染雾《活出生命的精彩》教学设计 篇一
在教育教学中，如何引导学生活出生命的精彩是每位教师都需要思考和关注的问题。通过有针对性的教学设计，可以帮助学生更好地认识自己、发掘潜能、实现自我提升。下面我将分享一份《活出生命的精彩》的教学设计，希望能给大家一些启发。
主题：活出生命的精彩
目标：通过本次教学，学生能够更好地认识自己，发现自己的兴趣爱好和优势，提升自信心和自我认知能力。
教学内容：
1. 自我认知：通过问卷调查、小组讨论等形式，引导学生了解自己的性格特点、兴趣爱好、优缺点等，帮助他们建立正确的自我认知。
2. 目标设定：让学生设立短期和长期的目标，并制定实现目标的计划和措施，培养他们的目标意识和执行力。
3. 潜能发掘：通过情境剧表演、角色扮演等形式，让学生展现自己的潜能和创造力，激发他们的学习兴趣和动力。
4. 成长反思：定期组织学生进行成长反思，总结过去的经验教训，为未来的发展做好准备，培养他们的自我管理和自我提升能力。
教学方法：
1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生思考和探索，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，促进他们之间的交流和合作，培养团队精神和沟通能力。
3. 实践体验：组织学生参加各类实践活动，让他们亲身体验和感受，激发学习的兴趣和热情。
评价方式：
1. 定性评价：通过观察学生在课堂上的表现和参与情况，评价其自我认知能力、目标意识和潜能发掘能力。
2. 定量评价：通过问卷调查、作业考核等形式，评价学生对自我成长的认识和实践情况，为其提供及时的反馈和指导。
通过以上的教学设计，相信学生们能够在教育教学中更好地活出生命的精彩，实现自我提升和成长。教师们也应不断探索和创新，为学生的成长和发展提供更多的支持和关爱。
《活出生命的精彩》教学设计 篇二
如何教育学生成为具有生命活力和创造力的人，是当今教育教学的重要课题。通过合理的教学设计，可以帮助学生更好地认识自己、发现自己的价值和潜能，实现个性化成长和发展。下面我将分享一份《活出生命的精彩》的教学设计，希望对大家有所启发。
主题：活出生命的精彩
目标：通过本次教学，学生能够更好地认识自己，发现自己的潜能和价值，培养创新思维和实践能力。
教学内容：
1. 自我认知：通过自我介绍、自我评价等形式，让学生了解自己的性格特点、兴趣爱好、优缺点等，帮助他们建立真实的自我认知。
2. 潜能发掘：通过情境创设、角色扮演等形式，让学生展现自己的潜能和创造力，激发他们的学习兴趣和动力。
3. 个性培养：根据学生的特点和需求，设计个性化的学习计划和活动，引导他们发展自己的特长和优势，实现个性化成长和发展。
4. 创新实践：组织学生参与各类创新实践活动，培养他们的创新思维和实践能力，提升其综合素质和竞争力。
教学方法：
1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生思考和探索，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
2. 体验式学习：组织学生参与各种体验活动，让他们亲身体验和感受，激发学习的兴趣和热情。
3. 项目式教学：以项目为载体，组织学生进行跨学科的综合实践活动，培养他们的团队合作和创新能力。
评价方式：
1. 定性评价：通过观察学生在学习和实践中的表现和态度，评价其自我认知能力、潜能发掘能力和创新实践能力。
2. 定量评价：通过作业考核、实践成果评价等形式，评价学生对自我成长和发展的认识和实践情况，为其提供及时的反馈和指导。
通过以上的教学设计，相信学生们能够在教育教学中更好地活出生命的精彩，实现自我提升和成长。教师们也应不断探索和创新，为学生的成长和发展提供更多的支持和关爱。愿每位学生都能活出自己的精彩，成为具有生命活力和创造力的人！
《活出生命的精彩》教学设计 篇三
《活出生命的精彩》教学设计范文
作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《活出生命的精彩》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标
1.情感、态度与价值观目标：
通过学习，学生能够有热爱生命的表达，接纳勇于创造自己生命价值的情感。
2.能力目标：
学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。
3.知识目标：
认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大。
二、教学重、难点
1.重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。
2.难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。
三、教学过程
（一）导入：（视频导入）
播放新闻视频：20xx年5月27日，浙江舟山公交司机毕怀彬在驾驶着载有12人的公交车途中，突然被迎面飞来的一只巨大的货车车轮击中了头部和胸口。在这千钧一发的时刻，毕怀彬忍着剧痛踩住刹车，乘客全部获救，而自己倒在方向盘上没有再醒过来。
思考：你是如何看待毕怀彬的行为的？
