染雾《虞美人春花秋月何时了》优质课教学设计 篇一
教材选择：《虞美人春花秋月何时了》
教学目标：
1. 让学生了解唐代诗人杜牧及其代表作《虞美人》的背景和意境；
2. 培养学生欣赏古典诗歌的能力，提高学生的审美情感；
3. 提高学生的语言表达能力，培养学生的写作技巧。
教学重点：
1. 了解《虞美人》的背景故事和意境；
2. 讨论《虞美人》中的意境和情感表达；
3. 分析《虞美人》的诗歌结构和修辞手法。
教学过程：
1. 导入：通过展示图片或视频，引入课文《虞美人》的背景，让学生了解诗人杜牧和他的代表作品。
2. 学习课文：逐句解读《虞美人》，分析诗歌结构和修辞手法，让学生深入理解诗歌的意境和情感。
3. 分组讨论：让学生分组讨论《虞美人》中的意境和情感表达，分享自己的理解和感悟。
4. 创作练习：让学生根据《虞美人》的意境，进行写作练习，培养他们的写作技巧和表达能力。
5. 总结反思：通过小结和讨论，让学生总结课堂所学知识，梳理思绪，加深对《虞美人》的理解和欣赏。
教学手段：
1. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体手段，呈现《虞美人》的背景和意境；
2. 小组讨论：通过小组讨论的方式，激发学生思考和表达兴趣；
3. 写作练习：让学生进行写作练习，提高他们的写作能力和表达水平。
评估方式：
1. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的表现，包括思考能力、表达能力等；
2. 作业评价：评价学生的写作作业，包括语言表达、逻辑思维等方面。
通过这样一节优质的《虞美人春花秋月何时了》课程设计，能够有效提高学生对古典诗歌的理解和欣赏能力，培养他们的写作技巧和表达能力，同时也能够激发学生对文学的兴趣，促进他们的全面发展。
《虞美人春花秋月何时了》优质课教学设计 篇二
教学内容：《虞美人春花秋月何时了》
教学目标：
1. 了解《虞美人》的背景和意境，理解杜牧的诗歌风格和情感表达；
2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情感；
3. 激发学生对古典诗歌的兴趣，促进学生的综合素养发展。
教学重点：
1. 理解《虞美人》的意境和情感表达；
2. 分析《虞美人》的诗歌结构和修辞手法；
3. 讨论《虞美人》的主题和意义。
教学过程：
1. 导入：通过展示图片或视频，引入课文《虞美人》，让学生了解诗人杜牧及其代表作品。
2. 学习课文：逐句解读《虞美人》，分析诗歌结构和修辞手法，让学生深入理解诗歌的意境和情感。
3. 分组讨论：让学生分组讨论《虞美人》中的意境和情感表达，分享自己的理解和感悟。
4. 创作练习：让学生根据《虞美人》的意境，进行写作练习，提高他们的写作技巧和表达能力。
5. 总结反思：通过小结和讨论，让学生总结课堂所学知识，加深对《虞美人》的理解和欣赏。
教学手段：
1. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体手段，呈现《虞美人》的背景和意境；
2. 小组讨论：通过小组讨论的方式，激发学生思考和表达兴趣；
3. 写作练习：让学生进行写作练习，提高他们的写作能力和表达水平。
评估方式：
1. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的表现，包括思考能力、表达能力等；
2. 作业评价：评价学生的写作作业，包括语言表达、逻辑思维等方面。
通过这样一节优质的《虞美人春花秋月何时了》课程设计，能够有效提高学生对古典诗歌的理解和欣赏能力，培养他们的写作技巧和表达能力，同时也能够激发学生对文学的兴趣，促进他们的全面发展。
《虞美人春花秋月何时了》优质课教学设计 篇三
《虞美人春花秋月何时了》优质课教学设计
作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《虞美人春花秋月何时了》优质课教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教学目标：
1、掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。
2、了解李煜借江水表达愁情的手法。
二、核心素养：
语言建构与运用：掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。对李煜其人及其词有一定的了解。
思维发展与提升：了解李煜借江水表达愁情的手法。感受李煜的愁情之源。
审美鉴赏与创造：感受本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色。学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
文化传承与理解：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的愁情别绪，了解词人亡国后的深哀巨痛，领会词作感动人心乃至传颂至今的深刻原因。培养学生健康积极的家国情怀。
1、学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
2、知人论世的欣赏方法。
学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。并在课前查找相关背景资料，加深词的内容理解。
《虞美人》
一、导入新课：
歌曲《虞美人》班上有些同学会唱，大家知不知道这首歌曲的作词是谁？李煜你熟悉吗？谁能介绍介绍他？
