确:清冽;奇形怪状、奇特;美。(板书)

  作者在这一段里具体描绘了什么?

  明确:鱼的姿态(板书)。

  具体说出鱼的'两种姿态:

  明确:若空游无所依;怡然不动,影布石上(板书)。

  为什么作者先描写“水、石、树蔓”而后才描写“鱼”呢?

  明确:因为“水、石、树蔓”在远处都可以看见,而只有到近处才可以发现鱼。

  作者描写日光、鱼影,真正的目的想表达什么?

  明确:衬托潭水之清。

  作者想写潭水之清,并没有正面描写,而是荡开一笔,描写了日光和鱼影,来衬托潭水之清,以实写虚,描摹景物非常真切,给人以极深刻的印象。写作文时要学习这种写法。

  6、齐读第三自然段:

  站在小石潭边上向远处望,看到了什么?

  明确:溪水如“斗折蛇行”;岸势如“犬牙差互”。(板书)

  7、齐读第四自然段:

  坐在小石潭的岸上,放眼四下望去,发现小石潭的四周是怎样的环境呢?(板书:环境)

  明确:竹树环合;寂寥无人;凄寒悄怆。(板书)

  小石潭的景色优美,画面清新,作者是按什么顺序进行描摹景物的呢?同桌同学可讨论。(板书:序)

  明确:按游览的先后顺序写。即:远──近──远(板书)

  8、文中描写的小石潭美吗?美在哪里?如果我们面对这样的环境心情会怎样?为什么读之则有身临其境之感?用系统的语言总结。

  明确:如鸣佩环的水声;水尤清冽;全石以为底;清树翠蔓,蒙络摇缀,参差批拂;潭中鱼若空游无所依;其影布石上等。(也可用自己的话来回答)

  精神愉快,心情舒畅。

  写景时抓住了特征,描绘传神。(板书)

  作者领我们观赏的小石潭的意境非常美,不只表现在“水底石清”上,还有:未见其形,先闻其“如鸣佩环”的水声;“清树翠蔓,蒙络摇缀,参差批拂”的优雅环境;以及“俶尓远逝,往来翕忽,与游人相乐”的鱼群,正所谓有声有色,有静有动,一个秀美奇特的水潭便呈现在我们面前。

  9、面对这样一个优美的环境,而作者此时的感情如何呢?同桌同学讨论后回答:

  明确:寂寞、凄凉(板书)

  为什么会产生如此感觉呢?

  明确:作者被贬永州,政治上不得意,事业上不能有所作为。

  作者被贬永州,仕途失意,虽然与如此美妙的山水为伴,却描绘了一派凄怆、幽凉的气氛,含蓄的表达了作者被压抑、不能有所作为及对当权者的愤懑之情。(板书:愤懑)

  同学们在朗读时注意体会这种寓情于景,情景交融的写法。(板书:寓情于景、情景交融)

  10、本文虽是描写,但语言简练,请找出你最喜欢的语言,并说明理由(同桌同学可讨论)回答要有意境,教师可启发。

  例:

  “水尤清冽”形象的写出了水的清澈透明。

  “蒙络摇缀、参差批拂”状清树翠蔓的风姿。

  “斗折蛇行,明灭可见”描绘溪流的曲折幽深。

  “影布石上……往来翕忽”动静结合描绘了鱼态,活灵活现。

  “犬牙差互”形象的写出了岸的高低曲折。

  大量四字格词语的运用,都是写景如画之笔,无不惟妙惟肖,形神必现。作者行文中运用了哪些修辞?

  明确:

  比喻:“如鸣佩环”、“斗折蛇行,明灭可见”

  排比:“为坻,为屿,为堪,为岩”

  拟人:“似与游人相乐”

  11、小石潭的景色很美,你最欣赏哪一点呢?选取一点展开想象,口头进行描绘,要求想象合理。

  教师先作范例,后给三分钟准备时间,指三名同学描述。范例如下:

  站在潭边向远处看,远山淡淡的,象是谁用水墨在天边勾勒上那么几笔,晨曦给山峰披上了一件金色的纱衣,使它更加秀美,山间有一道泉水潺潺的流着,唱着一支动人的歌,又像是给大自然述说着一个迷人的故事。

