染雾《戊戌变法》教学设计 篇一
在教学《戊戌变法》这一历史事件时，我们可以通过以下的教学设计来帮助学生更好地理解这段历史背景和意义。
首先，我们可以通过展示《戊戌变法》相关的图片和视频来引起学生的兴趣和好奇心。可以选择一些描绘当时社会状况的图片，以及一些相关人物的画像或历史记录的视频片段。通过视觉的方式，可以让学生更直观地感受到当时的社会环境和变革的必要性。
其次，我们可以通过讲述《戊戌变法》的历史背景和导致变法发生的原因来帮助学生建立起整个事件的脉络。学生需要了解当时的政治、经济、社会状况，以及外部压力等因素对于变法的影响。这样可以让学生更全面地理解这一历史事件的发生和发展过程。
接着，我们可以让学生分组进行讨论和研究，探讨《戊戌变法》的意义和影响。每个小组可以选取一个特定的方面来进行深入研究，比如政治改革、经济改革、社会改革等。通过小组讨论和展示，可以让学生更深入地理解变法的多方面意义，以及其对于中国近代史的影响。
最后，我们可以通过角色扮演或写作方式，让学生亲身体验《戊戌变法》中的历史人物的思想和抉择。通过扮演变法派和保守派的角色，学生可以更好地理解当时不同政治力量之间的矛盾和冲突，以及这些冲突对于历史走向的影响。同时，可以通过写作方式，让学生表达自己对于变法的看法和评价，培养其对于历史事件的批判性思维和分析能力。
通过以上的教学设计，相信学生可以更深入地理解《戊戌变法》这一历史事件，同时也可以培养其对于历史事件的兴趣和热爱，提高其历史素养和批判性思维能力。
《戊戌变法》教学设计 篇二
在教学《戊戌变法》这一历史事件时，我们可以通过以下的教学设计来激发学生的学习兴趣和提高他们的历史素养。
首先，我们可以利用多媒体资源进行教学。通过PPT、视频等多媒体形式，将《戊戌变法》的历史背景、经过和影响生动地呈现给学生。这样既可以吸引学生的注意力，也可以帮助他们更好地理解这一历史事件的重要性和影响。
其次，我们可以设计一些互动性强的教学活动。比如，可以组织学生进行小组讨论，让他们就《戊戌变法》的原因、实施过程、结果等方面展开深入讨论，并向全班汇报讨论结果。通过这种方式，可以激发学生的思考和表达能力，同时也可以促进他们之间的合作和交流。
接着，我们可以设计一些拓展性的学习任务。比如，可以要求学生进行更深入的研究，了解《戊戌变法》的影响和启示，并结合现实生活进行思考和讨论。同时，可以组织学生进行写作或演讲比赛，让他们发表自己对于变法事件的见解和看法，培养其批判性思维和表达能力。
最后，我们可以通过参观纪念馆或实地考察的方式，让学生更直观地感受《戊戌变法》这一历史事件的历史价值和意义。可以组织学生进行实地考察，了解当时的历史遗迹和文物，以及当地人民对于这一历史事件的纪念和评价。通过亲身体验和感受，可以让学生更深入地理解这一历史事件的意义和价值。
通过以上的教学设计，相信学生可以更全面地了解《戊戌变法》这一历史事件，同时也可以提高其历史素养和批判性思维能力，为其更好地理解和认识历史奠定基础。
《戊戌变法》教学设计 篇三
【教学目标】：
通过本课学习，使学生了解公车上书、百日维新、戊戌政变和戊戌六君子等历史基础知识。
结合课文，利用各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力，能从中找出维新变法运动发生的社会原因、政治原因以及经济原因。就变法对比社会各界的反应，加深对变法运动失败的理解。
通过学习，认识维新变法人士的进步立场，激发其热爱祖国、振兴中华的高尚情操和历史责任感。
【教学重、难点】
重点：公车上书和维新变法运动，“百日维新”。
难点：戊戌变法的历史意义。
【学法指导】
