染雾《富贵不能淫》教学设计 篇一
教学目标：
1. 让学生了解富贵之道，明白富贵不能淫的道理。
2. 帮助学生认识到金钱和地位并不代表一切，要珍惜内心的善良和诚实。
3. 激发学生的思考能力，引导他们思考人生的价值观和人生目标。
教学内容：
1. 富贵不能淫的故事背景介绍。
2. 富贵不能淫的寓意解读。
3. 分析故事中的人物形象，引导学生思考富贵和道德之间的关系。
4. 讨论金钱和地位对一个人的影响，引导学生思考如何正确看待这些物质条件。
教学步骤：
1. 导入：通过一个小故事或者问题引出“富贵不能淫”的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 故事讲解：详细讲解“富贵不能淫”的故事情节和寓意，让学生深入理解其中的道理。
3. 分组讨论：分成小组，让学生自由讨论金钱、地位和道德之间的关系，鼓励他们发表自己的见解。
4. 思考练习：布置思考题目或者写作任务，让学生在课后进一步思考并表达自己的看法。
5. 总结：回顾本节课的重点内容，强调“富贵不能淫”的重要性，引导学生形成正确的人生观和价值观。
教学评估：
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的讨论和思考表现，评价其参与度和贡献度。
2. 作业评定：评阅学生的写作作业，看是否能够清晰表达自己对“富贵不能淫”的理解和看法。
3. 课后反馈：收集学生对本节课内容的反馈意见，了解他们的学习情况和反应，为下一节课的教学改进提供参考。
通过这样的教学设计，相信学生们能够更深入地理解“富贵不能淫”的道理，树立正确的人生观和价值观，为未来的成长和发展打下坚实的基础。
《富贵不能淫》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 让学生了解富贵之道，明白富贵不能淫的道理。
2. 帮助学生认识到金钱和地位并不代表一切，要珍惜内心的善良和诚实。
3. 激发学生的思考能力，引导他们思考人生的价值观和人生目标。
教学内容：
1. 富贵不能淫的故事背景介绍。
2. 富贵不能淫的寓意解读。
3. 分析故事中的人物形象，引导学生思考富贵和道德之间的关系。
4. 讨论金钱和地位对一个人的影响，引导学生思考如何正确看待这些物质条件。
教学步骤：
1. 导入：通过一个小故事或者问题引出“富贵不能淫”的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 故事讲解：详细讲解“富贵不能淫”的故事情节和寓意，让学生深入理解其中的道理。
3. 分组讨论：分成小组，让学生自由讨论金钱、地位和道德之间的关系，鼓励他们发表自己的见解。
4. 思考练习：布置思考题目或者写作任务，让学生在课后进一步思考并表达自己的看法。
5. 总结：回顾本节课的重点内容，强调“富贵不能淫”的重要性，引导学生形成正确的人生观和价值观。
教学评估：
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的讨论和思考表现，评价其参与度和贡献度。
2. 作业评定：评阅学生的写作作业，看是否能够清晰表达自己对“富贵不能淫”的理解和看法。
3. 课后反馈：收集学生对本节课内容的反馈意见，了解他们的学习情况和反应，为下一节课的教学改进提供参考。
通过这样的教学设计，相信学生们能够更深入地理解“富贵不能淫”的道理，树立正确的人生观和价值观，为未来的成长和发展打下坚实的基础。
《富贵不能淫》教学设计 篇三
【教学目标】
知识与技能：
熟读文本，识记重点字词，背诵精彩片段。
过程与方法：
1、理清文章观点和思路。
2、通过反复诵读，大致读懂课文。
情感态度与价值观：
感受大丈夫的英雄气度，树立正确的人生观、价值观。
【重点难点】
理解并恰当运用“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫气概。
【教学方法】
诵读法、讨论法等
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们，上节课我们学习了《白杨礼赞》，茅盾说：“白杨树，它是树中的伟丈夫。”同学们，你觉得什么样的人才是大丈夫呢？（学生回答）每个人心中都有大丈夫的定义，在孟子的眼里什么是大丈夫呢？让我们一起学习孟子的《富贵不能淫》。
