二年级数学上册《角的分类》教学设计 篇一
一、教学目标
1. 知识与技能:能够认识直角、钝角、锐角,并能够简单分类。
2. 过程与方法:通过观察、讨论、练习,培养学生的观察能力和分类能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生对角的认知和理解。
二、教学重点与难点
1. 教学重点:直角、钝角、锐角的认知和分类。
2. 教学难点:理解直角、钝角、锐角的概念,并能够正确归类。
三、教学过程
1. 导入新课:通过展示不同角度的图片,引导学生对角的认知。
2. 观察讨论:让学生观察教室中的不同角度,引导他们讨论直角、钝角、锐角的特点。
3. 学习笔记:让学生在笔记本上绘制直角、钝角、锐角的示意图,并标注特点。
4. 练习分类:给学生一些图片或实物,让他们进行分类,判断是直角、钝角还是锐角。
5. 拓展延伸:让学生分组,自行寻找周围环境中的角,并进行分类讨论。
四、教学评价
1. 通过课堂练习和小组讨论,观察学生对直角、钝角、锐角的分类能力。
2. 收集学生的学习笔记,看是否正确绘制和标注了直角、钝角、锐角的示意图。
3. 针对学生的表现,及时给予肯定和指导,激发他们对数学的兴趣。
五、教学反思
本节课通过生动有趣的引导和实践操作,让学生在观察、讨论中理解直角、钝角、锐角的概念,提高了他们的分类能力和逻辑思维能力。在以后的教学中,可以结合实际生活中的角度,让学生更加深入地理解和运用角的分类知识。
二年级数学上册《角的分类》教学设计 篇二
一、教学目标
1. 知识与技能:能够认识直角、钝角、锐角,并能够准确分类。
2. 过程与方法:通过观察、比较、练习,培养学生的分类能力和判断能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生对数学的兴趣,让他们在实践中体会角的分类知识的实际应用。
二、教学重点与难点
1. 教学重点:直角、钝角、锐角的认知和分类。
2. 教学难点:让学生能够准确判断和分类不同类型的角。
三、教学过程
1. 情境导入:通过播放视频或展示图片,让学生感受不同角度带来的视觉感受。
2. 观察比较:让学生在小组内观察不同角度的物体或图片,比较直角、钝角、锐角的特点。
3. 角度测量:让学生使用角尺或直尺测量一些直角、钝角、锐角的度数,加深对角度的认知。
4. 练习分类:给学生一些图片或实物,让他们进行分类,判断是直角、钝角还是锐角。
5. 拓展应用:让学生在校园或家庭中找寻不同角度的事物,用分类知识来描述和解释。
四、教学评价
1. 观察学生在实践中的表现,看是否能够准确判断和分类直角、钝角、锐角。
2. 收集学生绘制的图形和角度测量结果,评价其对角的认知和理解程度。
3. 鼓励学生主动分享和讨论,在交流中进一步加深对角的分类知识的理解。
五、教学反思
通过本节课的设计,学生在实践中感受到了角的分类知识的实际应用,并培养了他们的观察和判断能力。在今后的教学中,可以结合实际生活中的情境,让学生更深入地理解和应用角的分类知识,提高他们的数学素养和综合能力。
二年级数学上册《角的分类》教学设计 篇三
一、教学内容:
人教版小学数学第七册第二单元。
二、教学目标:
1.使学生认识、理解直角、锐角、钝角、平角和周角的概念,知道它们之间的关系,并能按一定标准分类。
2. 培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。发展学生的空间观念。
三、教学重点、难点:
重点:依据角的度数区分各种角。
难点:平角、周角的认识及三种特殊角之间的关系。
四、教学方法:
教法:直观演示法、自主探究法、小组合作法。
学法:实践操作法。
五、教学具准备:
教具:多媒体课件一套。
学具:活动角、量角器、长方形纸和圆形纸各一张等。
教学资源:七巧板、量角器、课件。
教学过程:
一、 教学导入:
出示各种不同的角,谁愿意说说什么叫做角?角有大有小,可以用什么来度量?角的大小与什么无关?与什么有关呢?“生活中存在着许许多多的角。正是因为角有大有小,所以需要把角进行分类,下面这节课我们就来学习角的分类。
板书课题:角分分类。
二、 教学新授:
师:“请大家拿出四张卡片,用水彩笔和尺出画四个不同大小的角。每张卡片画一个。比一比谁画的又好又快!”
学生在卡片上画角。
师:“请组长将大家画的角收集起来,平铺在桌面上。比一比哪一组动作最快!”
