染雾白杨礼赞语文教学设计 篇一
白杨中学作为一所具有百年历史的知名学府，一直以来都以其优质的教学质量和独特的教学设计而闻名于外。其中，语文教学一直是学校的重点之一，而“白杨礼赞”语文教学设计更是备受瞩目。这一设计的出现，不仅为学校的语文教学注入了新的活力与灵感，更为学生的语文学习带来了全新的体验与收获。
首先，白杨礼赞语文教学设计注重培养学生的语文素养和人文情怀。在这一设计中，学校将语文课堂与文化传承相结合，通过诵读经典、赏析古诗词等方式，引导学生感悟中华传统文化的魅力，培养学生的良好文学修养和情感体验。这种注重人文情怀的教学理念，不仅让学生在语文学习中获得知识，更让他们在情感上得到升华，感受到语文之美。
其次，白杨礼赞语文教学设计强调实践与创新。在这一设计中，学校鼓励学生积极参与各类语文实践活动，如朗诵比赛、写作比赛等，通过实际操作来巩固所学知识，提高语文运用能力。同时，学校也鼓励教师在教学中大胆创新，采用多种教学手段和方式，激发学生学习的兴趣和潜能，使语文教学更具活力和吸引力。
最后，白杨礼赞语文教学设计注重个性化发展。在这一设计中，学校尊重每个学生的个体差异，注重发掘和培养学生的特长和潜能。通过学生的兴趣导向和能力培养，让每个学生在语文学习中都能找到属于自己的成长之路。这种个性化发展的教学理念，不仅能够激发学生学习的主动性和积极性，更能够培养学生的自信心和终身学习能力。
综上所述，白杨礼赞语文教学设计是一种注重传统文化传承、实践创新和个性化发展的教学模式，它为学生的语文学习带来了新的启迪与体验，为学校的语文教学增添了新的活力与魅力。相信在白杨礼赞语文教学设计的指引下，学生将能够在语文学习中不断进步，收获更多的知识与感悟。
白杨礼赞语文教学设计 篇二
白杨中学的语文教学一直以来都备受关注，而其“白杨礼赞”语文教学设计更是让人瞩目。这一设计的出现，不仅为学校的语文教学注入了新的活力与创意，更为学生的语文学习带来了更多的惊喜与收获。
首先，白杨礼赞语文教学设计注重培养学生的语言表达能力和批判思维能力。在这一设计中，学校通过多种形式的课堂教学和实践活动，引导学生学会用准确、流畅的语言表达自己的想法和观点，培养学生的写作能力和口头表达能力。同时，学校也注重培养学生的批判思维能力，通过分析文本、解读语言等方式，引导学生形成独立思考的能力，提高他们的文学鉴赏水平和批判能力。
其次，白杨礼赞语文教学设计重视跨学科融合和实践应用。在这一设计中，学校鼓励语文教师与其他学科教师合作，开展跨学科的教学活动，促进知识的互相渗透和融合。同时，学校也注重语文知识的实践应用，通过各类文学创作、语言实践等活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的语文应用能力和实践能力。
最后，白杨礼赞语文教学设计注重学生的综合素质培养。在这一设计中，学校不仅注重学生的语文学科素养，更注重学生的综合素质发展。通过开展各种综合素质拓展活动，如演讲比赛、朗诵比赛等，学校培养学生的领导力、团队合作能力和社会责任感，使他们成为具有全面素质的新时代人才。
综上所述，白杨礼赞语文教学设计是一种注重语言表达能力、批判思维能力、跨学科融合和综合素质培养的教学模式，它为学生的语文学习带来了更多的可能性与机遇，为学校的语文教学增添了更多的活力与魅力。相信在白杨礼赞语文教学设计的引领下，学生将能够在语文学习中不断成长，迎接更加美好的未来。
白杨礼赞语文教学设计 篇三
白杨礼赞语文教学设计
作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的白杨礼赞语文教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标
1、理解本文象征手法的运用。
2、理解排比句和反问句的表达作用。
教学重点、难点
理解本文象征手法的运用。
教学准备
小黑板或课件。
设计思路
《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
教学过程
一、导入新课
1、教师导人。
（播放歌曲《小白杨》。）这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
2、简介作者。
（1）让学生起来介绍。
（2）明确：（出示课件或小黑板1。）
茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
要求：记住作者。
二、自主学习
师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。（出示课件或小黑板2。）
1、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。
2、读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株白杨树，它表现在 。
3、作者是从哪些方面赞美白杨树的？
4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原？
5、为什么要刻画白杨树的具体形象？
6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？
7、为什么篇末写楠木？
8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。
9、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1、先以小组为单位相互解答疑难问题。
2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1、解释下列词语，并给加点字注音
大毡子，开垦，外壳，锤炼，倦怠，潜滋暗长，旁逸斜出，婆娑
（要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。）
2、能从整体上把握即可。
3、作者是从那些方面赞美白杨树的？
明确：（景美、形美、神美。）
4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原？
明确：（生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。）
5、为什么要刻画白杨树的具体形象？
明确：（刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。）
6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？
明确：（4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的'象征意义。）
7、为什么篇末写楠木？
明确：（与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。）
8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。
明确：（象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。）
（学生说出一点即可。）
9、研读赏析第7段。
（1）学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。
①白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括？
②为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子？
③本段作者由树写到人，赞美了什么人？作者为什么会由树写到人？白杨树象征了什么？
④本段的四个排比句问法有什么变化？意思是怎样加深的？
⑤背诵本段。
（2）小组代表交流发言。
明确：（①伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈。②欲扬先抑。③北方农民、抗日军民以及敌后抗日军民的精神和意志。在特定的历史背景下，白杨树身上能折射出北方抗日军民的精神和意志。换句话说，在特定的历史背景下，作者赋予了白杨树以不平凡的象征意义。白杨树象征了北方的农民，也象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。④“只觉得——不想到——竟一点也不联想到——又不更远一点想到”四个反问句由外向内，层层深入。⑤指导背诵。）
五、梳理巩固
学生谈收获及还没解决的问题。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）
六、拓展训练
（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。）做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。
七、布置作业
做《新课标作业设计》中“迁移延伸”部分。
板书设计
