染雾《忆读书》教学设计 篇一
在高中语文教学中，文言文的学习一直是考验学生阅读理解能力的重要内容之一。而《忆读书》作为清代名人袁枚的经典散文之一，既具有一定的文学价值，又能帮助学生了解古代文人的生活与思想，是非常适合作为教学内容的。本文将结合《忆读书》教学设计，探讨如何引导学生深入理解文本内容，提高阅读能力。
首先，教师可以通过导入引入文本，引发学生对“读书”这一主题的思考。可以通过提问、展示相关图片或视频等方式，激发学生对读书的兴趣，引导他们思考读书对一个人的意义和影响。接着，教师可以简要介绍袁枚这位清代文学家的生平和作品，让学生对作者有一个初步的了解，为后续的阅读做好铺垫。
其次，教师可以分段教学，逐段解读《忆读书》的内容。通过讲解文中的精彩段落和重要语句，帮助学生理解作者对读书的热爱和心得体会。同时，教师还可以引导学生分析文中所体现的文人情怀和传统文化价值观，让学生从中感受到中国传统文化的魅力和深厚底蕴。
最后，教师可以设计一些阅读理解和写作任务，帮助学生巩固所学知识。可以设计一些问题让学生展开思考，也可以要求学生写读后感或写一篇与读书相关的文章，培养学生的写作能力和表达能力。通过这些任务，学生不仅可以加深对《忆读书》的理解，还可以提高自己的思辨能力和表达能力。
综上所述，通过《忆读书》教学设计，可以帮助学生在阅读文言文的过程中提高自己的阅读能力和文学素养。教师在设计教学内容时，可以根据学生的实际情况和能力水平进行差异化教学，引导学生深入思考，提升自己的认知水平和情感体验，实现对文学经典的全面理解和欣赏。
《忆读书》教学设计 篇二
在当今信息爆炸的时代，阅读已经成为每个人必不可少的技能。而《忆读书》这篇文言文经典作品，正是一个很好的阅读素材，既能帮助学生提高文言文阅读能力，又能启发他们对读书的理解和感悟。本文将结合《忆读书》教学设计，探讨如何通过这篇文本引导学生培养良好的阅读习惯和领悟人生智慧。
首先，教师可以通过导入引入文本，激发学生对读书这一话题的兴趣。可以通过提问、展示相关图片或视频等方式，引导学生思考读书对一个人的成长和人生意义。同时，可以让学生分享自己的读书经历和体会，促使他们在情感上与文本产生共鸣。
其次，教师可以分段教学，逐段解读《忆读书》的内容。通过讲解文中的重要语句和情节，帮助学生理解作者的读书心得和人生感悟。同时，教师还可以引导学生分析文中所体现的传统文化价值观和人文精神，让学生从中感受到中国传统文化的魅力和智慧。
最后，教师可以设计一些阅读理解和写作任务，巩固学生对文本的理解和感悟。可以设计一些问题让学生展开思考，也可以要求学生写读后感或写一篇与读书相关的文章，培养学生的写作能力和表达能力。通过这些任务，学生可以更深入地理解《忆读书》的内涵，同时也可以提高自己的思辨能力和表达能力。
综上所述，通过《忆读书》教学设计，可以帮助学生提高阅读能力，培养自己的人文素养和品格修养。教师在设计教学内容时，要注重引导学生思考，促进他们对文本内容的深刻理解，引发他们的思维潜能和情感共鸣，从而实现对文学经典的欣赏和传承。
《忆读书》教学设计 篇三
【设计理念】
《忆读书》是初中的第一课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理，养成读书的好习惯。
这课文条理清晰，娓娓道来，可以采用活动的形式，激发学生的学习兴趣，加深学生的理解。
【教学目标】
1.引导学生准确无误、流畅地朗读课文。
2.透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。
3.结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。
【教学重点难点】
1、把握文章的结构顺序
2、理解“读书好，多读书，读好书”这一中心内容及两个“好”字
【教学过程】
师：今天我们来学习第一课，冰心的《忆读书》。大家先把这个课文齐读一遍。(提示字词)
(PPT展示)我是校园小记者
做人物专访的过程：
首先，了解人物，他是谁?做什么?有什么成就?有什么影响?
