《大作家的小老师》教学设计【精彩3篇】

时间:2013-09-01 04:46:10
染雾
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《大作家的小老师》教学设计 篇一

在教学设计中,我们经常会遇到一些难以启发学生思维的问题,尤其是在写作方面。而《大作家的小老师》这个主题,不仅可以引导学生们展开想象力,还能让他们从不同的角度去审视作家和老师这两个角色。

首先,我们可以通过讲解一些著名作家的故事,如雨果、莫言、托尔斯泰等,来启发学生对于作家这一身份的理解。让学生们了解到作家不仅仅是写作,更是用文字来表达自己的思想和情感,通过文字影响他人的思维和情感。这样,学生们就会慢慢明白作家的重要性,以及作家是如何通过文字来传递思想的。

其次,我们可以让学生们思考作家和老师这两个身份之间的联系。作家和老师都是以文字为媒介,传递着自己的思想和知识。而作家通过文字来启发读者思考,老师则是通过教学来引导学生学习。因此,我们可以让学生从作家的角度去审视老师,从而更好地理解老师的用心。

最后,我们可以让学生们尝试以作家的身份来写一篇关于老师的作文。通过这样的练习,学生们可以更好地理解老师这个角色,从而更好地尊重老师、理解老师。同时,也可以让学生们通过文字来表达自己对老师的感恩之情,从而更好地感悟到老师的辛勤付出。

通过这样的教学设计,《大作家的小老师》这个主题不仅可以引发学生们对作家和老师的思考,更可以让他们通过写作来表达自己的思想和感悟,从而更好地理解和尊重老师这个角色。

《大作家的小老师》教学设计 篇二

在写作教学中,通过《大作家的小老师》这个主题,可以引导学生们更好地理解作家和老师这两个角色。而在教学设计中,我们可以通过一些具体的活动来帮助学生更好地理解这个主题。

首先,我们可以让学生们通过阅读一些著名作家的作品,如《西游记》、《红楼梦》等,来了解作家是如何通过文字来表达自己的思想和情感的。同时,也可以让学生们通过分析作家的作品,来思考作家是如何通过文字来启发读者思考的。这样,学生们就可以更好地理解作家这个角色。

其次,我们可以通过一些小组讨论或写作练习,让学生们从作家的角度去审视老师。让他们思考老师是如何通过教学来引导学生学习的,以及老师是如何用心教书育人的。这样,学生们就可以更好地理解老师这个角色,从而更好地尊重和理解老师。

最后,我们可以让学生们以作家的身份来写一篇关于老师的作文,通过文字来表达自己的感悟和体会。这样,学生们就可以通过写作来表达对老师的感激之情,同时也可以更好地理解老师的用心和辛勤付出。

通过这样的教学设计,《大作家的小老师》这个主题不仅可以帮助学生更好地理解作家和老师这两个角色,更可以通过写作来引发学生们对于作家和老师的思考和感悟。同时,也可以让学生们通过文字来表达自己对老师的感恩之情,从而更好地体会到老师的辛勤付出。

《大作家的小老师》教学设计 篇三

《大作家的小老师》教学设计范文

  在教学工作者开展教学活动前,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编收集整理的《大作家的小老师》教学设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  教学目标:

  1、知识与能力:学会10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识1个多音字,理解生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程与方法:读通课文,通过找出重点词,理解句子,引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。

  3、情感、态度、价值观:通过品读对话,感悟小姑娘的率真纯洁,像一面镜子,让大作家看到了自己的不足,谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育,从而诚心诚意称小姑娘为小老师。

  教学重点难点:

  重点:读通课文,通过找出重点词,理解句子,引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。

  难点:通过品读对话,感悟小姑娘的率真纯洁,像一面镜子,让大作家看到了自己的不足,谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育,从而诚心诚意的称小姑娘为小老师。

  养成教育训练点:养成独立思考的好习惯、

  教学准备:多媒体课件

  教学方法:

  讲授法、情境教学法、读书指导法。

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、扣题导入,质疑激趣

  1、今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。(板书课题)

  2、课题中的“家”有三种解释:(1)家庭:(2)有某种专长的人:(3)量词:你觉得选哪种解释最合适?“大作家”是有哪种专长人呢?

