染雾圆柱体的表面积教学设计 篇一
在教学圆柱体的表面积时，我们可以通过一些实际生活中的例子来引入概念，让学生更容易理解和掌握这一知识点。
首先，我们可以让学生想象一个水杯，让他们思考水杯的表面是由哪些部分组成的。通过引导学生观察水杯的形状，他们可以发现水杯的表面由两个圆柱形的底面和一个矩形的侧面组成。接着，我们可以让学生用尺子测量水杯的底面的直径和高度，然后计算出水杯的表面积。
其次，我们可以让学生思考一个柱形蜡烛，让他们想象蜡烛的表面是由哪些部分构成的。通过引导学生观察蜡烛的形状，他们可以发现蜡烛的表面也由两个圆柱形的底面和一个矩形的侧面组成。接着，我们可以让学生测量蜡烛的底面的直径和高度，然后计算出蜡烛的表面积。
通过这些实际生活中的例子，学生可以更直观地理解圆柱体的表面积是如何计算的，从而更容易掌握这一知识点。同时，教师可以引导学生思考更多类似的例子，让他们在实践中不断加深对这一概念的理解。
圆柱体的表面积教学设计 篇二
在教学圆柱体的表面积时，我们可以设计一些有趣的活动来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握这一知识点。
首先，我们可以组织学生进行实地考察，让他们观察周围环境中的圆柱体，并测量它们的底面直径和高度。然后，我们可以让学生分组计算这些圆柱体的表面积，并比较不同圆柱体的表面积大小。通过这种实践活动，学生可以更深入地理解圆柱体的表面积是如何计算的，同时培养他们的观察和计算能力。
其次，我们可以设计一些游戏来巩固学生对圆柱体表面积的理解。例如，我们可以准备一些卡片，上面画有不同形状的圆柱体，并写上相关的底面直径和高度数据。然后，我们可以让学生根据这些数据计算出每个圆柱体的表面积，并比赛谁计算得更快更准确。通过这种竞赛形式的活动，学生可以在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高他们的学习积极性和参与度。
通过以上设计，我们可以让学生在实践中深入理解圆柱体的表面积是如何计算的，同时激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。希望这些教学设计能够帮助学生更好地掌握这一知识点，同时培养他们的观察和计算能力。
圆柱体的表面积教学设计 篇三
圆柱体的表面积教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是圆柱体的表面积教学设计，欢迎阅读。
教学目标:
(1)理解和掌握圆柱体侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱体的侧面积和表面积。
(2)培养学生观察操作概括的能力以及利用知识合理灵活地分析、解决实际问题地能力。
教学重点：理解和掌握求圆柱表面积的计算方法
教学难点：解答有关圆满柱体实物表面积的实际问题。
教学关键：充分运用多媒体演示，引导学生观察，推导出面积公式。
教具准备：
学生准备自制圆柱、剪刀。
教学过程：
一、检查复习，引入新课。
1.检查：拿出自制的圆柱，分别指出它的底面、侧面和高。
2.复习：（1）点名说说两底的关系，圆柱的高以及侧面积展开可能是什么图形。
（2）圆柱的特征是什么？
（3）答下面问题：
一个圆形花池，直径是5米，周长是多少？
长方形的面积怎样计算？
长方形的面积=长×宽
3.引入：两个底面和侧面合在一起就是圆柱的表面，这节课我们来学习圆柱的表面积。
板书：圆柱的表面积
二、引导探究，学习新知。
1.侧面积的意义和计算方法。
(1)摸一摸自制的圆柱的侧面，谈谈自己感觉到了什么.
(2)想一想用我们已有的知识，能不能求出这个曲面的面积。
小组讨论：有什么好办法求出圆柱的侧面积吗？
(3)剪一剪自制的圆柱汇报交流结果。
(4)说一说：圆柱的侧面可转化为已学过的平面图形，它的侧面积正好等于底面周长与高的乘积。
板书：圆柱的侧面积＝底面周长×高
(5)算一算：选出下图中给出的数据，求出侧面积。（单位：厘米）
小组汇报结果：可能出现的计算方法有
方法一：25.12×20＝502.4（平方厘米）
方法二：3.14×8×20＝502.4（平方厘米）
方法三：3.14×(2×4)×20＝502.4（平方厘米）
小结：计算圆柱的侧面积，要根据所给的已知条件灵活计算。
（6）小组合作，量一量自制圆柱的有关数据，求出它的侧面积，并反馈。
（7）完成教科书例1及34页“做一做”的第1题。
2.表面积的意义及计算方法。
（1）自读课本：什么是圆柱的表面积？
板书：圆柱的'表面积＝侧面积＋2个底面积
（2）出示例2（课件显示例2）（单位：厘米）
小组讨论：根据所给数据，可以求出那些面积？学生可能得出以下几种结果。
a、侧面积：2×3.14×5×15=471(平方厘米)
b、2个底面积：2×3.14×5×5=157(平方厘米)
c、表面积：471+157=628(平方厘米)
（3）小结；圆柱的侧面积等于底面周长与高的乘积，圆柱的表面积等于两个底面积与侧面积的和，但是在实际生活中，有许多问题要根据实际情况，合理灵活地求出圆柱地表面积。
三、巩固练习，灵活运用。
1、自学课本，教科书第34页例3
(1)自读后分小组讨论：求圆柱形水桶所需铁皮地多少，是水桶哪几个面地面积？为什么？什么叫“进一法”为什么1821.2平方厘米≈1900平方厘米呢？
（2）学生反馈：
a.水桶是无盖的，所以求铁皮的面积就是求侧面积和一个底面的面积。
b.在实际生活中，使用材料要比计划得到得结果要多一些，因此要保留整平方厘米，都要向前一位进1，这种方法叫进一法，所以1821.2平方厘米≈1900平方厘米。
2、要知道下利物体的用料面积，要求那些面的总面积？（课件显示）
铁皮制成的糖盒 纸杯 塑料水管
3、只列式不计算，（课件显示）
用铁皮制成圆柱形的通风管10节，每节长8分米，底面周长是3.4分米。至少需要铁皮多少平方分米？
4、实践练习。
（1）小组合作：测量并计算自制圆柱形事物的用料面积。
（2）要计算制做这个圆柱形物体的用料面积，求哪些面的面积？需要知道哪些数据？怎样测量这些数据？
（3）测量：测量所需的数据（取整厘米数）
（4）计算：根据量得的数据，列出算式并计算结果。
四、布置作业
