染雾《1000以内数的认识》教学反思 篇一
在教学《1000以内数的认识》这一内容时，我发现学生在理解数的大小关系和数的读法方面存在着一些困难。在课堂上，我采用了多种教学方法，如数字卡片游戏、数线比较等，但效果并不尽如人意。通过反思和总结，我认为在教学中还存在一些可以改进的地方。
首先，我发现在教学中我更注重了数的大小关系，而忽略了数的读法。在之后的教学中，我将更加注重教授学生如何正确地读写数字，让他们在实际生活中能够熟练运用数字。我会设计更多的读数练习，让学生通过不同场景的数字练习，提高他们的数字识别和理解能力。
其次，我还发现在教学过程中，学生对于数的大小关系的理解不够深入。有些学生仍然存在着混淆数字大小关系的情况。因此，我计划增加更多的实际案例和游戏活动，让学生通过实际操作感受数的大小关系，从而更好地掌握这一知识点。例如，我会设计一些比大小游戏，让学生通过比较物品的数量来理解数字大小关系。
最后，我还计划在教学中增加一些趣味性的元素，吸引学生的注意力和参与度。例如，我可以设计一些趣味性的数字游戏，让学生在游戏中学习数字知识。同时，我也会注重表扬和鼓励学生，让他们在学习过程中保持积极性和乐观态度。
通过对《1000以内数的认识》教学的反思和改进，我相信在未来的教学中能够更好地帮助学生掌握这一知识点，提高他们的数学学习成绩和兴趣。
《1000以内数的认识》教学反思 篇二
在教学《1000以内数的认识》这一内容时，我发现学生在理解数的大小关系和数的读法方面存在着一些困难。在课堂上，我采用了多种教学方法，如数字卡片游戏、数线比较等，但效果并不尽如人意。通过反思和总结，我认为在教学中还存在一些可以改进的地方。
首先，我发现在教学中我更注重了数的大小关系，而忽略了数的读法。在之后的教学中，我将更加注重教授学生如何正确地读写数字，让他们在实际生活中能够熟练运用数字。我会设计更多的读数练习，让学生通过不同场景的数字练习，提高他们的数字识别和理解能力。
其次，我还发现在教学过程中，学生对于数的大小关系的理解不够深入。有些学生仍然存在着混淆数字大小关系的情况。因此，我计划增加更多的实际案例和游戏活动，让学生通过实际操作感受数的大小关系，从而更好地掌握这一知识点。例如，我会设计一些比大小游戏，让学生通过比较物品的数量来理解数字大小关系。
最后，我还计划在教学中增加一些趣味性的元素，吸引学生的注意力和参与度。例如，我可以设计一些趣味性的数字游戏，让学生在游戏中学习数字知识。同时，我也会注重表扬和鼓励学生，让他们在学习过程中保持积极性和乐观态度。
通过对《1000以内数的认识》教学的反思和改进，我相信在未来的教学中能够更好地帮助学生掌握这一知识点，提高他们的数学学习成绩和兴趣。
《1000以内数的认识》教学反思 篇三
“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容。因此，在本节课的教学中，干老师力求突出以下几点：
一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念。
在整节课中，干老师充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列(10个一是10)，100个一片(10个十是100)，1000个一个大正方体(10个一百是1000)。充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为学生建立了形象的感性认识。之后，当干老师出示1片6列、3片5列2个的小正方体时，学生基本上都能马上看出这些数;接着出示一些具体的数，学生也能想象出这是怎样的一幅方块图。以上种种都归功于干老师之前为学生建立的方块图的表象。计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历从“数小方块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一百是一千，认识计数单位“千”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。
二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。
当干老师揭示了全校人数有980人后，向学生提问：往后数多少就到1000人了?一个学生上台在计数器上拨，拨到999后，学生碰到了困难，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。
总的来说，在这节课中，干老师紧紧围绕教学目标，千方百计帮助学生强化这节课的重点，突破这节课的难点。整节课贴近生活，比如让学生搜集1000以内的数，使学生感受1000以内数在生活中的应用。但个人感觉，在本节课中，干老师在教学拐弯数时，让学生说得不多，而且请学生上台拨计数器时，没有彻底放手让学生去拨，而是发现学生稍有不对，就把学生打断了，然后自己亲自去拨。
《1000以内数的认识》教学反思 篇四
“1000以内数的认识”是学生在学习了100以内数的认识的基础上进行的，怎样让学生在原有知识的基础上认识数字规律、了解1000以内数的认识的算理和“学为主体”的教学理念联系在一起，在本节课里我觉得有以下成功之处：
一、数形结合，让学生充分体验到了数概念
这个地方采用了数小棒的方式让学生亲身体验数的形成，在开始的过程中，我采用游戏的方式激起学生的学习兴趣，通过估一估的方式让学生产生估算的意识。在数小棒的过程中，我分成了三部：(一)游戏估一估，一个一个地数一数，10个一是十，十根小棒捆成一捆，设置问题：为什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?….加深体验，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因为方便的需要。继而十根十根地数一数，10个十是一百，顺理成章捆成一捆。(二)估一估本组的小棒个数，然后一起验证。这个地方我给定了确定的目标和要求，让生有目的地去数一数。(三)想不想知道全班同学和老师的合起来共有多少根小棒?让生产生求知欲望。这一步里我和学生共同数数，我采用从百位加起，让生体验满十进一和拐弯数的理解。尤其是989以后加十为拐弯的地方，往下就是999再加一是多少?体验1000以内数的产生算理。
二、让生感受更大计数单位即千位产生的必要性和必然性
小组内数出来小棒的个数之后，我投出了一个这样的问题：出示三个小筐，让生拿着本组的小棒到前面来摆一摆，看一看能不能让其他组的同学一眼看出他们组有多少根小棒?找生演示。通过这个过程，学生体验到了1000以内数的认识和其相应数位的对应，并让生在不知不觉中认识了千位，了解到了1000的书写，为例二的学习做了铺垫。
三、回归生活
数学来源于生活，同样也要回归生活，这个地方我自己决定不错，让生欣赏生活中的1000，体验在我们身边处处有数字有数学，同样的数字不同的物体给我们的视觉效果也是不一样的。让生产生兴趣，原来数学如此有趣。