二、读准字音、读出节奏
1、学生个读
公孙衍（yn）丈夫之冠（uàn）
妾妇之道（qiè）不能淫（yín）
2、教师范读
3、学生齐读
三、读懂大意
1、小组合作
学生借助注释和工具书翻译课文，疑难问题小组代表提出。
2、课堂讨论
3、及时巩固
通假字：女
词类活用：冠，淫，移，屈
古今异义：安居，熄，正，命
翻译句子：一怒而诸侯惧，安居而天下熄。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
四、读出理解
1、从景春的话中，可以看出他对公孙衍，张仪持什么态度？你是如何看出的？这两句话应该用什么语气读？
2、孟子为什么认为公孙衍、张仪不配称为大丈夫呢？
背景介绍战国纵横家（出示ppt），公张没有独立的人格，没有判断善恶的标准，他们所做的一切无非在迎合君主的喜好，极端个人主义。妾妇之道。
3、孟子首先对景春的观点进行了反驳，接着正面提出了何谓大丈夫的标准。孟子提出的大丈夫标准的内容是什么？
4、古往今来，你认为哪些人算的上是“大丈夫”？
五、读出感悟
1、在你的心中大丈夫的标准是否有新的认识？并谈谈其的现实意义。
结合“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”来谈。
六、课堂小结
同学们通过今天的学习，我相信你们对什么样的人是大丈夫有了新的认识。愿大丈夫的高尚情操永远流淌在你我心间。愿大丈夫的铿锵音韵永远萦绕在你我耳畔。
七、作业布置
《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，课外阅读《孟子》并积累名言警句。
八、板书设计
《富贵不能淫》教学设计 篇四
教学目标：
1熟读文本，背诵精彩片段。
2识记重点字词并翻译文章
3小组互助学习，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度。
一、导入
复习孟子相关常识
二、出示学习目标
三、朗读课文，整体感知
1、对照朗读和注释扫除语音障碍。
（注意:断句、正音）
2、参考注释理解文章大意。
四、小组合作交流并展示
1、小组代表展示。（形式：以学生为主解答，老师适时更正）
2、老师提出重点字词句，要求学生作答。
3、学生结合所讲再次翻译文章。
五、课文分析
1、孟子对大丈夫的阐释，哪三句话能概括其精髓？
2、“是焉得为大丈夫乎”和“此之谓大丈夫”句中的“是”和“此”各代指什么？
3、怎样才能做到有大丈夫之道呢？
4、文章的写作特色
（1）语言含蓄幽默，讽刺深刻尖锐。
（2）运用排比，增强文章气势和感染力
六、板书设计：
重点文言字词：
女、丈夫、戒、淫、命、顺、正、独、行
重点语句翻译
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
《富贵不能淫》教学设计 篇五
一、学前导引
【预习目标指引】
1、知识目标：掌握常用文言词语，理解文意;
2、能力目标：培养学生驳论文的写作能力。
3、情感目标：建立正确的人生价值观。
【拓展资料】
作者作品简介：
孟子(约公元前372年-公元前289年)，名轲，字子舆，战国中期邹国人(今山东邹县东南部人)，距离孔子的故乡曲阜不远。是著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。相传孟子是鲁国贵族孟孙氏的后裔，幼年丧父，家庭贫困，曾受业于子思的学生。学成以后，以士的身份游说诸侯，企图推行自己的政治主张，到过梁(魏)国、齐国、宋国、滕国、鲁国。当时几个大国都致力于富国强兵，争取通过暴力的'手段实现统一。而他继承了孔子“仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想,被称为“亚圣”。
《孟子》一书主要记录了孟子的语言和政治观点，是儒家的经典之作。其文章气势充沛，说理畅达，并长于论辩。孟子也终成为仅次于孔子的一
《富贵不能淫》知识点汇编
(一)古今异义
1是焉得为大丈夫乎
2.母命之
