染雾不含括号的混合运算三种教学设计 篇一
在教学中，混合运算是数学学习中的重要内容之一。不含括号的混合运算涉及到加减乘除等多种运算，对学生的数学思维能力和逻辑推理能力提出了挑战。为了更好地帮助学生掌握不含括号的混合运算，教师可以采用以下三种教学设计：
1. 渐进式教学法
渐进式教学法是一种循序渐进、由浅入深的教学方法。在教授不含括号的混合运算时，教师可以先从简单的加减乘除开始，逐步引入复杂的题目。通过反复练习和巩固，让学生逐渐掌握混合运算的规律和技巧。教师可以设计一系列的练习题，从易到难让学生逐步提高解题能力，确保他们在学习过程中不会出现跳跃性的困惑。
2. 情境教学法
情境教学法是一种通过情境引导学生学习的教学方法。在教学不含括号的混合运算时，教师可以设计一些生活中常见的情境题目，让学生将抽象的数学概念与实际问题相结合。例如，通过购物、旅行等情境，让学生计算总花费、找零等实际问题，从而激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 合作学习法
合作学习法是一种通过小组合作学习的教学方法。在教学不含括号的混合运算时，教师可以让学生分成小组，共同讨论解决问题的方法和策略。通过合作学习，学生可以相互交流、相互学习，发现和纠正错误，共同进步。此外，合作学习还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高他们解决问题的能力。
通过以上三种教学设计，不仅可以帮助学生更好地掌握不含括号的混合运算，还可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。教师在实际教学中可以根据学生的实际情况和学习特点选择合适的教学设计，帮助他们更好地理解和运用数学知识。
不含括号的混合运算三种教学设计 篇二
在数学教学中，不含括号的混合运算是一个重要的知识点，也是学生学习数学的基础。针对不含括号的混合运算，教师可以采用以下三种教学设计：
1. 游戏化教学法
游戏化教学法是一种通过游戏和竞赛的形式来进行教学的方法。在教学不含括号的混合运算时，教师可以设计一些趣味性强、富有挑战性的数学游戏，让学生在游戏中学习、练习混合运算。例如，可以设计一个计算速算比赛，让学生在规定的时间内完成一系列不含括号的混合运算题目，通过比赛激发学生学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 视频教学法
视频教学法是一种通过视频资源来进行教学的方法。在教学不含括号的混合运算时，教师可以利用优质的数学教学视频资源，向学生展示具体的解题方法和技巧。通过视频教学，学生可以直观地看到问题的解决过程，更好地理解数学知识。此外，视频教学还可以让学生在课后复习和自主学习时进行回放和反复观看，加深对知识的理解和记忆。
3. 实践教学法
实践教学法是一种通过实际操作来进行教学的方法。在教学不含括号的混合运算时，教师可以设计一些实际操作的题目，让学生通过手工制作、物品计数等实践活动来进行混合运算。通过实践教学，学生可以将抽象的数学概念转化为具体的操作，更好地理解和掌握知识。此外，实践教学还可以培养学生的动手能力和实际应用能力，提高他们解决实际问题的能力。
通过以上三种教学设计，不仅可以帮助学生更好地掌握不含括号的混合运算，还可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。教师在实际教学中可以根据学生的实际情况和学习特点选择合适的教学设计，帮助他们更好地理解和运用数学知识。
不含括号的混合运算三种教学设计 篇三
不含括号的混合运算三种教学设计范文
在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的不含括号的混合运算三种教学设计范文，欢迎大家分享。
教学内容：
教材第30～31页。
教学要求：
⒈ 让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。
⒉ 通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。
教具准备：
例题插图。
教学过程：
一、复习
⒈口答列式：
⑴28与32的和是多少？
⑵60减去17的'差是多少？
⑶16乘5的积是多少？
⑷6和8相乘得多少？
⒉列式解答：
出示：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？
学生在本子上列式。集体订下，说一说这题要求什么？需要知道什么？
二、教学新课
⒈教学例题1。
⑴出示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？
⑵出示问题：小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？请同学们试着自己解答。
⑶分析：
提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？
提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？
提问：要求“一共用去多少钱”，必须要知道什么？
⑷请同学们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。
⒉教学例2。
⑴出示问题：小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？
⑵请同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。
集体订正。提问：算式中50、18、2分别表示什么意思？这个算式应先算什么？为什么？
⒊总结运算顺序。
⑴比较算式。提问：这两道算式有什么相同的地方？解答时，这两道算式有什么相同的地方？
⑵提问：如果题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？
⑶揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？
三、组织练习
⒈完成“想想做做”第1题。
先让学生说说运算顺序，然后再让学生计算。
⒉完成“想想做做”第2题。
指名说。提问：在计算这样的综合算式时要注意些什么？
⒊完成“想想做做”第4题。
⑴比较：每组中两题有什么是不同的？想一想，为什么计算结果会不同？
⑵提醒：在计算时，要看清运算符号，按运算顺序进行计算。
四、全课小结
通过这节课的学习，你知道了什么？
五、布置作业
