染雾《绝句》的教学反思 篇一
作为一名语文老师，我深感《绝句》这首诗的价值和重要性，也意识到在教学过程中需要更加深入地挖掘其内涵，引导学生更好地理解和欣赏这首经典之作。
首先，我认为在教学《绝句》时，要注重培养学生的诗歌鉴赏能力。这首诗虽然只有四行，却蕴含着深刻的哲理和情感。通过分析诗句中的意象、修辞手法和情感表达，可以帮助学生更好地理解作者的内心世界和创作意图，从而提高他们对诗歌的鉴赏能力。
其次，我觉得在教学《绝句》时，要注重引导学生进行情感体验和情感共鸣。这首诗表达了作者对人生的思考和感慨，对于青少年学生来说，可以通过与自己的生活经历和情感进行对照，引发他们对生命意义和人生价值的思考，激发他们的情感共鸣和情感体验。
最后，我认为在教学《绝句》时，要注重培养学生的创新思维和表达能力。可以通过让学生进行诗歌赏析和创作，让他们在模仿经典的基础上，发挥自己的想象力和创造力，培养他们的文学修养和创新意识。
总的来说，教学《绝句》不仅仅是为了让学生掌握诗歌知识，更重要的是要引导他们去思考人生、感悟情感、培养创新能力，从而提高他们的人文素养和综合素质。作为语文老师，我将继续深入挖掘《绝句》这首诗的内涵，不断提升自己的教学水平，为学生提供更加丰富多彩的文学体验。
《绝句》的教学反思 篇二
在教学《绝句》这首诗的过程中，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果，认识到需要不断改进和提高教学质量，以更好地激发学生学习兴趣和提高学习效果。
首先，我意识到在教学《绝句》时，要注重激发学生的学习兴趣。这首诗虽然内容简洁，却蕴含着丰富的情感和内涵，需要通过各种方式引导学生去深入理解和体会。可以通过课堂讨论、诗歌朗诵、情感体验等多种形式，激发学生对诗歌的兴趣和热爱，让他们在学习过程中感受到学习的乐趣和意义。
其次，我觉得在教学《绝句》时，要注重培养学生的思辨能力和批判意识。这首诗虽然简短，却蕴含着深刻的哲理和情感，需要通过深入思考和分析，才能理解其中的内涵和意义。可以通过提出问题、引导讨论等方式，培养学生的思辨能力和批判意识，让他们在学习过程中形成独立思考和判断的能力。
最后，我认为在教学《绝句》时，要注重引导学生进行情感体验和情感共鸣。这首诗表达了作者对人生的思考和感慨，可以通过与学生的生活经历和情感进行对照，引发他们对生命意义和人生价值的思考，激发他们的情感共鸣和情感体验。
总的来说，教学《绝句》需要不断反思和改进自己的教学方法和教学效果，以提高学生的学习兴趣和学习效果，让他们在学习过程中得到更多的启发和感悟。作为语文老师，我将继续努力提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教育服务，让他们在诗歌学习中感受到学习的乐趣和意义。
《绝句》的教学反思 篇三
《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。
这首诗色彩明快，意境开阔。全诗每句一景，声、形、色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。
在本节课的教学设计上，我通过激趣引题、整体感知、想象画面、感情朗读四个体会对仗之美由浅入深，层层展开，引导学生领会诗意、体味诗境，受到美的熏陶。在教学中注重体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿于教学全过程，鼓励和引导学生大胆地想，尽情地读，让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。
一、创设情境，诱发热情
上课伊始，我用充满热情的语言导入，我说：“公元七六三年，杜甫得知故人严武回到成都，也跟着回到成都草堂。这时他的心情特别好，面对这生气勃拨勃的景象，情不自禁，写下了这一组即景小诗。由于事先未拟题目，写成后也不打算你题，干脆以”绝句“为题。这节课，我们就来感受一下诗的美，景的美。把学生引入诗情画意之中。
二、想象画面，引入诗境
“作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开想象，促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。
三、反复吟诵，升华诗情
“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。
四、找对子，体会对仗之美
这首诗，上联是一组对仗句，下联也是一组对仗句。因为学生学过对对子，所以在感受了课文后，我让学生去找一找哪句话和哪句话相对，哪个词和哪个词相对，来感受对仗的美。
《绝句》的教学反思 篇四
杜甫的《绝句》是一首写景小诗。整首诗的字虽然不多，但这首诗字里行间透露着无穷的美。
古诗不仅色彩美——黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，令人心旷神怡。而且结构美——第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三句“千秋”雪，写“面”，表明了时间；第四句“万里”船，展现了空间。对仗运用得恰到好处，耐人寻味。
理解诗句的意思，按照传统的方式，先理解字词意思，再理解句子意思。如果学生理解上有问题，我先创设了一个情境，引导理解。比如教学第三句时我是这样设计情境的：诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了？
在理解的基础上，进行说话训练，结合《补充》上的练习，通过出示挂图激发灵感，“作者胸有境，入境始于亲”，古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境。学生表达的比较到位，基本没有偏离古诗的意思。
《绝句》的教学反思 篇五
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交错。色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。
二年级的学生很难对古诗了解得那么透彻，理解得那么深刻，我们教学要求只要求学生能有感情地朗读和背诵，并大致了解古诗的意思就可以了。因此在教学中，我采用了设计情境的方法让学生去感悟和体会，让他们自己来说，说得不对的.地方我再补充。如：在教学第一句时我是这样：读着这首诗，我们一起跟着大诗人杜甫去他的家乡四川成都草堂看看吧。此时正是阳春三月，天气晴好，微风徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研读诗文，忽然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，看见了什么？在教学第二句时我是这样设计情境的：我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天看看，又看见了什么？在教学第三句时我是这样设计情境的：读了这两行诗，我们仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到处生机勃勃，春意融融。这时诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了？在教学第四句时我是这样设计情境的：这时诗人又低头一看，门外的江面上停着一艘艘船。猜猜哪个字是“停”的意思？这些船都是从遥远的东吴行驶而来的。哪个词说明这些船行驶的路途很遥远？我们的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛去观察，去体会，仿佛自己置身于其中。
学生在这种意境下，能很好的把握诗的大意。并且，为了更好地让他们想象意境，想像出画面，丰富他们的情感，我在教学中结合我们班级的特色——经典诗文学习，我让他们用画笔把自己想象的这个画面画出来。孩子们在画的过程中，把对诗的理解更好地融合进去了。孩子们在这个画的过程中，产生了对学习古诗良好的兴趣。并且不再害怕读古诗。而且很多同学的画作还在我们的班级展示了出来。极大的调动了他们学诗的热情。
但是在教学中，我也发现，有的同学心里想得很好，但因为对画技掌握得不好，而不大愿动笔。教师在画技这方面如果能示范学生就会做得更好了。
《绝句》的教学反思 篇六
1、抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。
2、抓住杜甫诗中“一动一静”的描写，读出忙碌与安逸，感受春之生机与和谐。
3、适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美好感受。
4、课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以适当的动作，学生学的兴趣盎然，增加积累。
5、吟诵调即是读中的一种休息，也是对这种古老形式的一些了解。
