染雾9的乘法口诀教学反思 篇一
在学习乘法口诀的过程中，9的乘法口诀一直是一个让学生头疼的难题。虽然这个口诀规律简单，但是对于一些学生来说，仍然是一个难以理解和记忆的知识点。作为教育工作者，我们需要反思如何更好地教授这个乘法口诀，使学生能够更好地掌握和运用这个知识。
首先，我们可以通过生动有趣的教学方式让学生更容易理解和记忆9的乘法口诀。例如，可以通过游戏、歌曲、故事等形式，将9的乘法口诀融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，可以通过实际生活中的例子，让学生感受到9的乘法口诀的实际应用，增加学习的趣味性和实用性。
其次，我们可以通过分步骤的方式教授9的乘法口诀，帮助学生更好地理解和记忆。可以先从简单的例子开始，逐步引导学生理解9的乘法口诀的规律，然后再逐步扩大难度，让学生逐渐掌握更复杂的乘法口诀。同时，可以通过实际操作让学生亲自动手计算和验证乘法口诀，加深他们的理解和记忆。
最后，我们还可以通过与家长的合作，共同帮助学生更好地掌握9的乘法口诀。可以向家长介绍9的乘法口诀的教学方法和技巧，让他们在家中和学生一起练习和复习，加强学生在家和学校之间的学习联系。同时，可以定期与家长进行沟通，了解学生在家中的学习情况，及时发现和解决学生学习中的问题。
总的来说，教授9的乘法口诀需要我们采取多种有效的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和记忆这个知识点。通过生动有趣的教学方式、分步骤的教学方法和与家长的合作，我们可以让学生更轻松地掌握和应用9的乘法口诀，提高他们的学习兴趣和学习效果。
9的乘法口诀教学反思 篇二
在学习乘法口诀的过程中，9的乘法口诀一直是一个让学生感到困惑和头疼的知识点。尽管这个口诀规律简单，但是对于一些学生来说，仍然是一个难以理解和记忆的难题。作为教育工作者，我们需要认真思考如何更好地教授这个乘法口诀，提高学生的学习兴趣和学习效果。
首先，我们可以通过启发式教学的方式教授9的乘法口诀，帮助学生更好地理解和记忆这个知识点。可以通过引导学生分析和探究9的乘法口诀的规律，让他们从实际操作中发现规律，从而深入理解这个知识点。同时，可以通过启发式问题和案例，激发学生的思维和兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。
其次，我们可以通过个性化教学的方式教授9的乘法口诀，满足不同学生的学习需求和学习风格。可以根据学生的学习水平和兴趣，灵活调整教学内容和教学方法，帮助他们更好地理解和掌握9的乘法口诀。同时，可以通过个性化辅导和指导，帮助学生克服学习困难，提高他们的学习能力和学习效果。
最后，我们还可以通过综合素质教育的方式教授9的乘法口诀，培养学生的综合素质和能力。可以结合乘法口诀的教学，引导学生思考和探究乘法口诀的实际应用和意义，培养他们的数学思维和创新能力。同时，可以通过与其他学科的教学相结合，促进学科之间的交叉学习和融合发展，提高学生的综合素质和学习成就。
总的来说，教授9的乘法口诀需要我们采取启发式教学、个性化教学和综合素质教育的多种有效教学方法，帮助学生更好地理解和记忆这个知识点。通过启发式教学、个性化教学和综合素质教育的方式，我们可以让学生更轻松地掌握和应用9的乘法口诀，提高他们的学习兴趣和学习效果。
9的乘法口诀教学反思 篇三
一、教学设想
因为学生经历过1～8的乘法口诀编写与学习过程，所以本节课的重点放在学生的自主学习与探究上，通过老师的指导，去探索口诀的规律，从中找出有趣的数学规律和现象，从而学会9的乘法口诀，并会运用口诀解决实际问题。
我的设计思路主要体现在3个层次的练习上：
（一）每次加9，把得数填在表格里。
这个练习，是让学生通过9个、9个地加，算出1个9是9、2个9是18、3个9是27、…、9个9是81。让学生了解：我们可以用连加的方法来计算几个9相加的和是多少。
（二）观察智慧星图，发现规律、填出：1个9比10少1是9、2个9比20少2是18、3个9比30少3是27、…、9个9比90少9是81，让学生发现：当我们在算几个9相加是多少时，还可以用“几十减几”的方法来算。这样计算，比刚才的连加计算更方便！
（三）独立编写9的乘法口诀。根据学生自己填表，引导学生得出：我们还可以编出9的乘法口诀，用它来计算，可以又方便又准确！
二、教学特点
（一）课前重激趣。课前通过向学生介绍“九九歌谣”引入教学，激发学生学习兴趣，让学生意识到“数学知识从生活中来”。
（二）课中重引导。引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律方法的概括总结。“记忆方法一”引导学生发现9的乘法口诀本身的规律；“记忆方法二”，培养学生手脑并用的技能。教师不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本领。
