染雾《渔歌子》教学反思 篇一
在教学中，我们常常使用文学作品来引导学生思考、感悟人生。而《渔歌子》这首古代诗歌，正是一首富有哲理的作品，适合用来进行教学反思。
首先，通过教学《渔歌子》，我们可以引导学生思考人生的意义和价值。诗中描述了一个渔夫在海边垂钓时，面对风浪和孤独，仍然心怀希望和坚持。这种精神正是我们在现代社会中需要的，教学《渔歌子》可以让学生明白，人生中会遇到各种困难和挑战，但只要坚持信念，就能战胜困难，实现自己的目标。
其次，教学《渔歌子》还可以引导学生思考人与自然的关系。诗中描绘了大海的壮阔和渔夫的微小，让人感受到人类与自然的对比。通过这首诗歌，我们可以启发学生尊重自然、珍惜环境，意识到人类与自然是相互依存、相互影响的关系。只有与自然和谐相处，才能实现可持续发展。
最后，教学《渔歌子》还可以引导学生思考人生的选择和价值观。诗中渔夫宁愿在海边垂钓，也不愿在宫殿享受奢华，这种选择展示了渔夫坚守初心、追求内心真正的幸福。通过这首诗歌，我们可以引导学生反思自己的人生选择，明确自己的人生目标和追求的价值观，不盲目跟风，不追求虚荣，而是坚持真诚、善良、勇敢的品质，追求内心的平静和满足。
综上所述，教学《渔歌子》不仅可以帮助学生理解古代文学作品的魅力，还可以引导他们思考人生的意义和价值，认识人与自然的关系，明确自己的人生选择和追求。通过这样的教学反思，我们可以培养学生的人文素养和综合能力，使他们在未来的发展中更加坚定自信、勇往直前。
《渔歌子》教学反思 篇二
在教学中，我们常常运用文学作品来启发学生的思维，引导他们思考人生、价值和社会。《渔歌子》作为一首充满哲理的古代诗歌，可以帮助学生深入思考自己的生活和人生。
首先，教学《渔歌子》可以让学生感受到诗歌的美感和意境。诗中描绘了海阔天空、风平浪静的景象，让人仿佛置身于大海之中，感受自然的壮美和神秘。通过欣赏这样的诗歌作品，学生可以培养自己的审美情趣，感受到文学作品的魅力，激发对文学艺术的热爱。
其次，教学《渔歌子》可以引导学生思考生命的意义和人生的追求。诗中描述了一个渔夫在海边垂钓，虽然面对风浪和孤独，但仍然坚守信念，追求内心的平静和满足。通过这首诗歌，我们可以引导学生反思自己的生活方式和人生目标，明确自己的追求和价值观，不被外界诱惑所迷惑，而是坚守初心，追求内心的真正幸福。
最后，教学《渔歌子》可以帮助学生理解人与自然的关系。诗中渔夫与大海、风浪相互依存、相互影响，展现了人类与自然的和谐共生。通过这首诗歌，我们可以引导学生尊重自然、保护环境，意识到人类与自然是一个命运共同体，只有与自然和谐相处，才能实现可持续发展。
综上所述，教学《渔歌子》可以帮助学生感受诗歌的美感和意境，引导他们思考生命的意义和人生的追求，理解人与自然的关系。通过这样的教学反思，我们可以培养学生的审美情趣、人生观念和环境意识，使他们在成长的过程中更加全面、坚定和有担当。
《渔歌子》教学反思 篇三
古诗教学是小学语文教学的难点，如何让学生从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，理解诗意，领会诗情呢？以上教学片段，我注意让学生从诗词中的饿关键词语出发，引导学生联系生活情景进行想象，建构文本意境，在大体把握诗意。感受适诗词描绘的情境后，又引导学生走进文本，走进诗词主人公渔翁的内心世界，体会悠闲自得的心态，整个教学过程，我认为有几点是做比较成功的。
1、创设情境，导学得法。《渔歌子》充满了诗情画意，画面色彩明丽。我先让学生从画面上找，再到字词里面找，学生找到了方法，体会到了景色的美，色彩的美。为了让学生体会到渔翁悠闲自得的生活情趣，我又创设了情境，让学生进行角色体验，走进渔翁的内心世界，以自己的生活经验体会到渔翁的情感。
2、借助想象，读出感悟。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”课堂上，我大胆放手，抓住关键字词让学生想象，联系自己的生活实际，联系诗词去想象，不断地体会，多次的、多角度的读悟，做到了想象中理解，理解中想象，朗读促感悟，感悟促朗读。
