染雾《美丽的小兴安岭》教学反思 篇一
在教学实践中，我们常常通过生动有趣的故事来激发学生的学习兴趣。近日，我给学生带来了一堂关于小兴安岭的授课，让他们领略了这片美丽的自然风光。通过这次教学，我深刻反思了自己的教学方法和效果。
首先，我在准备教材时花了很多时间，查找了许多关于小兴安岭的资料，包括图片、视频和文字介绍。我希望通过多种形式的介绍，能够更好地吸引学生的注意力。然而，在授课过程中，我发现学生对于这些信息并不敢兴趣，他们很快就失去了注意力。我意识到，单纯的呈现信息并不足以引起学生的兴趣，我需要更多地与学生互动，引导他们自主探索。
于是，在接下来的课堂中，我改变了教学方法，让学生通过小组合作的方式，自己去探索小兴安岭的种种奇妙之处。他们可以自由选择展示的形式，比如绘画、手工制作、小品表演等。通过这种方式，学生们更加主动地参与到学习中来，他们不再只是 passively 接受信息，而是通过自己的努力去发现、理解和表达。
这次教学实践让我明白了一个道理：教学不应该是一味灌输知识，而是应该激发学生的主动性和创造力。当学生自己动手、动脑去探索问题时，他们的学习效果会更好，也会更有成就感。因此，我以后会更加注重培养学生的自主学习能力，让他们在探索中成长，在创造中收获。
《美丽的小兴安岭》教学反思 篇二
作为一名教师，我始终认为教学应该是一种启发学生思维的过程，而不是单纯的灌输知识。最近，我给学生带来了一场以小兴安岭为主题的课程，让他们通过感知自然美景，激发对环保的意识。这次授课让我有了许多反思。
在准备教材过程中，我深入研究了小兴安岭的生态环境和保护措施，希望通过这些信息引起学生的关注。然而，在课堂上，我发现学生对于这些抽象的概念并不感兴趣，他们更喜欢直观的感受。于是我决定改变教学方式，让学生亲身体验小兴安岭的美景。
我组织学生进行户外实践活动，带他们走进大自然，感受清新的空气、青翠的树林和清澈的溪流。在这个过程中，学生们兴奋地探索着每一个角落，记录下自己的所见所闻。他们的眼睛闪烁着好奇和兴奋，我看到了他们对自然环境的热爱和尊重。
通过这次教学实践，我深刻领悟到了一点：只有让学生亲身感受到自然之美，他们才会真正关心环境保护，愿意为之奋斗。作为教师，我应该引导学生去探索、去体验，而不是仅仅停留在书本知识的层面。我会继续努力，让教学变得更加生动有趣，让学生在感受中成长，在体验中获得启发。
《美丽的小兴安岭》教学反思 篇三
本次课程是结合《语文课程标准》以中年段学生阅读要求“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”为基础开发出来的。以提高学生阅读兴趣和阅读素养为主要目的。本次课程的教学重点有两个：
1、教会学生做读书笔记的方法
2、让学生学会收集积累课内外的阅读资料。围绕这两个重点我进行了有针对性的设计。通过课堂实际教学我逐渐意识到读书笔记的教学说起来容易，做起来却很难。
一、激发兴趣是关键。
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对做读书笔记产生主动需要。特别是对于那些初学做读书笔记的学生来说，教师应该大力激发他们记录阅读的动机，使他们在头脑中将记录阅读与乐趣相联系。那么如何激发学生做读书笔记的兴趣呢？在课下我和学生一起做读书笔记，相互交流。在课上，我会用做的好同学的读书笔记作为榜样，给孩子们提供一个亮化的，可供参考的目标。所以在课程设计上，我的导入，讲解，总结都是围绕着学生的读书笔记作品展开的。这样教学，既激发学生的竞赛欲望，同时又给了他们一个模版、范例使他们不至于因为不会做无从下手而丧失信心，失去兴趣。
二、抓住重点做笔记。
读书笔记不是一个简单的抄写作业，而是学生通过自己的阅读，消化，筛选，从而记录下自己认为对有意义的词语、句子以及自己的感想和问题。可是如何才能让学生做到这一点呢？通过一些列的摸索和尝试发现，学生要做好一篇读书笔记，首先要读懂文章，理解文章之美。这样才能找到塑造文章之美的词语和句子。所以在做读书笔记教学时，我总会安排学生提前预习文章，并在课上给学生一部分的时间让他们阅读和讨论，通过这样的安排大大提高了学生做读书笔记的效率和效果。
三、交流评价很重要
在读书笔记教学中，当学生完成读书笔记以后，给他们一个的评价是非常重要的，当然这种评价不只是单一的老师的评价，学生之间的互评更加很重要，这种互评既促进了被评价学生的提高，同时评价者本身也会在评价他人作品的过程中形成自己对读书笔记的见解和思考，对于别人范的错误也会“有则改之，无则加勉”。这样就营造出了一个积极向上的学习环境，形成良性循环。
苏霍姆林斯基曾说过说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”在这次读书笔记教学之后我更深刻的体会到了这句话的含义，只有你真正爱读书，才能为学生打开书籍世界的大门。
《美丽的小兴安岭》教学反思 篇四
三年级语文第五册课本中第23课《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季景色的诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。文章按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
这节课结束了，但是留给我的思考却很多。我发现做好课前准备工作很重要，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密，课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。在语文教学过程中，要重视学生的读书训练，培养学生的语感。而这要落到实处，读书训练不能流于形式，有层次地读书指导是很有必要的，每次读书都要有目的，达到一个什么水平。课后，领导和各位老师都提出了很多宝贵的意见和建议，这次活动对我是一次很好的锻炼，也从中找到了自身还有很多不足，我也希望有更多的这样的学习机会，使自己的成长更迅速，我也会在教学的过程中，边教边学，用心积累教育智慧。
在教学中，我利用多幅图片展示了小兴安岭一年四季不同的美丽景象，充分调动学生的学习兴趣，使学生全身心的融入情境之中，体会美、感受美。开始我抓住首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？”然后就带着这个问题让学生阅读各个部分，最后又回归到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。
