染雾《整十数加、减整十数》教学设计 篇一
为了帮助学生更好地理解整十数加、减整十数的概念和运算方法，我设计了以下教学内容和活动。
一、教学目标：
1. 能够灵活运用整十数加、减整十数的运算法则，准确计算出结果。
2. 能够在日常生活中应用整十数加减法，解决实际问题。
二、教学准备：
1. 教学课件：包括整十数加减法的运算步骤和示例题目。
2. 教具：十位数卡片、个位数卡片、计算器等。
3. 活动准备：整十数加减法的练习题、游戏环节等。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示一些实际生活中的整十数问题引入整十数加减法的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解：简单介绍整十数加减法的规则和方法，让学生理解整十数相加减的特点。
3. 练习活动：设计一些练习题，让学生进行整十数加减法的练习，巩固所学知识。
4. 游戏环节：开展整十数加减法的游戏活动，增加学生的学习趣味和参与度。
5. 拓展训练：设计一些拓展题目，让学生进行整十数加减法的拓展训练，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
四、教学评估：
通过课堂练习、游戏活动和拓展训练等环节的表现，评估学生对整十数加减法的掌握程度和运用能力，及时发现问题并进行针对性的辅导和指导。
通过以上教学设计，我相信学生能够在轻松愉快的氛围中掌握整十数加减法的运算方法，提高他们的计算能力和解决问题的能力，为今后更高级数学的学习打下坚实的基础。
《整十数加、减整十数》教学设计 篇二
在教学整十数加、减整十数的过程中，我设计了以下的教学内容和活动，旨在帮助学生更好地理解和掌握这一概念。
一、教学目标：
1. 熟练掌握整十数加减法的运算方法和规则。
2. 能够在实际生活中灵活运用整十数加减法，解决相应问题。
二、教学准备：
1. 教学资源：整十数加减法的教材、课件等。
2. 教具：计算器、卡片等。
3. 活动准备：整十数加减法的练习题、拓展题目等。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示一些实际生活中的整十数问题引入整十数加减法的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解：简单介绍整十数加减法的规则和方法，让学生理解整十数相加减的特点。
3. 练习巩固：设计一些练习题，让学生进行整十数加减法的练习，巩固所学知识。
4. 游戏活动：开展整十数加减法的游戏环节，增加学生的学习趣味和参与度。
5. 拓展训练：设计一些拓展题目，让学生进行整十数加减法的拓展训练，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
四、教学评估：
通过课堂练习、游戏活动和拓展训练等环节的表现，评估学生对整十数加减法的掌握程度和运用能力，及时发现问题并进行针对性的辅导和指导。
通过以上教学设计，我相信学生能够在愉快的氛围中掌握整十数加减法的运算方法，提高他们的计算能力和解决问题的能力，为数学学习打下坚实的基础。
《整十数加、减整十数》教学设计 篇三
《整十数加、减整十数》教学设计范文
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《整十数加、减整十数》教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
教学内容
教科书第48页例1，“做一做”的第1～3题，练习十一的第1、2题。
教学目的
1、使学生掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能正确地进行口算。
2、培养学生初步的迁移类推能力。
3、通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯。
教具、学具准备
多媒体课件一套。学生准备若干捆小棒。
教学过程
一、复习铺垫
1、出示：3＋2、2＋7、6－3、9－4
师：计算“2＋7”时是怎样想的？（2个一加7个一是9个一，也就是9）。“9－4”又是怎样想的？
师：观察一下这组题有什么特点？（都是一位数加减一位数）计算这样的题目要想几个一加减几个一是几个一，也就是几。