《渔歌子》教学反思 篇四
同多数古诗词一样，张志和的《渔歌子》语言简洁，意境优美，如何让学生积极想象画面、理解词的意境并且能进行有效的读写训练呢？我在梳理了“景物”之后设计了这样的环节：
斜风细雨不须归——为什么垂钓的人不想回去呢？他留恋什么呢？请想象画面，用最美的语言来回答，要加上合适的形容词。如“他留恋绵延不断的青山。他留恋洁白如雪自由飞翔的白鹭”。 首先进行四人小组讨论，交流你们的想象和语言，接着指名说句子。 若干名学生说完后老师提醒：把你们的这些串起来不就是一首诗吗？“如诗如画”形容的就是这么优美的语言啊！一起来根据关键词（景物）吟出这首集体创作的`诗吧！ 最后小结：田园诗往往意境优美得像一幅山水画，刚才我们用诗意的语言来描述这幅“画”，对这首词理解得更好了，来，伴着音乐背一背吧！最后通过课后作业“创作诗歌”巩固课堂成果。
从上课情况来看，学生们非常活跃，说出来的句子也很美，还说出来“他留恋美景中自己悠闲自得的心情”之类的句子，对诗的意境感悟得更加透彻了。用诗意阐述诗意，也许是更适合古诗词的学习方法、也更符合语文学习的特点吧！
《渔歌子》教学反思 篇五
20xx年3月31日，多媒体教室，校级创优课如约而至。曾经想过拖延，再好好准备一下，但是，既定好了日子，如果可以，也不想再改变。
上课之前，去了一趟多媒体教室，试了试课件，自己试着讲了一遍，理了理思路。带学生，准备上课，一切按部就班。对于自己准备比较充分的课，上起来还是比较有信心的。随着导入、揭题，课程一步步步入正轨。学生们的朗读尤其让我惊喜，很多学生已经跨过了生字生词，基本掌握了节奏和韵律。本以为会成为难点的“读出自己的味道”，没想到初步就成功了。但是，有的同学是一开始就掌握的不错的，也有的同学，还需要老师的指点。好在，大部分同学，在这堂课上的朗读，能够有所进步。
在入情入境部分，我设计了教师配乐朗读，将学生引入诗境，想象画面。由于感冒的缘故，我十分担心自己能否读好，这关系到孩子们是否能进入情境。好在，声音还算可以让人接受，加之配乐比较优美，即兴发挥了一下，学生们还倒算乐在其中。之后，描述自己看到的画面，同学们的所见比较丰富，甚至有的还闻到了花香，听到了鸟鸣，这课堂中的生成令人惊喜。期间穿插了“白鹭”这一意象的介绍，本以为会不好理解，没想到李言蹊和陈聪两个人帮了我的“大忙”，一个说出了一身洁白，志向高洁；一个说出了自由自在之感，为我节省了时间。随后，教师揭示，相信很多同学都应该理解了白鹭的意义。“以我观物，物皆着我之色彩”，张志和眼前只看到白鹭，没有看到其他的鸟儿，就表明了作者的志向，此处学生难以理解，于是教师就说出来了，好在，学生也理解的差不多。桃花流水节奏的划分是课始一个学生在朗读时无意暴露出的，我借此埋下伏笔，现在揭示正是时候。同学们想了一会，就明白了桃花随流水的意境。但是，鳜鱼的讲解中似乎有些打破了课堂的美感。因为知道学生们可能很多都没吃过鳜鱼，难以产生对鳜鱼的喜爱，所以，我就找了几幅鳜鱼做成的名菜图片，告诉大家鳜鱼的味道，以期让学生们喜爱上肥美的鳜鱼。此时，再回头让学生读一读“桃花流水鳜鱼肥”，应是别有一番滋味。
接下来就是角色进入了，我直接说“此刻，你就是那个渔翁，下起了斜风细雨，你回不回去？”学生们不假思索“不回”，为什么？本以为学生会回答喜爱鳜鱼，但是，学生们没让我失望，他们回答的是喜爱这美景，享受这斜风细雨，当然，也有不在一个频道的回答“觉得这样做很特别”，那个学生总是不深入思考就回答问题，积极倒是积极，只可惜总是答偏了。好吧，这也算他的独特感悟，没有太多言语，找几个在频道上的救救场吧!
为了让学生对词的感悟更深，我安排了诗人介绍和《渔歌子》另四首。难度可能有些高了，我该再多解释几句，也许就更好了，但是，学生们也是聪明的，他们的回答基本令人满意。最后，课堂在唱词声中美美地结束了，我喜欢安排这样的结尾，有种余味悠长的感觉。
今后，在难度的设置上更应多考虑学生的实际，随着与学生的更多接触，更多的了解学生的思维、心理，将会让课程设置的更符合孩子的身心特点，更快的找准切入点，攻克难点，学生学习的也更加愉快。长路漫漫，其修远矣。