1．指导观察插图，收集历史证据，探索公车上书的影响，培养学生研究历史的兴趣和能力。
2．运用对比方法，了解社会各界对变法的不同反应，从而理解变法的失败。中学生由于学习能力的限制，容易停留在现象上比较、低层次上比较，或在枝节上比较，难以切入事物本质。因此教师应事先指明比较的目的和方向（“理解变法的失败”）、比较的对象（“社会各界的反应”）等等。解决为什么比较和在哪方面比较的问题，找出历史现象的异同，促进新思想观点的产生。
3．制作历史大事年表，列举1895～1898年中国维新变法运动的重大事件。
【教法过程】
1．学生历来崇敬英雄人物。描述谭嗣同在刽子手面前大义凛然、慷慨就义的史实，提问：“清政府为什么要杀害谭嗣同？”“谭嗣同要杀的是盗贼吗？”“后人为什么称这些遇害者为‘戊戌六君子’？”
2．“公车上书”。利用插图和康有为寻求出路的资料设计问题：为什么会有那么多应试举人要求拒签《马关条约》？为什么人们在拒签条约的同时又请求变法？……根据这些提问组织学生讨论。
指导学生从帝国主义、清政府内部矛盾方面、人民群众反帝反封建斗争方面、资产阶级经济政治要求等多方面对比归纳，帮助学生构思对变法运动于19世纪末在中国的兴起进行合理的解释。
3．公车上书未获成功，但影响很大，主要是指它冲破了长期以来沉闷的局面，康梁从此成为维新运动的领袖。上书失败后康梁创办《万国公报》、组织强学会等活动，进一步理解公车上书的影响。
4．“百日维新”，制表格，从政治、经济、思想、文化等方面逐项讲解，帮助学生理解分析，逐项设问，政治方面：“改革政府机构时，为什么不见兴民权、设议院呢？”经济方面：“鼓励私人兴办工矿企业对中国资本主义发展起多大作用？”文化方面：“开办新式学堂，翻译西方书籍会不会引起思想文化界的剧烈变化？”等等。通过这些设问，使学生了解变法法令虽对封建顽固势力做出了一些让步，带有较多的局限性，但对资产阶级参与政权、发展资本主义经济，传播资产阶级思想，是十分有利的。
5．关于变法的失败，组织学生开展讨论：“康有为多次上书，显示当时官民向上陈述政治主张渠道畅通”，“光绪帝支持变法，是中国最大的维新者和爱国者”，“光绪帝的大力支持使维新派实施变法全无障碍”，“‘举国欢蹈鼓舞’，‘人人皆谈西学’表明变法在全国深得人心”等等。通过这些讨论，引导学生对比社会各界的反应，了解新旧势力关系紧张的具体表现，理解变法失败的原因。
6.问题探究：①思考一下，谭嗣同放弃生的机会甘愿一死，值得吗？
赋于人的多元化。思路一：从献身精神给后人的激励。思路二：逃脱后继续斗争的作用。
②如果袁世凯支持光绪帝，中国早就进入资本主义社会了。你是否同意这样的观点？请陈述理由。
7、巩固小结：结合板书要点总结。
布置作业：复习与预习下一课《辛亥革命》
【教学后记】
《戊戌变法》教学设计 篇四
重点：康梁的维新思想、及评价
难点：康有为维新思想的特点、的评价
教学手段：
教学方法：
教师讲解、学生讨论的综合法；
教学用具：相关历史图片、视频资料
教学过程：
导入： 引导学生思考、讨论“19世纪末，帝国主义侵略加深的表现，侵略的加深引起了中国社会怎样的变化？”由此，导入“的背景”。
一、 的背景
在学生回答，帝国主义侵略加深所引起的中国社会变化后，教师进行总结：
二、康、梁的维新思想
