染雾《石缝间的生命》教学设计 篇一
教学目标：通过学习《石缝间的生命》，学生能够了解并感受到生命的顽强与美好，培养学生的环保意识和关爱生命的情感。
教学内容：
1. 通过阅读《石缝间的生命》这一生动有趣的故事，引导学生了解石缝中的植物和昆虫生态系统，了解它们是如何顽强生存的；
2. 通过讨论故事中主人公的行为和态度，引导学生思考对待生命的态度，培养学生的关爱生命的情感；
3. 通过展示一些真实的环境问题，如城市垃圾随意丢弃等，引导学生反思人类对环境的破坏，培养学生的环保意识；
4. 进行小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中更好地理解故事中的主题，加深对生命的理解和感悟。
教学过程：
1. 导入环节：通过展示一些图片或视频，引导学生思考生命的顽强和美好，引发学生对生命的思考；
2. 阅读故事：让学生阅读《石缝间的生命》，并进行讨论，引导学生思考石缝中的生态系统和生命力；
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就故事中的主题展开讨论，分享自己的观点和感悟；
4. 角色扮演：让学生扮演故事中的不同角色，通过角色扮演活动体会生命的顽强和美好；
5. 总结反思：引导学生总结今天的学习内容，反思自己对待生命的态度和环境的影响，鼓励他们积极参与环保活动。
教学评价：通过观察学生在讨论和活动中的表现，收集学生的思考和感悟，以及对环保活动的参与情况，评价学生对《石缝间的生命》这一故事的理解和对生命的态度是否有所改变。
通过这样的教学设计，相信学生能够在轻松愉快的氛围中理解生命的奥妙，培养出关爱生命、珍惜环境的良好品质。
《石缝间的生命》教学设计 篇二
教学目标：通过学习《石缝间的生命》，引导学生探索自然界的生命奥秘，激发学生对生命的热爱和对环境的保护意识。
教学内容：
1. 通过阅读故事《石缝间的生命》，让学生了解石缝中的植物和昆虫生态系统，感受生命的顽强和美好；
2. 引导学生思考人类对自然环境的影响，讨论城市化进程中的环境问题，如空气污染、土壤污染等；
3. 进行户外实践活动，让学生亲身感受大自然的美丽和生命的奥秘，培养学生的环保意识和保护生命的情感；
4. 组织学生开展环保实践活动，如植树造林、垃圾分类等，让学生将环保意识转化为实际行动。
教学过程：
1. 导入环节：通过展示一些关于自然环境和生命的图片，引发学生对生命和环境的思考；
2. 阅读故事：让学生阅读《石缝间的生命》，并进行讨论，引导学生感受生命的顽强和美好；
3. 实践活动：组织学生到校外进行实践活动，观察植物和昆虫的生存状况，感受大自然的美丽和生命的奥秘；
4. 环保实践：组织学生开展环保实践活动，如植树造林、垃圾分类等，让学生将环保意识转化为实际行动；
5. 总结反思：引导学生总结今天的学习和实践活动，反思人类对环境的影响和自己对生命的态度，激发学生热爱生命、珍爱环境的情感。
教学评价：通过观察学生在实践活动中的表现，收集学生的反思和感悟，以及对环保实践的参与情况，评价学生对《石缝间的生命》的理解和对环境保护的意识是否有所提高。
通过这样的教学设计，相信学生能够在实践中感受生命的美好和环境的重要性，培养出珍爱生命、保护环境的良好品质。
《石缝间的生命》教学设计 篇三
《石缝间的生命》教学设计
一、设计理念
教学本文，意在通过阅读石缝间的生命现象使学生感悟它们的生命意义，体会由此生发的精神魅力。调动学生学习的自主性，启发他们在阅读中产生新的联想，从而进行理智的判断，使学生感受到生命的意义。让学生在阅读的过程中既得到方法技巧，更得到人生况味。
二、教学目标
1、指导学生反复阅读文章，培养语感。通过对重点词语、关键句、意境等的学习，探究提高预感的方法和途径。
2、引导学生体会本文极具哲理性的语言特点，感受生命的顽强，培养学生的拼搏精神。
三、教学重难点
重点：认识石缝间生命所体现的'崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
