染雾《我们周围的空气》教学设计 篇一
在学习自然科学领域，尤其是学习有关大气和空气的知识时，如何设计一个生动有趣的教学方案，让学生更好地理解和掌握这些知识，是每位教师都需要思考和努力的问题。今天，我们就来探讨一下针对《我们周围的空气》这一主题的教学设计。
首先，我们可以通过展示一些生活中的实例，引导学生对空气的重要性有一个直观的认识。比如，通过展示气象预报的视频，让学生了解到空气中的气压、温度、湿度等因素对我们生活和工作的影响。同时，也可以通过展示一些环保宣传片，让学生认识到我们应该如何保护好清洁的空气，让大家共同呼吸一口新鲜的空气。
其次，我们可以组织一些实验和活动，让学生亲自动手感受空气的存在和特性。比如，可以设计一个实验，让学生用一个空瓶子和一根吸管，通过吸出其中的空气，让学生亲自感受到气体的存在和压力的变化。同时，也可以组织学生到户外进行观察和实地调查，让他们通过观察云的形状、感受风的力量等方式，更深入地了解大气和空气的奥秘。
最后，我们可以设计一些有趣的游戏和小活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和探索。比如，可以设计一个“找空气”的游戏，让学生在教室或者校园里寻找到空气存在的痕迹，从而引导他们对空气的认识和探索。同时，也可以通过一些小组合作的任务，让学生在互相协作的过程中，更好地理解和体会空气的作用和影响。
通过以上的教学设计，我们相信学生们一定会对《我们周围的空气》这一主题有一个更深入和全面的了解，从而更好地保护和珍惜我们的空气资源。
《我们周围的空气》教学设计 篇二
在学习生物和环境科学领域，了解大气和空气的知识是非常重要的。为了帮助学生更好地理解和掌握这些知识，我们可以设计一些生动有趣的教学活动，让学生在实践中学习和体会。
首先，我们可以组织学生进行一次户外探索活动，让他们亲自感受大气和空气的存在和特性。比如，可以带领学生到校园或者公园进行一次气象观测，让他们通过测量气温、气压、湿度等参数，了解到大气和空气的变化和影响。同时，也可以组织学生进行一次户外运动，让他们感受到新鲜空气对身体健康的重要性。
其次，我们可以设计一些关于空气污染和环保的小组讨论和研究活动，让学生更深入地了解大气和空气所面临的挑战和问题。比如，可以安排学生分组进行一次关于空气污染的调查和研究，让他们了解到汽车尾气、工业废气等对空气质量的影响，并讨论如何共同保护好我们的空气资源。
最后，我们可以通过一些实验和模拟活动，让学生在实践中探索和发现空气的奥秘。比如，可以设计一个实验，让学生通过燃烧木炭产生二氧化碳，观察燃烧和灭火的过程，从而了解到空气中氧气和二氧化碳的存在和作用。同时，也可以通过模拟大气循环和气候变化的活动，让学生亲自体验大气和空气对地球的重要性和影响。
通过以上的教学设计，我们相信学生们一定会对《我们周围的空气》这一主题有一个更深入和全面的认识，从而更好地保护和珍惜我们的空气资源。希望通过这些生动有趣的教学活动，学生们能够在实践中学习和成长，更好地理解和掌握有关大气和空气的知识。
《我们周围的空气》教学设计 篇三
《我们周围的空气》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《我们周围的空气》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
【教学目标】
科学概念：
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法：
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观：
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
【教学准备】
给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。
给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。
【教学过程】
一、我们知道的空气
1、师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？
2、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。
3、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。并让学生思考，这些想法中，哪些是正确的`，哪些是需要进一步证实的？
二、空气的存在
1、空气真的存在吗？
我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？
2、师：这里给大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。
3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。（渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念）
三、比较空气和水
1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？（出示关于水的维恩图，请学生回顾所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角）
2、有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？
3、讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗？”进行展开。
4、比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。