  《小石潭记》教学设计 篇5

  教学目标

  1、能正确朗读课文,疏通文意。积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力。

  2、学习对景物细致地观察并抓住特点写景的方法,提高对美的鉴赏能力。

  3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。

  教学重、难点

  1、学习对景物细致地观察并抓住特点写景的方法,提高对美的鉴赏能力。

  2、理解作者寄情于山水的思想感情。

  教学工具:

  多媒体

  课时安排:

  1课时

  教学过程

  一、导入新课

  二、诵读课文

  1、学生自读课文。(读准课文,不要漏字)

  2、教师范读提示,学生再读课文。(想象在欣赏自己的作品)

  3、出示标题。(多媒体显示)

  (1)小石潭记

  (2)小石潭记

  4、释题

  (1)解释“游记”

  (2)回忆《江雪》:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”体验孤独的情感。

  5、体验情感,再读课文。

  三、整体感知

  1、学生分段朗读,疏通文意。(多媒体显示)

  2、重点字词理解。(多媒体显示)

  清冽、参差披拂、蒙络摇缀、往来翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄怆幽邃

  四、探究发现

  1、学生自读课文,词句探究。

  (1)欣赏“闻水声,如鸣佩环”

  提示:明写水,暗写石。

  (2)欣赏“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依”

  提示:明写鱼,暗写水;正面写鱼,侧面写水。

  (3)“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人”,是写外界景色的,“凄神寒骨,悄怆幽邃”,是写人物内心的感受的。

  (4)欣赏“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见”

  提示:巧妙地运用比喻,把溪流比作北斗星那样曲折,又比作蛇行那样弯曲,让人读了有身临其境之感。

  2、写法探究。(多媒体显示)

  五、拓展延伸

  (一)趣味欣赏课文,把握写景特点。

  从文中任选一处造句,必须要用含有“清”字的一个词。

  (1)“水尤清冽”形容水“清澈”透明。

  (2)“寂寥无人,凄神寒骨”的环境是“清寂”的。

  (3)流水撞击两岸发出“清脆”的声音。

  (4)“清凉”的竹林里飘散着“清新”的气息。

  (5)“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见”,景物很“清幽”。

  (6)“以其境过清,不可久居,乃记之而去”,气氛显得很“清冷”,内心很“凄清”。

  (二)《小石潭记》趣味欣赏。学生记录并朗诵。(多媒体显示)

  (三)根据图片背课文。(多媒体显示)

  六、课堂总结:

  七、布置作业

  八、板书设计

  清脆

  清澈

  清新

  清清秀

  清幽

  清凄

  清冷

  沈兴邦

  《小石潭记》教学设计 篇6

  一、教学目标

  1.知识目标

  了解作者、作品常识;熟练的诵读课文,初步背诵课文。

  2.能力目标

  掌握重点字词解释和重点句的翻译,整体把握文意。

  3.情感目标

  理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的乐与忧。

  二、教学要点

  掌握重点字词解释和重点句的翻译,结合描写顺序,整体把握文意。

  三、教学难点

  在内容分析和理解的基础上,借助于“剥皮抽筋”手法,掌握本文的情感主旨。

  四、教学流程

  教学流程教师活动学生活动设计意图

  激情导入:

  《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句,在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。

  柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,他写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。初步了解文本。

  创设情境激发兴趣导入本课

  作者、作品及写作背景简介

  1.关于作者:

  柳宗元唐代文学家,唐宋八大家之一。字子厚,祖籍河东(今山西永济),世称柳河东。因官终柳州刺史,又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称“韩柳”。他参加过永贞革新,失败后被贬为永州司马,从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改贬到更为荒凉的柳州,四年后,病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。

  2.关于作品:

  柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家,众体兼长,作品丰富,以散文成就最大,有《柳河东集》。山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分,有《永州八记》等留存,其中最负盛名的是《小石潭记》。

  柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。为人称道的《永州八记》是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。

  3.写作背景

  柳宗元被贬为永州司马后,时艰不可济,唐祚难振兴,谤毁兼至,贫病交加,老母病故,居处遭火,他满怀忧惧之情,多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄,奇形异态的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山涧纷至沓来,美不胜收。《永州八记》就写于此时。

  4.解题

  记,是古代的一种文体,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,借景抒情,托物言志。即山水游记。

  了解作者的情况。

  知人论世初读文本

  粗品文意(一)检查预习

  给下列加线的字注音。

  篁竹(huáng)清洌(liè)