组长工作。
师:“下面我们要给这些角分分类。在分类之前,老师要说几点要求:1.每人先要认真的观察这些角。2.为了提高我们小组合作学习的效度,分类前组长一定要带领大家展开充分的讨论,确定分法后再分。3.分好后,每组选一名发言人,准备向大家汇报分类的情况。”
小组合作学习,给角分类。教师巡视,做好记录。
师:“哪一组愿意汇报?”
小组汇报,汇报时请其用三角尺验证。贴出直角。
师:“你们认为他们分的怎么样?”
1.认识直角。
通过测量是90度的角数学上称作直角。
从而得出:直角是90度。板书:直角90度
举例生活中的直角。
2、认识锐角
观察特征,小结锐角的定义,并板书。
举锐角的例子。从而让学生发现锐角有无数个。
活动角转锐角。
3、认识钝角
观察特征,小结钝角的定义,并板书。
举钝角的例子。从而让学生发现钝角有无数个。
活动角转顿角。
4.认识平角。
(1)、学生动手,把活动角两条边放在一条直线上。这样形成了一个新的角,你知道这叫什么角吗?板书:平角
(2)、你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动,两条边在一条直线上了。)
(3)、个角是多少度?(180度,因为是两个直角组成的。)
教师板书:平角=180°
师:你能用你自己的话说说什么样的角是平角吗?
生1:平角就象一条直线,但是有一个顶点。
生2:角的两条边在一条直线上。
生3:平角的两条边成一条直线。
(师根据学生的回答进行总结,投影出示平角的定义:。)
(4)、教师指出:角的两条边在一条直线上,这样的角叫做平角。
(5)、师:我们都知道什么样的角是平角了,你能自己摆一个平角吗?
(学生动手操作,亲自体验)
(6)、通过转活动角,你们发现平角与直角之间有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。)
板书: 1平角=2直角
课件出示:图① 图②
引导学生明确:图①是一条直线,它没有顶点,
也就不是平角;图②是两边在一条直线上,而且有一个顶点,所以它是平角。
5.认识周角。
(1)、教师演示。
刚才我们认识了一种特殊的角叫平角,现在我们来继续玩旋转角的游戏,请同学们把活动角慢慢打开,先从射线开始,然后转成锐角,再转成直角,再转成钝角,再转成平角,此时停下来,还能继续往下转吗?
让学生看角的一条边转动了一周,那同学们现在请看看,这角的两条边现在怎么样呢?也就是两条边重合了。现在它还是角吗? 是角,向这样的角,我们给它命了个名,叫周角。 谁能说说周角是怎样形成的吗?
(2)、师指出:一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角(课件出示)。周角=360度。(板书)
(3)、你能说说周角、平角、直角有什么关系吗?
引导学生明确:
1周角=2平角=4直角(板书)
(4)、 你在生活中见过周角吗?(折扇,钟面上一根针旋转一周所形成的角,转门上一扇门旋转一周所形成的角)
课件出示:时钟走过12个小时就是一个周角
三、课内扩展,完成习题
1、你能把学过的几种角按照角的大小,从大到小顺序排列吗?
讨论后得出:周角、平角、钝角、直角、锐角。
2、填空
(1)80°角与( )°角能拼成一个直角.
(2)一个平角与一个钝角的差,一定是( )角.
(3)一个直角与锐角的和,一定是( )角.
3、判断:下面说法对不对?为什么?
(1)直角总是90°。 ( )
(2)锐角都小于90°。 ( )
(3)大于90°的角叫钝角。 ( )
(4)钝角都大于90°。 ( )
(5)平角是一条直线。 ( )
4.趣味数学。
钟面上的时针与分针在什么特殊时刻形成什么类型的角?(将数学知识应用到生活生活实践)
四、课堂总结 ,激发预习欲望
通过这节课的学习你有哪些收获? 大家想不想亲自动手画画老师指定的角?怎样画?请同学们回去预习新内容。
五、作业:画出不同的五类角各一个。
板书设计:
角的'分类
直角=90° 锐角<90° 90°<钝角<180°
平角=180° 周角=360°
1平角=2直角
1周角=2平角=4直角
《角的分类》教学反思
关于“角”,学生在二年级已有初步的接触,但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角,会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角,根据角的度数分类,区分直角、平角、锐角、钝角和周角。
学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角,但对常见的角的分类的知识,生活中接触很少,显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展,但依然形象具体思维为主,分析、综合、归纳、概括能力较弱,有待进一步培养。而数学来源于生活,我们的日常生活就是学习数学的大课堂,是探索问题的广阔天地,把所学的知识运用到生活实践中,是数学学习的最终目的。因此,我从生活实际出发,让学生自己捕捉生活素材,然后从生活经验和已有知识背景出发,使他们获得主动探究数学的快乐。
总之,关于角的分类的知识,我让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明:学生学习方式的转变,能激发学生的学习兴趣,让课堂焕发师生生命的活力,让课堂更精彩。