染雾《习作六》教学反思 篇一
在进行《习作六》的教学过程中，我发现学生们在写作过程中存在着一些共性的问题，主要表现在以下几个方面。
首先是内容表达方面。在写作中，学生们在描述事件或讲述故事时往往缺乏细节描写，导致文章内容显得空洞缺乏生动感。他们需要学会通过细致的描写和具体的例子来丰富文章内容，让读者更容易产生共鸣。
其次是结构组织方面。一些学生在写作时往往缺乏条理性，文章内容跳跃不连贯，缺乏逻辑性。他们需要学会通过合理的段落划分和清晰的结构安排来使文章更易读，让读者更容易理解作者的观点。
此外，语言运用方面也是学生们需要重点关注的问题。一些学生在写作中存在着词语重复使用过多、句式单一等问题，导致文章显得单调乏味。他们需要学会通过丰富的词汇和灵活多样的句式来使文章更具表现力，让读者更容易被吸引。
针对以上问题，我在今后的教学中将采取一些策略来帮助学生提升写作能力。首先，我将通过范文赏析和写作指导来帮助学生理解优秀作品的特点，并学会从中汲取写作技巧。其次，我将组织一些写作训练活动，让学生通过实践来不断提升写作水平。最后，我将加强与学生的交流，及时给予他们反馈和建议，帮助他们及时发现和解决问题。
通过对《习作六》的教学反思，我相信在今后的教学中我能够更好地帮助学生提升写作能力，让他们在写作中更加自信和游刃有余。
《习作六》教学反思 篇二
在进行《习作六》的教学过程中，我发现学生们在写作中普遍存在着一些问题，主要包括内容表达、结构组织和语言运用等方面。
首先，在内容表达方面，一些学生在写作中往往只停留在表面描述，缺乏细节描写和情感表达，导致文章显得空洞乏味。他们需要学会通过生动具体的描写和真情实感的表达来使文章更具有吸引力，让读者更容易产生共鸣。
其次，在结构组织方面，一些学生在写作时往往缺乏条理性和逻辑性，文章内容杂乱无章，难以让读者理解。他们需要学会通过合理的段落划分和清晰的结构安排来使文章更易读，让读者更容易跟随作者的思路。
此外，在语言运用方面，一些学生存在着词语重复使用过多、句式单一等问题，导致文章表现力不足。他们需要学会通过多样的词汇和灵活的句式来丰富文章表达，让读者更易被吸引。
针对以上问题，我将在今后的教学中采取一些措施来帮助学生提升写作能力。首先，我将通过范文赏析和写作指导来帮助学生理解优秀作品的特点，并学会从中汲取写作技巧。其次，我将组织一些写作训练活动，让学生通过实践来不断提升写作水平。最后，我将加强与学生的交流，及时给予他们反馈和建议，帮助他们及时发现和解决问题。
通过对《习作六》的教学反思，我相信在今后的教学中我能够更好地帮助学生提升写作能力，让他们在写作中更加自信和游刃有余。
《习作六》教学反思 篇三
《习作六》教学反思
本次习作是看图想象作文，它能锻炼学生的观察能力、分析能力、想象能力，从而提高学生的写作能力。
看图作文的关键在于能仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理的想象，使故事情节更加完整具体。
教材提供了两幅图，这两幅图描绘了一位小姑娘看到一只雏燕从自家屋檐下的燕窝里跌落下来，小花猫看见了扑过去想吃掉它。接下来要求学生想象一下，后面会发生什么事情，结果怎样，再把这个故事写下来。题目自拟。
我先引导学生观察这两幅图，大致了解图画中描绘的是一件什么事，并弄清这两幅图之间的联系。在细致观察的基础上，我重点引导学生对后面的事情展开想象，可从人物的动作、神态上揣度人物的内心，想象他们的语言，让静止的画面活起来，让人物动起来，让自己的感情融入画面，走进人物的内心世界。如从小姑娘惊讶焦急的神态上，可以想象她非常担心雏燕的命运，所以她在看到小花猫想吃雏燕时，一定不会袖手旁观，而是会上前赶走小花猫，然后，她可能会抱起小雏燕，小心翼翼地把它放回到鸟窝里，让它重新回到妈妈的身边。
当然，在讨论交流的过程中，我让学生充分地想象，允许有不同的想法。在想象的过程中，学生可以结合自己的`生活经历，使想象丰富而又合理。
教学本篇习作，首先让学生知道什么叫“雏燕”，再引导学生仔细观察图画，明确图意。学生最感兴趣的，还是接下来会发生什么事，我先请同学们自由交流，再举手回答，大致有以下几种情况：一是说雏燕被猫给吃了，二是说雏燕被小红给救了，三是燕爸爸和燕妈妈及时回来，将猫给赶走了。在知道结果的情况下，我再次问小朋友：你喜欢哪一种结果？对哪种结果更感兴趣？针对这种结果，你打算怎么设计你的文章？小朋友们再次展开讨论，这次的讨论，针对性就强了，有的小朋友准备体现小红对动物的关爱，因此取名为“爱心”，有的小朋友体现的是燕子间的亲情，因此取名为“亲情的力量”，也有的小朋友想体现救雏燕的智慧，取名为“智救雏燕”……学生的思维在轻松的氛围中活跃了，也更开阔了，写起草稿来也就有谱了，而且有的小朋友写得很快。