  3、课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。(出示萧伯纳的简介)生读,你从中知道了什么?(板书:萧伯纳)

  4、这么一位赫赫有名的大作家怎么会有一位小老师呢?这是怎样的一位老师呢?就让我们带着问题,听课文朗读。(播放课文录音)

  二、读中感悟,学议释疑、

  1、初步感知小姑娘和大作家的特点

  (1)听了课文朗读,你知道了什么?(板书:娜塔莎)

  (2)那娜塔莎是怎样的一个女孩?生动手在文中找出句子画出来交流回报,师出示描写小姑娘外貌的句子,生齐读。

  (3)从这句话中,你觉得她是怎样的姑娘?

  (4)刚才,我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子,这种写法叫正面描写。老师还从描写别人的句子中感受到了小女孩的这个特点,比如说:萧伯纳非常喜欢这个孩子,同她玩了好久。(出示句子)这种写法叫侧面描写。生齐读这句话。

  (5)情感是相互的,从这些句子中你觉得萧伯纳是这样的人?

  (6)是啊,我们读书要学会体会字面背后的意思,学习正侧面描写,突出人物特点的写法,运用到自己的写作中去。让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘,齐读第一小节。

  (7)过渡:一位伟大的作家为什么称这个小姑娘为老师呢?读书百遍,其义自见,请同学们仔细读课文,认真思考,寻找原因。

  2、交流理解大作家与小姑娘的对话

  (1)大作家临别时对小姑娘说了怎样的话?生汇报。(出示句子)指名读,你体会到了什么?(自夸)

  (2)你从哪些词语可以看出来?(世界有名大作家)生学着大作家的样子表演。

  (3)那么此时萧伯纳心里是怎么想的?(出示幻灯片)学生练习说话。萧伯纳心想:小姑娘一定会,说:“。”

  (4)萧伯纳是这样想的也是这样做的,小姑娘的反应和萧伯纳的预想一样吗?从哪个词语看出小姑娘的反应不在萧伯纳的意料之内呢?(出乎意料)

  (5)不在意料之内就叫——出乎意料,那这一段中还有一个字也说明了这种意思?(竟)

  (6)小女孩到底说了什么让萧伯纳事先没有预料到的呢?(出示句子)

  (7)读读娜塔莎的话,你觉得这是一个怎样的姑娘?(板书率真可爱)

  (8)她为什么学着萧伯纳的.口吻说?(尊重学生的不同观点)

  (9)这真是个聪明、可爱、大胆的姑娘,让我们一起来读好小姑娘的话语。

  (10)让我们再现小姑娘和大作家的对话情景,男女生分角色朗读。

  3、深入感悟萧伯纳谦虚自律的宽广胸怀

  (1)萧伯纳听了小姑娘的话,是一种什么表现?(为之一震)他为什么所震动?“马上”有说明了什么?

  (2)小姑娘的话就像一面镜子,照出了萧伯纳的自夸,虽然萧伯纳本意不是炫耀自己,想给小女孩惊喜,竟无意中让别人感受到了自己的自夸。通过小女孩的话,大作家觉察到了什么?哪个词是觉察、发现的意思?(意识)

  (3)大作家萧伯纳“意识”到了什么?(出示最后一个自然段)

  (4)配乐让学生反复读这段话。

  (5)是啊,一个人无论取得多大的成就,都:(板书不能骄傲永远谦虚平等相待)

  (6)萧伯纳这样一位伟大的作家称小女孩为老师,可以看出他是怎样的一个人?(板书谦虚自律)

  三、拓展升华发展语言

  1、请你想象一下,萧伯纳以后到别国访问时,遇到别人,他会怎么介绍自己呢?

  2、师生互动,演一演见面时的情景。

  四、布置作业巩固内容

  1、收集一些关于平等相待或谦虚的名人名言,我们来比比谁找得多。

  2、把《大作家的小老师》的故事说给爸爸妈妈听,并告诉他们其中的道理。

  3、生活中你有没有遇见过“小老师”呢?请动手写一写你的“小老师”。

  五、总结课文

  世界上每一种生命形态都是平等的,所以我们不仅要尊重人,也要尊重其他各种生物,它们都有生存在阳光下的尊严与权利。同学们,生活中的老师无处不在,无时不有,只要你细心去寻找,去发现,你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识,而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”。

《大作家的小老师》教学设计【精彩3篇】

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