染雾《大作家的小老师》教学设计 篇一
在教学设计中，我们经常会遇到一些难以启发学生思维的问题，尤其是在写作方面。而《大作家的小老师》这个主题，不仅可以引导学生们展开想象力，还能让他们从不同的角度去审视作家和老师这两个角色。
首先，我们可以通过讲解一些著名作家的故事，如雨果、莫言、托尔斯泰等，来启发学生对于作家这一身份的理解。让学生们了解到作家不仅仅是写作，更是用文字来表达自己的思想和情感，通过文字影响他人的思维和情感。这样，学生们就会慢慢明白作家的重要性，以及作家是如何通过文字来传递思想的。
其次，我们可以让学生们思考作家和老师这两个身份之间的联系。作家和老师都是以文字为媒介，传递着自己的思想和知识。而作家通过文字来启发读者思考，老师则是通过教学来引导学生学习。因此，我们可以让学生从作家的角度去审视老师，从而更好地理解老师的用心。
最后，我们可以让学生们尝试以作家的身份来写一篇关于老师的作文。通过这样的练习，学生们可以更好地理解老师这个角色，从而更好地尊重老师、理解老师。同时，也可以让学生们通过文字来表达自己对老师的感恩之情，从而更好地感悟到老师的辛勤付出。
通过这样的教学设计，《大作家的小老师》这个主题不仅可以引发学生们对作家和老师的思考，更可以让他们通过写作来表达自己的思想和感悟，从而更好地理解和尊重老师这个角色。
《大作家的小老师》教学设计 篇二
在写作教学中，通过《大作家的小老师》这个主题，可以引导学生们更好地理解作家和老师这两个角色。而在教学设计中，我们可以通过一些具体的活动来帮助学生更好地理解这个主题。
首先，我们可以让学生们通过阅读一些著名作家的作品，如《西游记》、《红楼梦》等，来了解作家是如何通过文字来表达自己的思想和情感的。同时，也可以让学生们通过分析作家的作品，来思考作家是如何通过文字来启发读者思考的。这样，学生们就可以更好地理解作家这个角色。
其次，我们可以通过一些小组讨论或写作练习，让学生们从作家的角度去审视老师。让他们思考老师是如何通过教学来引导学生学习的，以及老师是如何用心教书育人的。这样，学生们就可以更好地理解老师这个角色，从而更好地尊重和理解老师。
最后，我们可以让学生们以作家的身份来写一篇关于老师的作文，通过文字来表达自己的感悟和体会。这样，学生们就可以通过写作来表达对老师的感激之情，同时也可以更好地理解老师的用心和辛勤付出。
通过这样的教学设计，《大作家的小老师》这个主题不仅可以帮助学生更好地理解作家和老师这两个角色，更可以通过写作来引发学生们对于作家和老师的思考和感悟。同时，也可以让学生们通过文字来表达自己对老师的感恩之情，从而更好地体会到老师的辛勤付出。
《大作家的小老师》教学设计 篇三
《大作家的小老师》教学设计范文
在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《大作家的小老师》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：
1、知识与能力：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意称小姑娘为小老师。
教学重点难点:
重点：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
难点：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意的称小姑娘为小老师。
养成教育训练点:养成独立思考的好习惯、
教学准备:多媒体课件
教学方法:
讲授法、情境教学法、读书指导法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、扣题导入，质疑激趣
1、今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。(板书课题)
2、课题中的“家”有三种解释：(1)家庭：(2)有某种专长的人：(3)量词：你觉得选哪种解释最合适?“大作家”是有哪种专长人呢?
3、课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。(出示萧伯纳的简介)生读，你从中知道了什么?(板书：萧伯纳)
4、这么一位赫赫有名的大作家怎么会有一位小老师呢?这是怎样的一位老师呢?就让我们带着问题，听课文朗读。(播放课文录音)
二、读中感悟,学议释疑、
1、初步感知小姑娘和大作家的特点
(1)听了课文朗读，你知道了什么?(板书：娜塔莎)
(2)那娜塔莎是怎样的一个女孩?生动手在文中找出句子画出来交流回报，师出示描写小姑娘外貌的句子，生齐读。
(3)从这句话中，你觉得她是怎样的姑娘?
(4)刚才，我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子，这种写法叫正面描写。老师还从描写别人的句子中感受到了小女孩的这个特点，比如说：萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。(出示句子)这种写法叫侧面描写。生齐读这句话。
(5)情感是相互的，从这些句子中你觉得萧伯纳是这样的人?
(6)是啊，我们读书要学会体会字面背后的意思，学习正侧面描写，突出人物特点的写法，运用到自己的写作中去。让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。
(7)过渡：一位伟大的作家为什么称这个小姑娘为老师呢?读书百遍，其义自见，请同学们仔细读课文，认真思考，寻找原因。
2、交流理解大作家与小姑娘的对话
(1)大作家临别时对小姑娘说了怎样的话?生汇报。(出示句子)指名读，你体会到了什么?(自夸)
(2)你从哪些词语可以看出来?(世界有名大作家)生学着大作家的样子表演。
(3)那么此时萧伯纳心里是怎么想的?(出示幻灯片)学生练习说话。萧伯纳心想：小姑娘一定会，说：“。”
(4)萧伯纳是这样想的也是这样做的，小姑娘的反应和萧伯纳的预想一样吗?从哪个词语看出小姑娘的反应不在萧伯纳的意料之内呢?(出乎意料)
(5)不在意料之内就叫——出乎意料，那这一段中还有一个字也说明了这种意思?(竟)
(6)小女孩到底说了什么让萧伯纳事先没有预料到的呢?(出示句子)
(7)读读娜塔莎的话，你觉得这是一个怎样的姑娘?(板书率真可爱)
(8)她为什么学着萧伯纳的.口吻说?(尊重学生的不同观点)
(9)这真是个聪明、可爱、大胆的姑娘，让我们一起来读好小姑娘的话语。
(10)让我们再现小姑娘和大作家的对话情景，男女生分角色朗读。
3、深入感悟萧伯纳谦虚自律的宽广胸怀
(1)萧伯纳听了小姑娘的话，是一种什么表现?(为之一震)他为什么所震动?“马上”有说明了什么?
(2)小姑娘的话就像一面镜子，照出了萧伯纳的自夸，虽然萧伯纳本意不是炫耀自己，想给小女孩惊喜，竟无意中让别人感受到了自己的自夸。通过小女孩的话，大作家觉察到了什么?哪个词是觉察、发现的意思?(意识)
(3)大作家萧伯纳“意识”到了什么?(出示最后一个自然段)
(4)配乐让学生反复读这段话。
(5)是啊，一个人无论取得多大的成就，都：(板书不能骄傲永远谦虚平等相待)
(6)萧伯纳这样一位伟大的作家称小女孩为老师，可以看出他是怎样的一个人?(板书谦虚自律)
三、拓展升华发展语言
1、请你想象一下，萧伯纳以后到别国访问时，遇到别人，他会怎么介绍自己呢?
2、师生互动，演一演见面时的情景。
四、布置作业巩固内容
1、收集一些关于平等相待或谦虚的名人名言，我们来比比谁找得多。
2、把《大作家的小老师》的故事说给爸爸妈妈听，并告诉他们其中的道理。
3、生活中你有没有遇见过“小老师”呢?请动手写一写你的“小老师”。
五、总结课文
世界上每一种生命形态都是平等的，所以我们不仅要尊重人，也要尊重其他各种生物，它们都有生存在阳光下的尊严与权利。同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”。