指导学生采用烈纪年表的方法，将基本史实理清。在理清史实后，重点讲述《新学伪经考》和《孔子改制考》。 在理清史实后，重点讲述《新学伪经考》和《孔子改制考》。 讲《新学伪经考》，先通过阅读注解，明确“新学”“伪经”作为历史名词的概念。随之强调，康有为是以维护孔子的名义进行的，以考据辨伪的方式，通过指斥封建统治阶级奉为维护封建专制制度的精神支柱（理论基础）的古文为伪造之作，这就从根本上推翻了封建统治者恪守的祖训，反对变法的理论根据。让学生分组分析、讨论：康有为为什么打着孔子的旗号宣传维新思想？在学生分析讨论时，教师可以引导学生从历史根源、康有为的思想根源、社会现状等方面思考这一问题。 同时，教师应指出：康有为的维新变法思想是由西方资产阶级的政治学说同儒家思想相结合形成的。帝国主义列强的侵略，使中国面临着生死存亡的危机，显示了西方资本主义经济的强大的优势。伴随着侵略势力的深入，资产阶级的思想文化、政治学说和制度传入中国，这一切都是客观存在，必然反映到康有为的头脑中。而其思想的主体并没有发生根本性的转变，所以，康有为主张的仅是清朝封建统治下的变法，而反对推翻清朝封建统治的革命。
三、维新派同封建顽固势力的'论战
主要是指导学生阅读本节教材相关的小字内容，并根据此内容归纳论战中双方的对立观点，制成表格。对照论战的三个问题，启发学生认识是资本主义思想同封建主义思想的正面交锋。作用：使一些知识分子开始摆脱封建思想的束缚；推动了维新变法运动的高涨。
四、百日维新
通过提问、回答、归纳讲述，使学生在明确的历史背景时，掌握章节之间内容的内在联系。 重点讲解康有为的《应诏统筹全局折》。强调在《应诏统筹全局折》中实际上提出了资产阶级维新派在当时形势下的施政纲领。指导学生阅读思考教材中的小字部分内容。 指出维新派成立保国会是为变法进行的组织准备。保国会一成立，顽固派与维新派的斗争更加激化。一则壁垒分明了，二则意味着思想领域的维新变法即将转变为政治领域的付诸实施阶段，斗争更加激化、这是必然的。
具体分析变法诏书的进步性和局限性：
进步性：①“提倡官房上书言事”须讲清楚两点：一是从发展来看，清朝旧制不仅平民不能上奏章言事，就是一般的四品以下的京官和三品以下的地方官也都没有资格上书言事。由此，也就不难理解康有为多次上书被轻易地扣压了。如今加以提倡，而且光绪帝极为重视，这无疑是一大进步。二是从当时的实际情况分析，一般的老百姓大多为生计操劳，没有文化，当时能够上书言事的大多是资产阶级知识分子，成为资产阶级维新派参政一种方式和途径，有利于打破封建统治思想。 ②“消闲散重迭机构，裁汰冗员”有利于打破封建政治体制，提高政府办事效率。 ③经济方面的举措，无疑有利于中国民族资本主义的发展，这是符合世界历史发展潮流的进步举措。 ④文化教育方面的举措，一是不仅有利于学习西方先进科学技术，而且有利于传播和学习西方先进的思想文化和政治制度。二是废除八股取土，改试策论，开设经济特科，这实际是在改变官僚机构的构成，用现代话说就是政治体制改革，无疑是有利于资本主义变革的。
局限性：①没有触动封建顽固派的实权地位。突出的是慈禧太后牢牢地控制着光绪帝和左右局势的权力。维新派幻想顽固派会放任他们去变法。反映出维新派对资本主义制度与封建制度的严重对立性认识不足，也缺乏政治斗争的经验。 ②没有涉及设议院、开国会、定宪法等政治主张。反映出康有为等在当时选择的是渐进的变革道路。从当时中国社会状况考虑，有它现实性的一面。这是历史发展客观的局限性，非维新派主观的局限性。 ③军事方面的举措，没有采取由维新派掌管军队的措施，以至于面对政变阴谋，束手待毙，运动失败了。反映出维新派对政治斗争残酷性认识不足，没有认识到军队在政治斗争中的重要作用。不可避免地失败，也就不足为怪了。
五、的历史意义和教训
这一点可启发学生讨论，培养学生综合分析能力。教师应引导学生从变法的性质、失败原因、对中国社会产生的影响、对资产阶级革命派的影响等方面思考。教学设计思想 通过学生分析的背景、变法的内容，评价变法的意义，制作有关表格等，实现学生的主体地位；通过提供相关图片、视频资料，引导学生分析、讨论问题，体现教师的主导作用。
