染雾《山中访友》的教学设计及教学反思 篇一
教学设计：
教学目标：
1. 了解中国古代文学名著《山中访友》的故事情节和主要人物。
2. 掌握《山中访友》中的经典诗句和含义。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学内容：
1. 介绍《山中访友》的作者、背景和故事梗概。
2. 分段解读《山中访友》的经典诗句，讲解其意义和内涵。
3. 组织学生进行课文朗读和讨论，引导他们深入理解文学作品。
教学方法：
1. 讲授结合讨论：老师介绍《山中访友》的基本情节和诗句，然后与学生共同讨论并解读。
2. 课堂讨论：鼓励学生提出问题和观点，促进学生之间的交流和思想碰撞。
3. 课外阅读：布置学生阅读相关资料，拓展他们的知识面和阅读广度。
教学反思：
在教学过程中，我发现学生对古代文学作品的兴趣不高，很难主动参与课堂讨论。在下一堂课中，我可以尝试通过引入一些有趣的文学背景知识或者相关的现代故事来吸引学生的注意力，增加他们对古代文学的兴趣。同时，我也要更加注重启发学生的思维，鼓励他们提出自己的见解和疑问，培养他们的批判性思维能力和创造性思维能力。
通过这次教学，我也意识到了自己在引导学生理解和欣赏文学作品方面的不足之处，需要更多地深入挖掘文本背后的内涵和意义，引导学生进行深层次的思考和探索。希望在未来的教学中，我能够更好地激发学生对文学的热爱，培养他们的人文素养和审美情趣。
《山中访友》的教学设计及教学反思 篇二
教学设计：
教学目标：
1. 通过学习《山中访友》，让学生了解唐代诗人王之涣的生平和创作背景。
2. 提高学生对于古代诗歌的理解能力，培养其欣赏古典文学作品的能力。
3. 培养学生的写作能力，让他们能够通过分析诗歌内容和结构，进行有关主题的写作。
教学内容：
1. 简要介绍王之涣的生平和创作风格，引导学生了解《山中访友》的作者及背景。
2. 分析《山中访友》中的诗句，讲解其中蕴含的情感和意义。
3. 组织学生进行课文朗读和写作练习，引导他们深入理解和表达。
教学方法：
1. 讲授结合讨论：老师通过讲解和解读，引导学生对《山中访友》进行深入思考和讨论。
2. 诗歌朗诵：组织学生进行课文朗读和诗歌朗诵，提高他们的表达能力和情感表达能力。
3. 作文指导：通过分析《山中访友》的内容和结构，指导学生进行有关主题的写作训练，培养他们的写作技巧和表达能力。
教学反思：
在这次教学中，我发现学生对于古代诗歌的理解和欣赏能力还有待提高，尤其是在对于诗歌中蕴含的情感和意义的理解上，表达的还比较浅显。在下一堂课中，我可以通过更多的例子和练习来帮助学生深入理解诗歌的内涵和表达方式，激发他们对古代诗歌的兴趣。
在教学中，我也发现学生在写作能力方面存在一定的局限性，很难将自己的思想和情感通过文字表达出来。在未来的教学中，我会更加注重写作训练，通过指导学生分析诗歌的内容和结构，引导他们进行有关主题的写作练习，提高他们的写作能力和表达能力。希望通过不断的努力和改进，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和写作水平。
《山中访友》的教学设计及教学反思 篇三
《山中访友》的教学设计及教学反思
作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的《山中访友》的教学设计及教学反思，欢迎大家分享。
教学目标：
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重难点：
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教学的重点。难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学计划：
课时一
教学内容：
学生读通课文，初步理解课文。能理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容。
教学过程：
一，直接板题，学生读题辨别文体，激发学生的阅读期待，学生初读课文。
1、教师板书课题“山中访友”，学生读题。
引导问题：
T：读了“山中访友”这个题目，如果让你来写这个题目，你会写些什么？
2、学生自由读课文后辩体。
读书要求：
1读通课文，不加字，不减字，不错字。
2读得生疏地的地方，可以停下来多读几遍。
二、练读课文中的生难字词，学生再读课文。
1、小黑板出示下列词语，学生练读：
清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意
2、学生再读课文，要求正确流利。
三、引导学生理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容，相机学习并巩固反问句，过渡句在文章中的作用。
