染雾《春夜喜雨》教学设计 篇一
课程背景：
这是一堂高中语文课的文学赏析课，学生已经学习过现代诗歌的基本特点和鉴赏方法，本节课将以余光中的诗作《春夜喜雨》为主要教学内容，通过学习这首诗，帮助学生进一步感悟现代诗歌的魅力和艺术特点。
教学目标：
1. 了解余光中的生平及其代表作品；
2. 理解《春夜喜雨》的主题和意境；
3. 分析诗歌中的意象、修辞手法和节奏感；
4. 提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学内容与方法：
1. 诗歌赏析：通过朗读《春夜喜雨》，让学生感受诗歌的音韵之美，带领学生进入诗歌的意境；
2. 名句品味：分段讲解诗歌中的重点名句，让学生领略余光中的艺术魅力；
3. 讨论交流：组织学生就诗歌的主题、意象和修辞手法展开讨论，引导学生深入理解诗歌内涵；
4. 课堂练习：设计课堂小组练习和个人写作，巩固学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
教学过程：
1. 导入：通过图片或音乐营造春夜雨中的意境，引起学生对自然美的情感共鸣；
2. 朗读诗歌：教师朗读《春夜喜雨》，让学生聆听诗歌的音韵和节奏；
3. 名句解读：解读诗歌中的重要名句，引导学生思考诗歌的主题和意象；
4. 分组讨论：分组讨论诗歌中的修辞手法和意境表达，展示学生对诗歌的理解；
5. 课堂练习：设计小组练习和个人写作，巩固学生的学习成果；
6. 总结反思：引导学生总结课堂收获，反思诗歌赏析的过程和体会。
教学评价：
通过本节课的教学设计，学生能够更深入地理解现代诗歌的魅力，提升对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。同时，学生在课堂上的表现和课后的作业也是评价教学效果的重要依据。
《春夜喜雨》教学设计 篇二
余光中的《春夜喜雨》是一首典型的现代诗歌作品，通过描绘春夜雨中的景象，表达了诗人对自然的热爱和对生命的感悟。本节课将以这首诗为教学内容，帮助学生深入理解现代诗歌的审美特点和表现手法。
教学目标：
1. 了解余光中的文学背景及其代表作品；
2. 理解《春夜喜雨》的主题和意境；
3. 分析诗歌中的意象、象征和抒情手法；
4. 提升学生的文学鉴赏能力和表达水平。
教学内容与方法：
1. 诗歌赏析：通过朗读《春夜喜雨》，感受诗歌的音韵和节奏，理解诗歌的主题和情感表达；
2. 诗歌分析：讲解诗歌中的重要意象和象征，引导学生深入品味诗歌的内涵；
3. 诗歌比较：与其他现代诗歌进行对比分析，帮助学生理解现代诗歌的多样性和表现手法；
4. 课堂讨论：组织学生讨论诗歌中的抒情情感和审美价值，提升学生的文学鉴赏能力；
5. 创作实践：设计写作任务，让学生通过诗歌创作表达自己对自然的情感和感悟。
教学过程：
1. 导入：通过音乐或视频引入春夜雨中的意境，激发学生对自然美的共鸣；
2. 朗读诗歌：教师朗读《春夜喜雨》，让学生感受诗歌的韵律和情感；
3. 诗歌赏析：解读诗歌中的重要意象和象征，引导学生深入理解诗歌的内涵；
4. 比较分析：与其他现代诗歌进行对比分析，展示现代诗歌的多样性和表现手法；
5. 课堂讨论：组织学生就诗歌的情感表达和审美价值展开讨论，激发学生的文学思考；
6. 创作实践：设计写作任务，让学生通过诗歌创作表达对自然的热爱和感悟；
7. 总结反思：引导学生总结课堂学习收获，反思诗歌赏析的过程和体会。
教学评价：
通过本节课的教学设计，学生能够更深入地理解现代诗歌的审美特点和表现手法，提升对文学作品的鉴赏能力和表达水平。学生在课堂上的积极参与和课后的创作作业也是评价教学效果的重要依据。
《春夜喜雨》教学设计 篇三
一、谈春雨，导入课文。
1、启发谈话：同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！
学生谈春雨。
2、导入课文，简介诗人。
一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗？
二、初读古诗，认识生字。
1、教师范读古诗，简介这首古诗。
提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识？
简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。
2、自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。
要求：
①正确朗读这首诗。
②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。
③提出不懂的问题。
3、检查自学情况：
（1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。
读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
（2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。）
（3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。
了解下列一些字词的意思：
乃：就。
发生：在诗中的意思是雨降落、降临。
潜：暗暗地，悄悄地。
径：小路。
花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。
三、朗读感悟，体会意境。
（一）朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。
讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的`喜爱。
练习有感情地朗读这首诗。
（二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？
教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。
1、感悟“好雨知时节，当春乃发生”。
雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法？
（拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。）
2、着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。
（1）学生说说自己对诗句的理解。
（2）教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处？
（春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望。）
春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗？
（春雨具有无私奉献的精神。）
（3）那么这时诗人心中充满了什么感情？
（对春雨的喜爱和赞美。）
所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧！（学生有感情地读颔联两句。）
3、学习“野径云俱黑，江船火独明”。
大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。接下来，他怎么做？
（诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）
说说颈联两句的意思。
4、想象“晓看红湿处，花重锦官城”。
（1）最后两句也是诗人看到的吗？为什么？
（最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以看到……）
说说对这两句的理解。
（2）联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。如果是你，你还会想些什么？
（引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了……）
四、总结升华，指导背诵。
1、学习了这首诗，你有什么感想？诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情？为什么诗人能把春雨写得这么美好？
引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。
2、朗读背诵。注意诗的节奏：
好雨/知时节，当春/乃发生。
随风/潜入夜，润物/细无声。
野径/云俱黑，江船/火独明。
晓看/红湿处，花重/锦官城。
五、拓展阅读，欣赏古诗。
早春呈水部张十八员外二首（其一）
[唐]韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
六、作业。
搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。
《春夜喜雨》教学设计 篇四
教学理念：
本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造氛围，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。
教学目标：
1．正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。
2．感受春雨的美好。
3．教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。
教学过程：
一、歌曲导入
用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。
二、学习古诗
1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示课题）。
2、指名读课题（相机正音）
3、齐读课题
4、比一比、赛一赛
（一）比一比谁能把古诗读正确。
1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。
2、指名读。（相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵）
3、看看哪一桌读得最准确呢？（同桌读）
4、让我们一起来把古诗正确地念出来。
（二）比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢？
1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。
2、指名读，进行小老师评价。
3、欣赏范读
4、和老师比一比
5、小组推荐读，进行赛诗会。
6、齐读——齐诵
三、自主学习古诗（课堂延伸）
1、想再学剩下的四句吗？
2、师讲明方法，生自学
3、多种形式指名诵读
4、齐读全诗
四、小结
根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价
授后反思：
教完《春夜喜雨》这一课后，我觉得低年级古诗教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习。
1．读一读，说一说，整体感知诗意。
学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
2．在读通古诗的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“谁愿意来当小诗人？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。
3．读一读，听一听，感知古诗韵律。
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助教师自己范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。
