染雾《8.7.6加几》数学教学反思 篇一
在数学教学中，常常会遇到一些看似简单的题目，比如“8+7+6等于多少？”这样的题目，但其实这样的题目也蕴含了一些教学的深度和技巧。在这篇文章中，我将分享一些关于如何更好地教授这类题目的反思和经验。
首先，对于“8+7+6等于多少？”这样的题目，我们可以采用不同的教学方法来引导学生思考。一种方法是通过物理实物来展示，比如用小球或者计数棒来表示8个、7个和6个，然后让学生将它们合并在一起，从而直观地感受到加法的意义。这样的教学方法可以帮助学生更好地理解加法的概念，而不仅仅是机械地进行数字计算。
其次，我们还可以通过故事情境来引入这样的题目。比如，我们可以设计一个生活场景，让学生在解决问题的同时感受到数学在日常生活中的应用。通过这样的方式，学生可以更容易地将抽象的数字概念与实际生活联系起来，提高他们的学习兴趣和学习动力。
另外，我们还可以设计一些有趣的游戏或者活动来教授这样的题目。比如，可以让学生分组进行比赛，看哪个小组最快计算出正确答案。这样不仅可以增加学生的互动和参与度，还可以培养他们的团队合作意识和竞争意识。
综上所述，对于“8+7+6等于多少？”这样的题目，我们可以通过多种教学方法来引导学生思考和学习。通过物理实物展示、故事情境引入和有趣的游戏活动，我们可以帮助学生更好地理解加法的概念，提高他们的学习兴趣和学习效果。
《8.7.6加几》数学教学反思 篇二
数学教学中的“8+7+6等于多少？”这样的简单题目，看似容易，但其实也蕴含了一些教学的技巧和反思。在这篇文章中，我将分享一些我在教学中遇到的问题和对应的解决方法。
首先，对于这样的题目，有时学生可能会在计算过程中出现错误，比如忘记进位或者计算错误。在这种情况下，我们可以通过提供更多的练习机会来帮助学生弥补知识漏洞，比如设计一些类似的题目让学生多次练习，直到他们能够熟练掌握加法的计算方法。
其次，有些学生可能对这样的题目缺乏兴趣，觉得这样的计算没有什么意义。在这种情况下，我们可以通过设计一些有趣的应用题目来吸引学生的注意力，让他们感受到数学在实际生活中的应用。比如，可以设计一个购物场景，让学生计算购买苹果、香蕉和橙子的总价，从而提高他们对数学的学习兴趣和积极性。
另外，有些学生可能在解决这样的题目时缺乏自信心，觉得自己无法做到。在这种情况下，我们可以通过鼓励和正面反馈来帮助学生建立信心，让他们相信自己能够解决问题。同时，我们也可以在学生犯错时给予及时的指导和纠正，帮助他们找到错误的原因并加以改正。
综上所述，对于“8+7+6等于多少？”这样的题目，我们可以通过提供更多练习、设计有趣的应用题目和给予学生充分的鼓励来帮助他们更好地学习和掌握加法的计算方法。通过这样的教学方法，我们可以提高学生的学习兴趣和学习效果，让他们更加喜欢数学这门学科。
《8.7.6加几》数学教学反思 篇三
《8.7.6加几》数学教学反思
身为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的《8.7.6加几》数学教学反思，希望对大家有所帮助。
8、7、6加几是在9加几的基础上教学的，计算方法与9加几相同。用给同学们送小花引入情境教学，在此之前，学生已多次接触类似的问题，都知道解决这样的问题用加法计算，但计算起来有困难，因为孩子没有学习过类似的计算方法。所以我班学生出现了点数的算法，和接着数烦人方法，还有直接列出加法算式计算的，体现了算法多样化。
由于这节课是在9加几的基础上进行的，学生已经对用“凑十法”有了初步的`认识，因此，我让四人一组，用摆小棒计算8加几，在反馈时，我发现所有的学生用的都是凑十法，多数的学生是拆5凑8，看来学生能运用原有的知识顺利的进行知识的迁移。
在教学例2时，我放手让学生用自已喜欢的方法计算8、7、6加几，有的学生借助小棒完成凑十的过程，大部分学生直接看算式说出凑十的过程，在集中反馈时，我发现90%的学生用的是“拆小凑大”的方法，并能够完整的说出每道题用“凑十法”计算的过程，而且还有学生提出计算6+5时，除了把5分成4和1，6和4凑成10，还可以把6分成1和5，5和5凑成10，最后在老师的引导下，学生体会到，与5相加时，拆大数和5凑十也是很简单的。
例3教学8+9我完全让学生独立完成，计算前，我设计了两个问题：你能有几种方法计算8+9？你最喜欢那种方法？你认为哪种方法最简便？这样设计意在培养学生发散思维，使学生能用多种方法解决同一问题，同时进一步理解凑十的方法，体验“凑十法”的简便性和适用性。
这节课通过放手让学生动手，动口，学生真正体验8、7、6加几的计算方法，进一步体会“凑十法”的算理，学生学得轻松，教学效果较好。