1、学生快速浏览课文根据下列提纲给文章分段。
提纲：去 访 回
2、学生再读题。由题引发学生读文本的.欲望，初步学习文章的第二部分。
引导问题：
T1：“我”去山中访了那些朋友？这些朋友有什么特点？你从文章哪些句子中读出的？（根据学生回答相机板书：老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、落花、落叶、岩石……）
T2：老师为什么在这些朋友的后面要加上省略号呢？你从文章哪儿读出来的
3、出示重点句子：这山中的一切，哪个不是我的朋友？
引导分析：
T1：这个句子是什么意思？他是个什么句式？
T2：联系上下文，这个句子还是一个什么句？在文章中起什么作用？
四、引导学生对本课时进行学习小结。
五、学生读全文巩固本课时所学。
六、作业。
1、课外再读课文三遍。
2、完成这篇文章的生字词书写训练。
3、读课文，在下列括号填上合适的词语。
（ ）的老人（ ）的青翠（ ）的溪流（ ）的瀑布（ ）的悬崖
（ ）的身躯（ ）的白云（ ）的峡谷（ ）的纹理（ ）的仪式
附板书：
1、山中访友
老桥 树林 山泉 溪流
瀑布 悬崖 白云 落花
落叶 雷雨 岩石 ……
课时二
教学内容：
引导学生细读课文，感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学过程：
一，直接板题，学生读题。引导学生围绕“朋友”这个主题讨论。
1、学生读题。教师与学生一起回顾上节课所学，知道课题中的“友”在文章中的所指。
2、引导学生围绕“朋友”这一主题展开讨论。
引导问题：
T1：在本节课深入学习之前，我们有必要先讨论一下：在我们生活中，人与人之间怎样才能称为“朋友”？（主要特征：彼此间有美好的感情。）
注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人与人之间互相交往而发生感情。3交往：互相来往。
T2：你愿意与什么人交朋友呢？
二、组围绕“友好”的主题织学生通过“读读 议议 说说”的形式引导学生细细品读课文。
1、品读文章第二部分。逐段学习，通过重点词，引导学生理解文章的内涵，学习作者用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
引导问题：
T1：作者山中的朋友都是一些什么样的人呢？
T2：文章第5自然段，作者主要运用了什么表达方法？读读这些句子，想象一下句中所描绘的景象。（注：总结落在文中“好风景”一词）
2、学习文章第一部分，重点引导学生通过“撞”这词来理解“好心情”，通过理解“好心情”来理解作者文章开始所表现出的因山中美景而流露的轻快与向往之情。
3、学习文章第三部分，抓住此时的“好心情”与文章开头之处“好心情”的不一样，而升华主题——感恩（热爱）自然。
4、学生在读题。理解“访”所包含的情感。（访：拜访；访问。拜访：敬辞，访问。）
三、学生快速浏览课文。教师引导学生对全文的学习结果进行总结。
四、学生读文巩固所学。
五、作业。
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、完成练习册相应训练题。
3、把下列句子换一个说法，使句子意思不变。
1这山中的一切，哪个不是我的朋友？
2我猜你们津津乐道的，难道不是飞行中看到的好风景？
4、预习《2、山雨》
1读课文三遍。
2不认识的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。
3画出你认为的好词好句,并摘抄在你的词句积累本上。
附板书：
1、山中访友
老桥 树林 山泉 溪流
瀑布 悬崖 白云 落花 好风景
落叶 雷雨 岩石 ……
好心情
教学反思：
《山中访友》文质兼美，备课中，我一直对文章6、7自然段的教学安排苦恼，总觉得不好处理，一直没有找到合适的方式。上课在即，我决定弱化处理——既然没有合适的，就先放着，让学生自主感悟吧。尽管这么安排了，但内心总无法安然。
今天上完课，我坐下来反思教学。突然发现了6、7自然段的奥秘。原来原因来自于我的思想禁锢在了参考书之中，课文没有钻研通透。我对课文的理解仅停留在“友”的内外美，忽视了自我部分。原来课文第二部分有三个层次：
一、“友”的内秀，如老桥的德高望重，树林送来的的无边清脆。
二、这山中的一切，都是我的朋友，它们为我展现了一道道“好风景”，这是朋友们的外在美。
三、我生命的觉醒。我嗅到了自然的芬芳，看到了生命的奥秘，感受到自然的恩泽。而6、7自然段就是第三层意思的集中表现，它的意义远远高于前两层。
可惜，已经上过的课不能再为这些学生重演。对于他们，这篇文章为我留下了遗憾。我想，下届学生会感谢他们的。