3.以顺为正者
4.富贵不能淫
(二)词类活用
1.富贵不能淫
2.贫贱不能移
3.威武不能屈
(三)特殊句式
1.省略句
戒之曰。省去主语“母亲”
2.判断句
以顺为正者，妾妇之道也。
(“……者，……也”，表判断)
“大丈夫”的标准。
(1)讲仁德，守礼法，做事合乎道义;
(2)无论得志与否，都不能放弃自己的原则;
(3)富贵、贫贱、威武这些外部施加因素都不能使之迷乱、动摇、屈服;
主旨
《富贵不能淫》通过景春与孟子对于“大丈夫”的不同解释，明确了孟子关于真正的“大丈夫”的标准。激励人们要坚持正道、不畏强权。
知识拓展
襁褓：未满周岁的婴儿孩提：指2——3岁的儿童
垂髫：指幼年儿童(又叫“总角”)
豆蔻：指女子十三岁及笄：指女子十五岁
加冠：指男子二十岁(又“弱冠”)
而立：指三十岁不惑：指四十岁
知命：指五十岁(又“知天命”、“半百”)
花甲：指六十岁古稀：指七十岁
耄耋：指八、九十岁期颐：一百岁
《富贵不能淫》教学设计 篇六
教学目标：
(1)基本技能目标：
用准确的语调有节奏朗读课文;
正确辨析课文中的疑难字、词、句的含义;
(2)能力训练目标：
学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法;理解排比句的表达作用。
理解孟子在本文中的思想观点。
(3)素质教育目标：
感知逆境成才、多难兴邦的道理，学会在困境中奋起。
教学重点与难点：
理解逆境成材的道理，学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法;
教学方法：
分层教学法，分组讨论法;
教学媒体：
投影仪
教学过程：
1课前布置课外阅读练习：请学生借阅有关孟子、傅说、百里溪及管仲的书，了解他们的故事。
2教师出示基本技能教学目标，示范朗读课文，引导学生跟读，自由朗读，尤其注意排比句的朗读，提醒学生注意：
(1)读准下列字音：傅说胶鬲法家拂士曾益
(2)注意下列句子的节奏：
必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂/乱其所为。
入/则无法家拂士，出/则无敌国外患。
3将学生分成两人一组，试疏通文意，教师再组织前后四人一组，互相讨论，交流疑难词句，力求学生自己理解课文大意，以锻炼他们的自学和合作能力。
4找每组两名代表，一读一译，教师针对相关问题，作适当指导。特别注意通假字及用法特殊的字：苦劳饿空乏乱动忍生死
5引导学生分析探讨问题，由浅入深理解文章内容。(投影出示下列问题)
(1)本文列举了哪些人的事例?(请课前预习的同学讲一讲有关的故事，锻炼说话能力)这些事例共同说明了什么道理?
明确：列举了六位圣贤从卑微困穷而成为名垂青史的圣君贤相的典型事例，作者依据这些事实，推出如下道理：一个人要有所成就，必然会经受种种磨难，只有这样，才能“动心忍性，曾益其所不能”，使之有所作为。
教师引导：这种从大量事实中得出具有普遍意义的结论，即由个别到一般的推理，就是归纳法。
(2)本文除了例证外，还用了什么方法论证了这一道理?怎样论证的?(问题有难度，学生讨论回答，锻炼合作、思维及表达能力，尤其对优秀生有所提高)
明确：作者除了例证，还善于从个别到一般，讲道理分析。并从正反两方面对比分析论证磨练的必要性：作者先列举了三个哲理性很强的事实：“人恒过，然后能改;困与心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻”，从正面阐述即使作为一般人，也需要在困境中经受磨练，方能发奋进取的道理。接着，作者从个人的成长推论到治理国家，如果没有法家拂士、敌国外患，往往会导致国家的灭亡，这是从反面论证。
文章通过两方面论述，水到渠成，得出结论;“生于忧患死于安乐”。
6教师对文章思路进行总结，便于学生疏通脉络。
内容拓展延伸：
(1)结合你所知道的事例和自身体会，谈谈你对“生于忧患死于安乐”的理解。
(2)本文告诉我们“逆境成才”的道理，那么顺境能成才吗?留做课下讨论。
作业布置：
1课后练习一、二、三、四;
2练习背诵
3试总结本节课的古汉语现象：通假字，词类活用等现象。
板书设计：
列举事实：六位历史人物----(归纳)----逆境出人才