二、词人简介：
李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史称南唐后主，在位十五年。作为文人的李煜善诗文、能书画、通音律，尤以词闻名。正如前人吊之诗：“作个才子真绝代”。但作为国君的李煜纵情享乐，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封为“违命侯”最后被毒死。也印证了前人吊之诗：“可怜薄命作君王。”
李煜的前半生，生活相当豪华奢侈，词的题材相对狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨，基调欢乐；亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，基调伤感，成就很高。
三、写作背景：
这首词包含了一个凄惨的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封为“违命侯”，行动受人监视，失去自由。相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，宋太宗知道后，大怒，赐酒将他毒死，所以这首词可说是他的绝命词。
四、词文学习：
1、学生自读词文，弄清词意：
2、教师讲解学生不懂的词句：
五、诵读：
1、指定学生诵读，其他学生思考文中哪个词概括了全文的感情？
2、教师评点并作诵读技法指导：
感情基调：低沉、凄凉。
把握节奏：
重读词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多、一江。
韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流
押韵特点：两句一换韵，两平两仄。
六、李煜为什么而愁，又是怎样抒发愁情？我们具体研习诗句：
1、“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？
李煜降宋后虽然被封为违命侯，但实际上过着囚徒般的生活。“春花秋月”的美景容易让作者睹物思人，想起过去美好的岁月，令人伤感，所以作者盼望它快点结束。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。具体来说可能是过去后宫佳丽的簇拥，锦衣玉食的生活，万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。可是以往的一切都没有了，都已经消逝了。
3、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？
“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的.变化引起他的无限感慨：感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返；感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
4、词中两次提到“月”这个意象，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？
“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“我寄愁心与明月”：表现怀念故乡、怀念亲人。
5、“雕栏玉砌应犹在”一句中，为何只提到“雕栏玉砌”而不是其他事物？
皇权的象征
6、在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”？“只是朱颜改”中，仅仅只有容颜在改吗？
“只是朱颜改”的“改”字
改变的还有生活(锦衣玉食的生活变为囚徒的生活)，地位(由国之君沦为阶下囚)，感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)，社稷。
7、本词中，“变”的是什么？“不变”的又是什么？
“何时了”“又东风”“应犹在”隔句相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是隔句相承，专说人生之短暂无常。
8、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？运用比喻将无形的愁思赋在有形的流水上。显示出愁思多得像那江水奔腾流淌，一泻千里；又像那江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽的绵长。大胆抒发了亡国之恨。
9、我们讲解了全文之后，请同学们想一想，李煜到底有哪些愁思？
有往事之叹，亡国之恨，离家之痛，思家之苦。
七、这无限的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象，虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，作者是怎样来写“愁情”的呢？
A、比喻：
B、对比：春花秋月的无休无尽与往事短暂无常的对比；小楼东风的永恒与故国不堪回首的变化无常的对比；雕栏玉砌的常在与朱颜改的对比。真是“物是人非事事休”，“载不动许多愁”。前六句的章法是三组对比，隔句相承。
C、发问：问天-问人-问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。
D、虚实结合，情景交融：实写：物是(自然永恒)虚写：人非(人生无常)。