其中也有不够理想的地方：
一、 在拐弯数的处理上，有些混乱。当张主任问及为什么不从个位加起，我回来之后又仔细想了这个问题，我觉得从各位加起，学生的确容易理解，比较清晰，但是我觉得那样就没有了拐弯数的处理，更不会出现999再加上一个是1000.所以我还是觉得应该从百位加起，但是还没想出更好的过程中的处理方法，怎么让学生更清晰地体验这个拐弯数的产生和过渡。
二、 时间处理上有些前松后紧了，所以没有在规定时间完成教学任务。
三、 给予学生思考的时间还不够充裕，后来觉得应该给予学生再多一些独立思考的空间，个人发表想法的机会再多一些会更好。
经过这次讲课，我觉得自己有了很大的提升，其中有很多的困惑和失误，期待给予指导，我会在此基础上，认真学习，不断进一步提升自己。
《1000以内数的认识》教学反思 篇五
"1000以内数的认识"是学生在学习了100以内数的认识的基础之上，对数的认识的进一步学习，1000以内数的认识教学反思。怎么样把学生原有的认识基础、认识规律与"以学生发展为本"的教学理念结合起来设计教学。我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点：
1、在数学学习的过程中培养学生的数感。学生数感的建立不是一时半伙就培养得起来的，而是在学习的过程中逐步建立起来的。本节课通过让学生收集数据，先估算，再动手数1000个小正方体等一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培养体现在教学过程中。
2、提供空间，从实践中来，到实践中去。 本课如果再简单地教给学生"10个一百是一千"，已不再能满足学生发展的需要了，教学反思《1000以内数的认识教学反思》。因此，这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是：估数-验证-交流-再验证，让学生成为学习的主人。只有老师放手，让学生操作和探索，才能有学生的自主建构的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。 不足：数学与现实生活是紧密联系的。生活是丰富多彩的，蕴涵着许多数学教学资源。这节课中我应该本着数学学习内容"从生活中来，到生活中去"的理念。设计一些如"看看身边的数"；还可以模仿幸运52猜一猜吸尘器、羽绒服、消毒柜等，这样，既让学生进行了练习，又渗透了交通安全知识，将数学与学生喜闻乐见的实际生活结合起来，学生的积极性得到充分的调动，他们就会自觉参与学习的过程，品尝到学习带来的愉悦！这比单纯的课堂练习更有效。
《1000以内数的认识》教学反思 篇六
数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是同学在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让同学经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：
一、重视基础知识的教学。
数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识和发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养同学的创新精神和实践能力是不可能的。因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我花了10几分钟的时间让同学数小棒，从1根数到1000根，其中有的同学是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的同学是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的同学是按80根捆成一大捆来数的，有的同学是按200根捆成一大捆来数的……同学们数的方式很多，同学经历了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的十进关系，认识了计数单位“千”，同学对1000以内数的有关概念掌握得比较好。
二、注重学习方式的转变。
贯彻课程规范，关于转变学习方式的理念，运用了小组合作交流的学习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求，在合作时进行巡视指导，数完后进行全班交流，每个小组交流自身小组的方法，同学之间相互评价，然后我和同学一起分析启发引导同学理解有关概念。
三、发展了同学的数感。
注意利用各种素材发展同学的数感，在数小棒之前，我先让同学估计有多少根小棒，同学估计了很多不同的数，初步培养了同学的估数能力，然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样同学操作起来方便，容易理解计数单位之间的十进关系。
此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，同学在700前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，同学的思维非常活跃，同学填出了许多不同的有规律的排列。
在这节课中，同学和我交流得比较密切、理想。但在这节课中还存一些缺乏和值得吸取经验教训之处：
首先教师在备课时，没有充沛“备”同学。教师应充沛考虑到同学面对教学会出现哪些情况，而教师面对这些可能出现的情况，应如何去应对，如何去启发引导同学，都是以后应多加学习的。
譬如：在本节课中，我要求同学依照自身的意愿去数，要求如何数得更快捷、方便，因此同学们数的方式很多，有的是20一捆数的、有的是50一捆数的、有的是80一捆数的，更有200一捆数的……，面对同学这么多五花八门的数法，是我没有想到的，同学们很聪明，数的方式很快捷，没有一组是依照10根一小捆、100根1大捆那样数的，而教师事先以为至少会有一组是按10根一小捆，100根一大捆那样数的，因此，教师在讲解十、百、千三者之间的关系时，显得较笼统、空洞、不直接，面对这种情况，应注意引导启发，或者教师应准备10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，这样会很自然、形象地引导同学自身说出十、百、千之间的进率关系。
其次课堂组织教学中存在“放”得太开，“收”不紧的现象。我在让同学放手数小棒之后，很多同学的兴趣很高，因为是第一次这样大规模地数那么多的小棒，局部同学完全沉浸在自身数的乐趣之中，对于老师所说的不闻不问，而这节课自身又不完全是活动课，主旨是让同学在数小棒的过程中启发同学理解十进关系，对于那局部一直陶醉于自身数的过程中去了的同学，教师没有和时把这局部同学的兴趣和注意力转移到引导理解十进关系上来。