2、口答：30里面有几个十？7个十是多少？
3、介绍什么是整十数。
电脑出示：这是多少根小棒？用几来表示？这又是多少根小棒？用几表示？
师：像10、20、30这样的数，我们叫它整十数。
刚才我们复习了一位数加减一位数，是用几个一加减几个一的方法。那么“20＋10”又该怎样口算呢？（让学生发表各自不同的想法。）
板书课题：整十数加、减整十数
二、探索新知
1、动手操作、初步感知算理。
（1）拿出2捆小棒放在左边，2捆是多少根？再拿出1捆小棒摆在右边，1捆是多少根？那么把左右两部分小棒合在一起一共是多少根小棒？怎样列式？
（2）拿出3捆小棒，去掉2捆，看看现在桌上还剩几捆？是多少根？怎样列式？
师：“好了，看小棒图我们知道20＋10＝30，如果不看图应该怎样计算呢？
2、脱离实物，逐步抽象概括。
师：同学们想想，20是几个十？（2个十）10是几个十？（1个十）2个十和1个十合起来是几个十呢？也就是几十？（30）
谁能像老师刚才说的那样，试着说说计算20＋10时是怎样想的？（找3、4人说。）
师：这道题我们会了，老师再出一道题，谁会说说是怎么想的？30＋20（找2、3人说思考过程。）
现在如果不看图，你能不能说说计算30－10时，你是怎么想的？（找3、4人说。）
再出示40－20（找2、3人说思考过程。）
3、总结整十数加、减整十数的方法。
师：“例1的两道题我们学会了，谁能完整地说说整十数加、减整十数怎么想？”
小结：整十数加、减整十数是用几个十加、减几个十是几个十就是几十。
4、及时反馈，巩固新知。（电脑出示。）
（1）做第1题。
图的左边一盒有多少瓶墨水？（10瓶）有这样的几盒，一共是多少瓶？（40瓶）右边一共有多少瓶墨水？（20瓶）
根据这幅图列两道算式，把书翻到第48页填上结果。
反馈：40＋20，60－40怎么想的？
（2）做第2题。
对比练习：3＋2 4＋5 6－4
30＋20 40＋50 60－40
请你们观察、比较一下每一组上、下两题有什么相同和不同的地方？计算时要注意什么？
师：“4＋5是4个一加5个一，40＋50是4个十加5个十。计算这样题要注意想4个十加5个十是9个十，也就是90，千万别把末尾的`0丢掉。
（3）做第3题。
注意：计算时要看清数位，个位和个位上的数相加，十位和十位上的数相加。
三、巩固练习，形成技能
1、接力赛。（学生竖行排列，第一名同学得出结果，告诉第二名同学继续计算。）
20＋60→（ ）－30→（ ）＋50→（ ）－40→（ ）＋10……
2、帮小熊改错。
40＋1＝50 30＋20＝5
80－20＝6 7＋50＝37
3、邮递员送信。
在黑板上贴出小猫、小象、小熊猫、小猴四个信箱发给学生一张口算卡片，根据得数放入正确的信箱。
20＋20 50－20 10＋40 60－40 40－10
30＋30 90－40 80－10 30＋10 10＋50
4、登山夺红旗。
四、全课总结、完善新知
今天你们学会了什么？计算整十数加、减整十数应该怎么想？掌握这个方法可以提高我们的口算速度，希望同学们在今后的计算中要认真、细心、仔细。
教学设计说明
本书课对算理的理解是学生学习的一个难点，同时计算教学的内容又较为枯燥。因此在教学设计时，主要考虑以下几个方面：
1、整十数加、减整十数的计算方法，与10以内加减法基本相同，只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位。在复习铺垫中为了使学生的新旧知识建立联系，减缓学生的学习坡度，重点复习10以内的加、减法和数的组成，突出计数单位“一”。这样有利于学生运用知识的迁移规律，沟通新旧知识的联系，使学生在原有知识的基础上去获得新知。
2、在探索新知部分，根据低年级儿童的年龄特点和认知规律，让学生充分地摆小棒，使学生手、口、脑并用，借助直观操作，先感知算理；再逐步脱离实物，初步概括口算方法；最后再经过归纳、概括得出一般方法。这样使学生积极、主动参与教学全过程，把动作、思维、语言表达有机结合起来。遵循了学生的认知规律，符合教学循序渐进的原则。
3、针对计算课较为枯燥的特点，在练习设计上不拘泥于教科书，尽量使练习生动、有趣。对学生易错的地方特别进行了对比、区分。“帮小熊改错”的练习，不仅巩固新知，而且培养学生认真仔细的良好学习习惯。在“邮递员送信”的游戏中，设计了几封不能投递的信，培养学生的分析、判断能力。