难点：揣摩语言，要求在总体把握课文内容的基础上，对关键词语、句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。
四、教学过程
1、导入新课（播放多媒体投影）
唐代诗人白居易有一首《赋得古远草送别》古诗，以此引出两个问题：诗中那一句写出小草顽强的生命力？作者歌咏古老平原上的野草是为了抒发怎样的一种情感？（学生讨论）
教师小结：白居易一诗通过描述古老平原上顽强生长的野草景象以衬托依依惜别之情，使得诗意中充满情意，意境也由此开阔起来。大凡文人作者撰文，常常要通过描述自然界景观来表述心中至深的情理。今天我们要学的《石缝间的生命》也属于这一类作品。看看本文又是通过描述什么景观来揭示出怎样的人生哲理。
2、学生速度全文，初步体念文章
（投影显示）
倔强juéjiàng采撷xié吮吸shǔn扼制è茁壮zhuó狭隘ài贫瘠jí潸然泪下shān佐餐zuǒ;逊色xùn犀利xī期期艾艾àiài
（这一过程通过让学生注音、朗读，掌握以上词语，重在积累）
3、整体把握文意，师生共同讨论以下问题（投影显示）
○1作者为了向世人告知一个人生哲理，为我们描绘了几幅精彩的画面，你最喜欢哪一幅，说说自己喜欢的理由？
（这样的设计，让学生紧扣书本，领略三种石缝间的生命的生长特点）
○2本文状物描写中情不自禁地为石缝间的生命现象而感动，许多抒情文句已超越了对这三种生命的感叹，试找出来读读，并找出它们之间有没有共同的可贵的品质？
（这一环节，归纳石缝间生命生长的共同点，探索它们身上的精神，让学生们从课文中得到感悟。合作探究也是新课程理念的重要内容）
○3齐读文章最后三段，你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏？为什么？
○4如果环境注定你不能成为参天大树，那么你怎样面对你的生命？
（探究本文的写作方法，深化中心，提高学生的思想认识，培养他们身处逆境时的拼搏精神）
4、揣摩语言
（一）教师提问
我这里有几个句子想请大家来帮助我分析分析。
○1文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，根据全文，其作用何在？原因何在？
○2齐读课文第４自然段，然后提出“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制”。然后问：联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？全句话应该怎样理解？
○3第九节“石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一”你们说这句话怎样理解它呢？
○4在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锻炼自己，使自己的精神境界得到升华”中，“发现”、“认识”、“锻炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？
（二）学生自主提问（教师引导学生积极提出问题）
5、小结○
1理顺文章结构
一（1）：总写——点题和写作缘起。○1交待石缝间生命的由来
二（2--7）：分写、说明原因。○2从三种具体的植物形态来写生命的顽强
○3解释石缝间生命的意义
三（8--10）：总写——诠释和理解“石缝间的生命”
结束语：本文通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，抒发了作者极度感动的情绪，表达了美好的愿望。
五、设计反思
《石缝间的生命》是一篇富有人生哲理的散文，对顽强的生命力发出了由衷地赞美了，情真意切。因而在教学中，采取师生讨论的方式，教师决不代替学生的思考，更不把自己的思考强加给学生，师生之间共同面对文章展开积极的现实的互为主体的对话。这种对话把师生的思维认识与文本的哲理意义融为一个整体，形成了师生与文本的对话意境，形成了一种阅读期待。通过“阅读-交流-畅谈”三个环节，立足文本，联系生活。这样调动学生学习的自主性，并能一步步认识到作者所要告诉人们的面对困厄境遇态度和方法。