（借助毕怀彬的材料，引导学生进行分析，让学生感悟出毕怀彬实现的生命价值，从而引出本框课题《活出生命的精彩》）
（二）新课讲授
1.贫乏与充盈
学生自主学习：完成课本115页“探究与分享”并思考。
（1）同是16岁的中学生，生活环境不同，在他们身上却有相同的地方。请你说说他们的相同点是什么？
（2）你期待自己到16岁时将会是怎样？
学生分享自己的答案，教师进行适时引导。
教师进行小结：每个生命都会在生活中展现千姿百态。人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。
师生共同学习案例：男子“宅”死家中大学毕业10余年不工作，疑饿死。（教师可问学生看了材料后的感受，并做好引导）
教师提醒：有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长。有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。（最终，甚至走向生命的完结）
师生共同学习尼克·胡哲案例后，引导学生得出：生命是一个逐渐丰富的过程。在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。但我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的'感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。
小组讨论：如何让生命充盈？（学生以小组为单位进行讨论，3分钟后，由小组代表反馈交流讨论结果）
教师进行总结：
（1）阅读好书。
（2）专注地做自己热爱和有兴趣的事情。
（3）走出家门，了解他人不同方式的生活。
（4）外出旅行，看看不同的风土人情。
（5）积极参加社会公益活动，献爱心帮助孤寡老人，扶助老弱病残，为灾区捐款。
2.冷漠与关切
播放“老人跌倒后没人扶”与“老人跌倒无助，热心学生相扶”两个视频短片，让学生思考：看完视频后，你有什么样的感受？如果是你到底扶不扶？
根据学生的回答，教师引导学生理解：
（1）人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。
（2）我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人，我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。
（3）让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。
学生独立学习课本117页“探究与分享”思考：传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？
学生反馈思考的结果，教师进行引导和总结传递温暖可以从以下几方面做起：
（1）我想帮助有困难的人。
（2）我想多干些家务活儿，让家人多一点休息时间。
（3）我想每年种一棵树，为家乡留下一片绿荫。
（4）我要找机会参加志愿服务活动。
（5）我想为灾区小朋友捐款。
（6）我想为生病耽误课的同学补课。
（7）我要定期到社区孤寡老人那里帮他们干家务。
3.平凡与伟大
师生共同学习杨善洲的例子。
师生共同归纳：伟大在于创造和贡献。杨善洲创造了奇迹，称得上伟大人物。而从他的事迹中，我们可以看出伟大人物之所以伟大，在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响一代又一代的人。
教师接着引导提问：你能说一说自己周围的人是如何体现生命价值的吗？
学生分享后教师总结：不论名人还是普通人，他们都在自己的工作岗位上为社会默默地创造和奉献，推动社会的发展。当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写着自己的生命价值。（做好自己本职工作，完成自己职责的人，他的人生也是有意义的）
学生阅读课本119页铁路巡守员的材料，同时回顾本节课一开始我们介绍的浙江舟山公交司机毕怀彬的事迹，思考：为什么人们认为他们是“最美”的？
师生总结：因为他们坚守自己的工作岗位，面对环境和生活得艰难考验，不放弃、不懈怠自己的职责，为他人幸福、社会发展贡献了自己的力量，用自己的坚韧和努力，实现自己的价值，实现了生命的意义。
教师引导：通过的探究，你认识到了什么？
答案提示：我认识到了不管是伟大还是平凡人都可以实现生命的价值，活出自己的精彩，让生命更绚烂。
教师小结：生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。
（三）师生依据板书进行课堂小结
（四）教师寄语：
平凡孕育伟大，伟大源自平凡。实现人生价值并非意味着一定要做出轰轰烈烈的大事业，平凡与伟大都能创造人生的价值。我们应从我做起，从现在做起，承担起自己应该尽的责任，不断实现自己的人生价值，为将来重大价值的实现打下坚实的基础。
四、板书设计
略。
五、教学反思
（1）优点：课程设计贴近学生实际，活动探究较多，能充分调动学生的积极性，通过多个活动的开展，学生思维一定能够拓展，对教材内容一定有更好的理解。
（2）不足：课堂容量太大，一节课上完教学任务恐难完成难。
（3）改正：建议分为两课时上。