在学习描写小兴安岭四个季节美丽景色这部分时，为了让学生能够更好地体会小兴安岭四季特有的美丽，我充分的利用图片让学生欣赏，之后，我趁热打铁、因势利导引入对课文的学习让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，激发起他们对小兴安岭美的向往。小兴安岭，充满了生机，充满着生命的气息。
《美丽的小兴安岭》教学反思 篇五
这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季景色迷人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文，文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。文章主要围绕"小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的"。按春，夏，秋，冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。我在课堂教学中注重以下两点:一，利用图片，创设情境在教学中，我利用多幅图片展示了小兴安岭一年四季不同的美丽景象，充分调动学生的学习兴趣，使学生全身心的融入情境之中，体会美，感受美。初读课文后，我集中指导朗读了首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，"为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库"然后就带着这个问题让学生阅读各个部分，最后又回归到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。在指导学生阅读各个部分的过程中，我则先集中指导阅读"春天"这一段，在学习描写小兴安岭"春天"美丽景色这部分时，为了让学生能够更好地体会小兴安岭春天特有的美丽，我尝试着用录音机播放的流水声，鸟儿地鸣叫声，学生们听得非常投入，从他们的表情中，我已感受到他们被小兴安岭的美深深地吸引。于是我趁热打铁，因势利导引入对课文的学习让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，激发起他们对小兴安岭美的向往。春天的小兴安岭，充满了生机，充满着生命的气息。
(1)，初读。让学生读这一段，说说你喜欢春天的什么学生浅谈自己对文字的理解。并接着进行朗读。学生说喜欢小鹿的可爱，喜欢流水的声音，喜欢看万物发芽，鲜花盛开。在这层，让学生初步感受美。
(2)，请学生用手里的画笔把眼中的小兴安岭的春天画下来。简单描述。在这层，让学生体会到万物苏醒，生长得很快。到处都有生命的足迹。结合着画，再把你眼中的小兴安岭的美读一读。学生心中的美升华了。
(3)，充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃。请学生真正走进小兴安岭观赏。教师展示小兴安岭的风景图。
图文结合，既有动态美，又有静态美。配合着优美的音乐，学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染。语文学习的主阵地——语文课堂充满了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解。提高了学生的审美情趣。在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很轻松，很投入地理解了"抽出""封""浸"等难解的词义。并通过不同的朗读方式，体会不同景物的特色。教师引导学生抓住不同季节的特色，真切地感受到生机勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果实累累的秋之美，冬天，银装素裹，雪景壮丽的冬之美。仿佛随着季节的变化，树海也在变换自己的装束，打扮自己，通过读文让学生深入感受到小兴安岭一年四季都是美丽的，诱人的。带着美好的体验，孩子们热情的描述着他们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达能力。学完后老师引导学生总结这一段的学习方法，接下来放手让学生自学夏天，秋天，冬天三段，因为这三段的结构特点如同"春天"一段，这样把培养学生的自学能力也就落到了实处。
《美丽的小兴安岭》教学反思 篇六
我在教学时，注重让学生积累丰富的词汇，让学生在学习、感悟时感受小兴安岭的美。
（1）在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我问学生：“你能把描写小兴安岭夏天树木的句子读出来吗？谁能大胆读读？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告诉大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂盛。”我问：“从哪些词语中告诉了你？”学生说：“从葱葱茏茏、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生们在反反复复的阅读中尽情享受着小兴安岭夏天非同别处的美。
（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么?”有学生说：“抽出写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”我又问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢?”学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。
（3）、知识延伸创造“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、……将课堂的气氛推向了高潮。
在整个教学过程中，也有不足之处，例如：学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启示不大。在今后的教学中我会边教边学，经常总结自己的得失，在摸索中不断前进。