接着，确定主题，我们想从他那里知道什么
然后，设计采访提纲，围绕我们想要知道的问题，详细地设计问题
最后，采访，并把采访到的材料写成稿子
被采访时你需要准备些什么
第一，知道对方要采访的是什么
第二，仔细回忆自己有哪些相关经历
第三，对这件事情有什么看法
第四，针对这件事情，可以给别人一些什么(比如经验)
(这个尤其是被采访的准备并不是非常科学，只是为了学生们准备活动针对这节课设计的，但至少是不错的)
师：现在，我们大家一起来做一个活动——我是校园小记者。教室南侧的小组做小记者，教室北侧的小组做冰心，针对“读书”这个主题，做一个采访。现在大家准备五分钟。
(此时走下讲台，回答学生的疑问，并做提示，如何设计问题，如何从课本所给的材料中准备回答的内容。发现做的好的小组，等下作为示范。)
师：大家都准备差不多了吧?现在“小记者”们和“冰心”们分别推举一个代表出来。(估计会比较乱，可老师指定，也可以一个一个自由发问，对方自由回答，可由其他人补充。也可以教师充当记者或者老师出一部分问题，标上序号，交给小组提问。)回答问题不能使用课本上的原话，要用自己的话说出来(有点苛刻，看情况)
师：(提问小记者)对冰心有哪些了解?
生：(PPT展示)冰心(1900～1999)现代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。
1919年开始发表第一小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。
1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
——【唐】王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
师：好。现在开始采访。
(模拟采访——
1、你什么时候开始读书的?(第二自然段)
如果不算国文课本的话，是七岁开始看的。
2、你记忆中读的第一本书是什么?(第二自然段)
《三国演义》。
3、在什么情况下开始读这本书的?(第三四自然段)
我舅父给我们讲，讲得太慢，就自己读。
4、那时候的你上几年级?能读下来吗?
没认识多少字，只能读个一知半解。
4、这本书中让你印象最深刻的是什么?(三、五自然段，三次哭)
我妈赶着我睡觉，哭过一次。后来看书的时候，关羽死了，哭了一次;诸葛亮死了，又哭了一次。
5、你为什么哭呢?(教师可以在旁点拨)
想知道下边都发生了啥事儿，老妈催我睡，不高兴。后来是自己喜欢的人死了，伤心。
6、你还看过其他的书吗?
嗯。《聊斋志异》。还有《水浒传》《西游记》《封神演义》《精忠说岳》。
7、没看过外国小说?
有，印象最深的是《茶花女》。
8、四大名著不是还有一个《红楼梦》吗?怎么没看?
看了。十二三岁的时候看的，当时很不喜欢，后来才看出滋味。
9、有人说读书的人作文都写的很好，你的呢?
呵呵，我们老师曾给我批过“柳州风骨，长吉清才“。
10、除此之外，你觉得看书还有什么好处?
独立思考。
11、你认为我们应该读哪些书?
要比较，那些满带着真情实感，十分质朴浅显的章。
12、对于读书，你对我们有什么建议?
读书好，多读书，读好书。)
师：采访结束。冰心老人告诉我们，读书为什么好?(再次强调)
生：对作文有帮助，让我们独立思考。
师：那我们应该怎么做呢?
生：多读书。
师：读什么书?
