染雾《牛郎织女一》教学设计 篇一
在教学《牛郎织女一》这个古代中国传统节日的故事时，可以结合儿童的生活经验和情感体验，让他们更容易理解和接受这个故事。以下是一份针对小学生的教学设计方案：
一、教学目标：
1. 了解中国传统节日——七夕节的由来和习俗。
2. 理解《牛郎织女》这一美丽的爱情故事。
3. 提升学生的阅读理解和情感表达能力。
二、教学内容：
1. 通过讲解和图文并茂的故事情节，向学生介绍《牛郎织女》的故事背景和主要内容。
2. 利用角色扮演、情景再现等形式，让学生更好地理解和感受故事中的情感。
3. 通过诗歌朗诵、绘画等活动，激发学生对爱情、家庭、友情等主题的思考和表达。
三、教学步骤：
1. 导入：通过一段简短的视频或图片展示，引导学生了解七夕节和《牛郎织女》的基本情节。
2. 讲解故事：老师讲述《牛郎织女》的故事，重点突出其中的情感表达和主题。
3. 情感体验：让学生分组进行角色扮演，体验牛郎织女之间的爱情和牛郎家人的团聚。
4. 创作活动：学生根据故事情节，进行诗歌创作或绘画，表达对爱情和家庭的理解和感悟。
5. 总结反思：引导学生分享自己的作品，总结故事中的主题和情感表达。
四、教学评价：
1. 观察学生的情感表达和创作，了解他们对故事的理解和感悟。
2. 考察学生在角色扮演和诗歌创作中的表现，评价其情感表达和想象力。
3. 收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和形式的喜好和建议。
通过以上教学设计，可以使学生更好地了解和感受《牛郎织女》这个美丽的爱情故事，同时培养其对爱情、家庭等主题的理解和表达能力。
《牛郎织女一》教学设计 篇二
在教学《牛郎织女一》这个古代中国传统节日的故事时，可以通过多种形式的活动和任务设计，让学生在参与中感受到中国传统文化的魅力。以下是一份适用于初中生的教学设计方案：
一、教学目标：
1. 了解七夕节的起源和传统习俗，掌握《牛郎织女》这一爱情传说的故事情节。
2. 提升学生的阅读理解能力，培养其对中国传统文化的兴趣和理解。
3. 引导学生思考爱情、亲情、友情等主题，促进其情感表达和人文素养的培养。
二、教学内容：
1. 通过讲解、阅读和讨论，向学生介绍《牛郎织女》的故事背景和主要情节。
2. 利用小组合作、角色扮演、情景再现等形式，让学生参与故事情节的再现和探究。
3. 通过创作诗歌、绘画、手工等活动，激发学生对爱情、家庭、友情等主题的思考和表达。
三、教学步骤：
1. 导入：通过一段视频或图片展示，引导学生了解七夕节的由来和《牛郎织女》的故事情节。
2. 阅读讨论：学生阅读故事原文或简化版，分组讨论故事中的情感表达和主题。
3. 情景再现：学生进行角色扮演或情景再现，体验牛郎织女之间的爱情和牛郎家人的团聚。
4. 创作活动：学生根据故事情节，进行诗歌创作、绘画或手工制作，表达对爱情和家庭的理解和感悟。
5. 总结反思：引导学生分享自己的作品，总结故事中的主题和情感表达，思考中国传统文化对当代生活的启示。
四、教学评价：
1. 观察学生在角色扮演和创作活动中的表现，了解其对故事的理解和情感表达。
2. 收集学生的作品和反馈意见，评价其对爱情、家庭等主题的表达和思考。
3. 考察学生在讨论和总结中的表现，评价其对中国传统文化的理解和反思能力。
通过以上教学设计，可以使学生在参与《牛郎织女》这一古代中国传统节日故事的学习中，感受到中国传统文化的魅力，培养其对爱情、家庭等主题的理解和表达能力。
《牛郎织女一》教学设计 篇三
《牛郎织女（一）》教学设计
教学目的：
1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。
教学过程 ：
一、谈话导入
每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是牛郎星和织女星。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？
叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）
三、理清文章脉络，理解文意。
1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2．学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分：
第一部分（开头到那该多好呢）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分（一年一年过去到这就算安了个家）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三部分（一天晚上到牛郎高兴地回答）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的'妻子。
第四部分（第二天黄昏时候到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3．再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的孩子？
学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？
学生丙：长大后他又是怎样生活的？
学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？
四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？
（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过两个一比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。
（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。
2、长大后，他又是怎样生活的呢？
（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。
（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。
（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）
（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。
（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）
3、他是怎样和织女走到一起的？
（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。
（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。
（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。
六、谈谈学文后的感受。
（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。）
