染雾《北大荒的秋天》教学反思 篇一
在北大荒的秋天，学生们在广袤的田野中收获着丰硕的庄稼，而教师们也在这个季节里进行着对自己教学工作的反思。作为一名教师，我也深有感触地反思了自己在这个特殊环境下的教学方式和效果。
首先，北大荒的环境对教学提出了挑战。广袤的田野、清新的空气、壮丽的风景，这一切都让学生们心旷神怡，但同时也容易让他们分心。在这样的环境下，我必须采取更加生动有趣的教学方式，引导学生集中注意力，积极参与课堂。我尝试利用自然环境，让学生在户外进行观察实验，引导他们通过感官体验来理解知识，使课堂更加生动有趣。
其次，北大荒的季节变化也对教学提出了挑战。秋天是一个收获的季节，但也是一个转变的时刻。在这个时候，学生们可能会感到疲劳、焦虑，需要更多的关怀和鼓励。作为教师，我需要关注学生的情绪变化，及时进行心理疏导，帮助他们调整状态，保持学习的动力和热情。我也会借助季节变化的教育意义，引导学生思考人生的变化和转折，培养他们积极应对变化的能力。
最后，北大荒的文化背景也对教学提出了挑战。这里是一个独特的地域，有着丰富的历史和文化底蕴。在教学中，我需要充分挖掘当地的文化资源，让学生了解这片土地的过去和现在，培养他们对家乡的热爱和责任感。我会引导学生走出教室，走进田野，了解当地的种植业、畜牧业，感受北大荒的风土人情，培养他们的地方意识和社会责任感。
在北大荒的秋天，教学是一种挑战，更是一种机遇。我会继续努力，不断反思和改进自己的教学方式，让学生在这片土地上茁壮成长，收获知识和感悟，成为有担当、有情怀的新时代人才。
《北大荒的秋天》教学反思 篇二
北大荒的秋天，是一个充满生机和希望的季节。在这个特殊的环境下，我作为一名教师也进行了对自己教学工作的反思，不断探索和改进教学方式，提高教学效果。
首先，我意识到在北大荒的教学中，要注重情感教育。这里的学生大多来自农村，他们的成长环境和生活经历与城市孩子有所不同，需要更多的关怀和理解。在教学中，我不仅要传授知识，还要关注学生的情感需求，倾听他们的心声，帮助他们树立正确的人生观和价值观。我会鼓励学生勇敢面对困难和挑战，培养他们的坚强意志和乐观心态，引导他们积极面对人生的起伏。
其次，我意识到在北大荒的教学中，要注重实践教育。这里是一个自然资源丰富的地方，学生们有着独特的学习机会。在教学中，我会鼓励学生走出教室，走进田野，开展实地考察和实践活动，让他们亲身体验自然的奥秘，感受劳动的快乐，培养他们的动手能力和实践能力。我相信通过实践，学生能够更加深入地理解知识，提高学习的兴趣和积极性。
最后，我意识到在北大荒的教学中，要注重综合素质教育。这里是一个多元文化交融的地方，学生们拥有各种不同的优势和特长。在教学中，我要充分挖掘学生的潜力，引导他们全面发展，培养他们的综合素质和创新精神。我会注重培养学生的团队合作意识和社会责任感，引导他们关爱他人，乐于助人，成为有担当、有情怀的新时代人才。
在北大荒的秋天，我将继续努力，不断反思和改进自己的教学方式，让教学更加生动有趣，让学生更加快乐成长，共同书写北大荒的美好未来。
《北大荒的秋天》教学反思 篇三
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断的流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。教学时，教师用多媒体出示了蓝蓝的天空，又展现了流云，学生在有了直观影象后自然而然地读好了这一段文字。
小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼惬意欢快的逆水而游。精读时，引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的出现，使学生感受到了勃勃的生机，这时，教师说，如果你是一条小鱼，你该怎样来读好这句话呢？学生读后，教师评语是：“哦，你真是一条快活的小鱼。”再读句子时，教师要求学生展开想象，像在头脑中放小电影，引导学生进一步地感悟、体验，从而读懂读好句子。
原野的热闹非凡，真是有声有色，激情奔放。“成片的大都摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上。大路上，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来。”此时此刻，我们仿佛置身于浩浩荡荡的北大荒的建设大军之中，挨着他们挺拔的身躯，贴着他们黑红黑红的脸庞，那爽朗的笑声，那欢庆丰收的歌唱，怎不令人欢欣鼓舞呢？
当课堂上有孩子质疑：榛树叶子全都红了，红得像一团团火，它怎么会把人们的心也给燃烧起来?