生：读好书。
师：什么是好书?(再次强调)
生：比较一下，读情节生动、真情实感、质朴的书。
师：采访完了，如果是采访你，你会说些什么呢?大家可以把自己想说的话写出来，作为课下作业。(看课堂时间，时间充足的话可以课堂小作文，或者直接主动回答。)
《忆读书》教学设计 篇四
教学要求：
1、知识与技能。
（1）通过阅读课文，让学生把握文章的重点，理解“读书”的好处，通过课文内容的理解，让学生明白应多读书、读好书。
（2）结合课文内容，引导学生联系平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况做一次总结。
（3）学会本课的生字新词，理解“总而言之，统而言之”这类词语在文中的作用。
（4）有感情朗读课文，积累好词佳句
2、过程与方法
抓住重点问题，读议结合，联系实际悟理。
3、情感、态度与价值观
通过阅读激发学生对读书的乐趣。
课前准备：
查阅有关作家冰心的资料
收查岳飞的《满江红》和李清照的《声声慢》
教学时长：
第一课时
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、初读课文，整体感知，抓住要点。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”读书可以让我们拥有渊博的知识，陶冶我们的心灵……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心她是如何读书的呢？我们从课文《忆读书》中去寻找答案吧！
2、交流收集的有关冰心的资料。
二、检查预习，初步了解课文。
1、抽读生字，并给生字组词。
2、指名分段朗读课文，纠正读错的字。
3、交流课前自己通过工具书理解的哪些词语的意思。
4、这课文主要讲了什么？
课文主要讲了冰心回忆小时候是怎样读书的，读书有什么好处。
三、再读课文，理清脉络。
1、再读课文，找出文章的中心句。
“读书好，多读书，读好书。”
2、作者围绕这句话写了哪些方面的内容？按什么顺序写的。
由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。（按时间的先后顺序写的）
四、布置作业。朗读课文。
《忆读书》教学设计 篇五
教学目标：
通过学习，把握文章的要点，理解“读书”的好处，通过对内容的理解，明确应该多读书、读好书，调动学生读书的积极性和兴趣。
结合课文内容，引导学生联系读书实际，指导学生对自己读书情况做一次总结，开展一次交流。
教学重难点：
理解“读书好、多读书、读好书”的意义，结合实际深入了解读书的好处。
教学过程：
一、组织教学
二、复习导入
1、《忆读书》这课文的主要内容讲的是什么？
（课文写了冰心回忆了她一生读书的体会。）
2、那她有怎样的体会呢？
（读书好、多读书、读好书）
三、新授
1、既然读书有这么好，那么大家喜欢不喜欢读书，都读了那些书呢？读书到底有怎样的好处呢？
（1）、教师示范朗读课文
（2）、学生从书中体会作者读书有那些好处，并概括出来。
（学生交流，指出读书的四点好处。）
①、读书能扩大知识面。
②、读书对写作有很大的帮助。
③、读书有助于提高人的道德修养。
④、书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的情感，让人得到多种美的享受。
2、具体分析（在文中找出相关内容，结合实际谈谈自己是怎样读书的。）
（1）、读书能扩大知识面
读《三国演义》可以了解三国时期的“天下大事”
①“话说天下大事，分久必和，和久必分……”（魏、曹操，蜀、刘备，吴孙权）
②“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。”（能哭了，就是读的越来越懂了。）
读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史（这读了两次，一次是在十二、三岁时，只丛表面了解贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以后才尝到一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。）
读《茶花女遗事》等外国小说“又使我知道了许多外国的人情世故”什么是“人情世故”？（指为人处世的道理。）
（2）、读书对写作有很大的帮助
读《聊斋志异》对我的文言作文有帮助文中老师批注“柳州风骨，长吉清才”（是指柳宗元那样雄健有力的风格，李贺那样清新不凡的才气。）这真是因为《聊斋志异》是用文言文写的，而自己那时的作文也是文言的，所以老师才有这样的批注。这也是老师对他中文的称赞。
（3）、读书有助于提高人的道德修养
第11自然段中“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。”
（4）、书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的情感，让人得到多种美的享受
读《三国演义》让作者感到“津津有味”、“好听极了”、还“含泪上床”、“哭了一场”、“又哭了一场”（津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。）
读《水浒传》让作者“尤其欣赏”、“气愤填胸”（尤其欣赏：欣赏是领略玩赏，喜欢，认为好的意思。气愤填胸：形容愤怒之情充满胸中。）
读《红楼梦》让作者尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的滋味（诗的全文是“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”“满纸荒唐言”：指《红楼梦》这部伟大的作品是当时的一个另类，就被当时的世人贬为“满纸荒唐言”。但正是这部看似荒唐，却蕴含着葬送一个旧时代的悲剧故事！“一把辛酸泪”：表明他对《红楼梦》最大的感受是悲伤，也反映了他成书的艰辛，暗示了小说是一部悲剧。）
《忆读书》教学设计 篇六
教学目标：
1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。
3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。
教学重点：
有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。
教学难点：
掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
教学思路：
这课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。
一、交流谈话，导入新课：
师问，平日里你都喜欢读什么书?丛书中尼有什么收获?指名回答。
二、初读课文，整体感知;
这是一诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
1、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
2、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。
三、研读课文，了解内容;
这文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。
四、品读课文，感悟内涵：
在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。
1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的?你是否做到了“读书好，多读书，读好书”?
2、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的?从书中学到了什么?。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。
3、从课文中找到”总而言之““同而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。
4、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗?
谈谈你对这段话的理解。
五、感情朗读，深化主题;
全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情。个人，小组间互读，评议。
六、谈感受：
让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书?
作业设计：
搜集读书的名言警句
