染雾牛郎织女第二课时教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解牛郎织女这一古代传说的故事情节和寓意。
2. 学生能够运用所学知识，通过小组合作的形式进行故事改编，展示创造力和表达能力。
教学重点：
1. 牛郎织女故事情节的理解和分析。
2. 小组合作，进行故事改编。
教学准备：
1. PPT课件：包括牛郎织女故事的图片和文字描述。
2. 小组合作任务卡：包括故事改编的要求和指导。
3. 学生用书、铅笔等。
教学过程：
1. 导入：通过PPT展示牛郎织女的故事情节，引导学生了解故事背景和主要人物。
2. 梳理：师生共同讨论牛郎织女的故事情节，分析寓意，引导学生深入理解故事的内涵。
3. 演绎：老师示范如何进行故事改编，鼓励学生发挥想象力，展示创造力。
4. 分组：将学生分成小组，每组4-5人，发放任务卡，指导他们进行故事改编。
5. 创作：学生根据任务卡的要求，进行故事改编，包括故事情节、对话内容等。
6. 展示：每个小组派代表上台展示他们改编的故事，其他同学可以提出意见和建议。
7. 总结：老师对学生的表现进行评价和总结，鼓励学生分享自己的收获和感悟。
教学反思：
通过本节课的设计，学生在理解牛郎织女故事的基础上，通过小组合作进行故事改编，锻炼了他们的创造力和表达能力。在未来的教学中，可以多引入这种合作式的教学方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
牛郎织女第二课时教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够理解牛郎织女故事中的爱情主题，并能够表达对爱情的理解和看法。
2. 学生能够通过分组合作的形式，展示对爱情的诠释和表达。
教学重点：
1. 理解牛郎织女故事中的爱情主题。
2. 小组合作，进行爱情主题的表达和展示。
教学准备：
1. PPT课件：包括牛郎织女故事的图片和爱情主题的文字描述。
2. 小组合作任务卡：包括表达爱情主题的要求和指导。
3. 学生用书、笔等。
教学过程：
1. 导入：通过PPT展示牛郎织女故事中的爱情主题，引导学生思考和表达对爱情的理解。
2. 探究：学生自由讨论和分享对爱情的看法，老师引导学生深入思考爱情的意义和内涵。
3. 表达：老师示范如何进行爱情主题的表达，鼓励学生展示自己对爱情的理解和看法。
4. 分组：将学生分成小组，每组4-5人，发放任务卡，指导他们进行爱情主题的表达和展示。
5. 创作：学生根据任务卡的要求，进行爱情主题的表达，可以包括绘画、演讲、音乐等形式。
6. 展示：每个小组派代表上台展示他们对爱情的诠释和表达，其他同学可以提出意见和建议。
7. 总结：老师对学生的表现进行评价和总结，鼓励学生分享自己的收获和感悟。
教学反思：
通过本节课的设计，学生不仅深入理解了牛郎织女故事中的爱情主题，还通过小组合作进行了爱情主题的表达和展示，锻炼了他们的表达能力和团队合作意识。在未来的教学中，可以多引入这种多样化的表达形式，激发学生的创造力和表达欲望。
牛郎织女第二课时教学设计 篇三
课时目标：
1、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
2、观察夏天夜晚的星空，找到天河。牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。
教学过程：
一、讲读第三段
1、牛朗和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？
2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样？
3、默读第3~5自然段，画出描写王母娘娘神态的句子。
（1）王母娘娘更是气的暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。
（2）王母娘娘趁牛朗到地里干活，便带领天兵天将闯进牛朗家里，来抓织女。
（3）五母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。
（4）王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛朗的面前出现一条天河。
4、通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？（心狠手辣、不讲骨肉亲情）
5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨的'感情。
6、默读第3~5自然段，画出描写织女与牛朗的句子。
（1）朗读“织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊??”，体会织女不愿离开人间、不愿意与亲人分离的痛苦情感。
（2）“心急如焚”是什么意思？课文中哪些词表现了牛郎的“心急如焚”？（赶紧、挑起来就往外跑，一出门就飞起来??）
7、有感情地朗读第3~5自然段。
8、第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。
（1）知道下落，发誓抓回。
（2）闯入人家，抓走织女。
（3）心急如焚，携子追赶（划出天河、牛郎被拦）。
9、让学生根据上述3个标题说说这段课文的内容。
二、讲读第四段
1、指名读第6、7自然段，思考这两段课文主要写了什么。
（1）隔河相望，化作星辰。
（2）喜鹊搭桥，一年一见。
2、牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七他们在鹊桥相会时会说些什么呢？
3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。
三、总结课文
1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情情？
2、按照“男耕女织，日子美满→老牛牛诀别，忍痛剥皮→王母知情，发誓追回→闯入家里，抓走织女→心急如焚，携子追赶→划出天河，牛郎被拦→隔河相望，化作星辰→喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。
布置作业：
1、用下列词语造句。
心急如焚、霎时间
2、观察夏夜的星空，找出天河、牵牛星和织女星，将观察的结果写下来。
牛郎织女第二课时教学设计 篇四
设计理念：
“阅读是学生的个性化行为。”教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话。引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价文本。 设计特色：
（1）让学生做评论员，与文本对话，评论文
中人物。
（2）设计主题阅读环节，拓展阅读的新天地。
教学流程：
（第二课时，在学生熟读课文的基础上，重点组织学生与文本对话，自主阅读，然后教师以教材为中介与学生进行对话。
一、复习导入
（1）指名复述 《《牛郎织女》（一）》的主要人物
（2）牛郎织女后来的生活怎么样呢？今天我们来学习〈牛郎织女二〉。板书课题。
二、读读课文，说说人物
1、读读课文，找准理由。
（1）〈牛郎织女〉是民间故事，文中人物性格鲜明，适合让学生评论。让学生尝试做人物评论员，评论文中人物。请学生读课文，找准理由，找足依据，可把想法写在课本的空白处，以供交流。
（引导学生批注文本，是落实学生评论人物的有效形式之一）
（2）学生阅读课文，找准理由，找足依据，可适当在书上加上批注。
（还学生自主阅读的时间，让学生用自己的大脑去思考，用自己的眼光看人物，这才能保证学生的“个性化阅读”
（3）教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，一起思考。
2、说说人物，有理有据
以教材文本为中介，以学生的批注“成果”为话题，师生间展开交流。
（1） 学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定有许多见解，谁来评论文中的人物。
（2） 学生各抒己见
（教学没有预设性，却有生成性。人物评论可催生出好多精彩片段的解读，如重点词语的破析，关键词句的赏析，人生哲理的透析等。）
三、主题阅读
学生拿出课前发放的民间故事〈梁山伯与祝英台〉〈孟姜女〉〈白蛇传〉。让学生任选一篇阅读。读后三言两语，可说主要内容，可说文中人物，也可直接说自己的感受和理解等。
（建设大信息容量的语文
课堂，在主题的统率下，有机整合课程资源，扩大阅读的量，提高阅读的质。
四、作业
（1） 搜集当地的民间故事。
（2） 把我国的民间故事讲给别人听。
设计理念：
本篇是神话故事，参照“阅读是学生的个性化行为”的理念，设计主题阅读环节， 引导学生从书面语言中获取信息，引导学生探究性、创造性地感受、理解文章，拓展阅读的新天地。让学生扮演评论员的角色，评论文中人物，从而理解人物性格和体会人物形象。