师：人们的心的确不会燃烧起来，听到大豆的笑声，高粱的演唱，看到榛树人们的心里到底在想什么呢？
生：人们看到天空的美景，小河的清澈见底感到快乐。
生：如果我是北大荒的人，我听到丰收的歌声我一定很兴奋。
生：看到榛子成熟了，大豆成熟了，高粱成熟了，居住在那里的人觉得高兴。
师：红红火火的一切似乎也在帮助着人们表达高涨的情绪，这燃烧的心里饱藏对丰收在望的喜悦呀。
最后的总结陈词，感觉到还是教者自己的理解，不知孩子们是否需要如此深刻的的理解吗？是否可以带着学生向更高的思维深度挑战？
《北大荒的秋天》教学反思 篇四
《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，是一篇很美的文章，值得学生好好朗读，好好品味，好好仿写。
一、词语仿写
课文中出现了很多有特点的词语，比如表示颜色的词：银灰、橘黄、血红、绛紫、金黄等，再比如ABB式的词语：沉甸甸、乐呵呵等，还有ABAB式的词语：乌黑乌黑。在了解了这些词语的特点和意思之后，我让孩子们进行仿写，进行得比较顺利。孩子们发挥了自己的想象，想出了：雪白、粉红、墨绿、碧蓝、笑哈哈、绿油油、乌黑乌黑等词语。
二、句子仿写
课文中还有很多的比喻句和拟人句，很美很有意思，值得学生仿写，为后面的写作奠定基础，如：这些流云在落日的映照下……就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。把落日映照下的流云比作了五彩的锦缎。再如：成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。把大豆当作人来写，生动形象。这样的比喻句和拟人句还有很多，我让孩子们找出了每句句子的特点和比喻词，进行了仿写。孩子们兴致还不错，写出了一些比较让人满意的句子，比如“枫树叶随风飘落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。”我想，写文章就是由词句组成的，掌握了这些好词好句，好文章自然会孕育而生。
三、段落仿写
第四小节是总分的结构，也是值得好好仿写的。课堂上进行了分析，课后进行仿写。总的来说，比较成功，但是还是有一部分孩子还没掌握，后经过单独讲解，才使得他们真正理解。
《北大荒的秋天》教学反思 篇五
引导学生学习“语言”应该是语文教学的核心内容。本篇课文语言优美、词汇丰富、表达生动，是学习语言的好材料。如何引导学生学习语言呢？
一、注重词语积累。
比如第二小节中描写流云，作者运用了“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”等表示色彩的词，把流云流光溢彩的特点表现得淋漓尽致。这些表示色彩的词汇就该引导学生记忆积累。课后习题4就是指导我们进行这样的工作。这样的词汇当然还有很多：雪白、漆黑、土黄、草绿、茄子紫……当学生记忆的仓库中积累了丰富的词汇，表达时才能灵活自如地选用。这篇课文中值得积累的词汇还有很多，如“一碧如洗”、“清澈见底”、“遍地金黄”等成语，还有“哗啦啦”、“乐呵呵”、“沉甸甸”等ABB格式的词语。
二、学习语言表达。
如第三小节描写小河，作者把小河比作“一条透明的蓝绸子”，把水面比作“明镜”，还运用了“清澈见底”、“静静地”等词汇充分表达了小河之美。如果把这个段落改写为“小河躺在大地的怀里。小鱼游过来，水面漾起波纹。”文章就失去了一大半的美。初次引导学生进行比较，虽然说得清楚的学生不多，但是绝大部分学生还是能够有所感悟。经常进行这样的学习训练，学生的语言表达意识就会增强了。再如第四小节写“原野热闹非凡”，是一种典型的“总——分”结构，先概括后具体。学习之后请学生以“教室（校园、市场、操场）热闹非凡”为题进行说话写作练习，实现语言表达能力的迁移。
语言积累、表达的基础是理解。对于课文中一些含义深刻的词句当然要引导学生理解，最起码理解大概的意思。如本课中写“榛树叶子红得像一团火，把人们的心也给燃烧起来了”，对于学生而言理解就存在一些问题，这从学生的作业中就可以看出来了。所以就不得不进行一些讲解与指导了。
《北大荒的秋天》教学反思 篇六
一、二年级的语文，终是以识字教学为主；
三年级的语文，增添了很多写景美文，非得读到字中去，才能解得其中之妙。《北大荒的秋天》便是其中一例，它写景、抒情融于一体，描绘出北大荒环境优美、物产丰富的画面来。在这课教学中，我尝试通过以下方式引导学生解读课文。
1．联系生活和以前学过的知识，学习新的知识。
第二自然段描写天空“一碧如洗”，先让学生说说对这个词语的理解，进而说说“通过这个词语，你又联想到哪些描写天空的词或句子”，学生联想到《拉萨的天空》中的词语：湛蓝、透亮、纯净、明洁……这些词让学生脑海中“一碧如洗”的天空形象越发清晰。
2．品读字词，感受语言之美。
语文，依靠的终是文字本身的魅力，如何让文字变成画面展现在脑海里是需要语文课不断提升的。文中有这样一个比喻句“这些流云在落日的映照下，……就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”。我问学生“在这里作者把流云比作了锦缎，两者之间有什么相似之处呢？”经过思考，学生感受到两者都是轻柔而艳丽的。又如，教学第三自然段时，我让学生自己感受文字，“在最吸引你的字词下面加点，再说说你感受”，有学生说道：“我喜欢‘躺’字，因为这让我感受的大地就像妈妈一样怀抱着小河，小河很安静地在大地xxx怀抱里。”
3．深化主题，感悟生活之美。
课文中，天空、小河、原野之美是显而易见的，而北大荒物产丰富、生活幸福之美则隐藏在文本之内。这都需要老师的点播，学生才能有所感受。