  为坻(chí)珮环(pèi)

  为堪(kān)佁然(yǐ)

  俶尔(chù)翕忽(xī)

  参差(cēncī)寂寥(liáo)

  悄怆(qiǎo)幽邃(suì)

  (二)学生大声朗读课文。

  朗读提示:

  1.课文第一二段写作者兴致勃勃畅游小石潭,有全石带来的好奇,有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐,应读得欢快些。

  2.第三四五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围,应该读得伤感些,低沉些。

  (三)疏通文句,落实字词。

  翻译文本(让学生结合自己的感知、体悟并结合工具书翻译、并分组讨论结果,老师略加点拨形成学生个性化的理解,然后教师大屏幕出示翻译,让学生齐读一遍)。

  译文:

  从小丘向西行走一百二十步的样子,隔着竹林,就能听到水声,好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音,心里很是高兴。于是砍了竹子,开出一条小路,顺势往下走便可见一个小潭,潭水特别清澈。整个潭底是一块石头,靠近岸边,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木,翠绿的藤蔓,遮盖缠绕,摇动低垂,参差不齐,随风飘动。

  潭中游鱼约有一百来条,都好象在空中游动,没有什么依靠似的。阳光直射潭底,把鱼的影子映在水底的石面上,呆呆地不动;忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷,好象在与游人一起娱乐。

  顺着水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那样曲折,又象蛇爬行那样弯曲,或隐或现,都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差,无法看到水的源头。

  我坐在潭边,四周有竹子和树林围绕着,静悄悄的没有人迹,使人感到心境凄凉,寒气彻骨,真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清,不能长时间地停留,于是就把当时的情景记下来便离去了。

  同我一起游远的人,有吴武陵、龚古,我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的,有两个姓崔的年轻人,一个叫恕己,一个叫奉壹。

  学生朗读课文,结合注释,借助工具书,疏通文意,了解课文大意

  让学生结合自己的感知、体悟并结合工具书翻译、并分组讨论结果

  再读文本,积累文言知识

  (四)疏通文意

  1.提名翻译。

  2.朗读PPT投影翻译。

  (五)文言知识梳理

  1.重点实词

  (1)水尤清冽尤:格外。冽:凉

  (2)卷石底以出卷:弯曲

  (3)为坻坻:水中高地

  (4)为屿屿:小岛

  (5)为嵁嵁:不平的岩石

  (6)潭中鱼可百许头许:表示约数

  (7)佁然不动佁然:呆呆的样子

  (8)俶尔远逝俶尔:忽然

  (9)往来翕忽翕忽:轻快敏捷的样子

  (10)犬牙差互差互:参差不齐

  (11)悄怆幽邃悄怆:忧伤的样子邃:深

  2.词类活用

  (1)名词用作状语

  ①从小丘西行百二十步

  原意为西方,在文中意思为向西。

  ②下见小潭

  原意为下面,在文中意思为向下。

  ③皆若空游无所依

  原意为空中,在文中意思为在空中。

  ④斗折蛇行

  原意为北斗星,在文中意思为像北斗星那样。

  原意为蛇,在文中意思为像蛇那样。

  ⑤其岸势犬牙差互

  原意为狗的牙齿,在文中意思为像狗的牙齿那样。

  (2)形容词的使动用法

  凄神寒骨

  愿意为凄凉,在文中意思为使……感到凄凉。

  原意为寒冷,在文中意思为使……感到寒冷。

  (3)形容词用作动词

  似与游者相乐

  原意为快乐,在文中意思为嬉戏,逗乐。

  3.一词多义

  (1)清:以其境过清:凄清

  水尤清冽:清澈

  (2)可:潭中鱼可百许头:大约

  不可久居:可以,能够。

  (3)从:从小丘西行百二十步:沿着

  隶而从者:跟从

  (4)游:皆若空游无所依:游泳,游动

  同游者:游玩

  听读课文

  感受语言的美积累文言知识

  学生小组讨论,推举代表作答。

  学生思考、交流

  学生齐读课文初步感知文本大意、感受语言美

  布置作业:

  1.背诵文章

  2.指导学生完成课后作业小组合作:对文本进行评注式精读和诵读式精读。找出语言要素,如修辞,共享学习成果。以书面形式上交学习成果,由小组长组织负责。(此课后作业是针对第二课时做准备)加强理解文本能力

《小石潭记》教学设计

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