（三）课间重交流。教师在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。
（四）课尾重拓展。课尾再次回到“九九歌谣”，达到了首尾呼应的效果。同时又介绍乘法口诀的由来，既沟通了数学与现实生活的联系，使学生意识到生活中处处有数学，真切地感受到数学真是无处不在！数学很神奇、很有趣，又让学生感受到了中国传统文化的魅力。
三、教学反思
教学后，感觉老师在口诀规律的观察和探讨中，所用时间较多，所以在后半段的运用口诀解决问题上就略嫌时间不够。因此，如何把有效的规律探究和适当的巩固练习整合在一起也是一门重要的学问，值得我们去好好地探究！
希望听课的老师多提宝贵意见。
9的乘法口诀教学反思 篇四
我针对所执教的《9的乘法口诀》一课，通过备课和上课的前后比较，反思如下：
1、在新课导入方面：我选用学生最感兴趣的动画片《西游记》引入课题，是因为这样更符合学生的年龄特点，在吸引学生注意力的同时，还能有效地激发学生学习的积极性，并渗透德育教育。
2、在上课效果方面：我给学生提供了充分的思考和探究的时间和空间，引导学生积极探索数学的奥秘，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。课堂中，学生发言积极，思维活跃，学习氛围高涨，自己能用新课程理念指导课堂教学，做到了变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。
3、在教法学法方面：本节课是乘法口诀教学的最后一部分，虽然教学方法与前面大致相同，但由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，因此，我放手让学生自己找规律，通过学生小组合作学习和探究活动，通过教师适时、适度的引导，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高学生观察、推理和概括的数学能力。
4、在评价体系方面：本节课我针对学生在学习活动中的表现，面向全体学生进行了多样的评价方式，例如：激励的语言：“你真善于观察！”、“你的发现与众不同！”、“你具有科学家一样的智慧！”；鼓励的掌声：“小朋友，小朋友，你真棒！”、“向你学习，为你骄傲！”；耀眼的星星：根据学生的表现，为学生颁发智慧星、合作星等，真正激发了学生的学习兴趣，树立了学生学好数学的信心。
5、存在的不足：在教学智慧星主题图的时候，让学生用加法计算出相同加数的和也就是几个9相加的和时，发现学生计算的速度有些慢，还有出错现象，可见学生的加法计算能力退步了，这提醒我在今后的教学中注意加强学生对已学知识的温习。另外，在学生的发言中，我总是希望学生的表现能像我课前预设的那样完美，但是对于学生而言这一要求过于高了，课前“备学生”这一环节我对学生年龄特征和存在的差异考虑还不够周全，在今后的备课中还需努力。
9的乘法口诀教学反思 篇五
1、学生在自主编制口诀的过程中体会口诀的来源。由于学生已经有了2—8的乘法口诀编制的经验，我在教学9的乘法口诀时，借助龙舟赛、袋鼠跳格图这一载体放手让学生自主编制口诀，亲历口诀产生的过程。从课堂上学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于9的乘法口诀的意义表述的也很清楚。原因是课堂上我留给了学生足够的时间去思考，引导学生积极探索数学的奥秘，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。同时给与了他们展示自己的机会。学生在自主、汇报、探索、交流中学到了新知识，体验到了成功的喜悦。
2、让探索规律活动发挥其应有的价值。由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，课堂上，我引导学生从不同的角度发现9的乘法口诀中隐藏的规律并运用这些规律帮助学生记忆口诀。让学生的发现显示出应有的价值，让学生体会到学以致用的快乐。例如：让学生用探索得到的积的十位上的数与个位上的数相加的和是9这一规律，怎样才能快速地判断7×9=62。这节课，我没有偏重规律发现的多少，而是注重规律本身含义的有效解释与新旧知识间的沟通。这样学生对规律的认识更深。
3、游戏的设计调动了学生学习的积极性。师生对口令，生生对口令，不但拉近了老师与学生间的距离，同时也体现了以学生为主体。让学生到前面背口诀，给了学生展示自己的机会，同时也增强了他们学好数学的自信心。手指记忆法将学生的手脑并用激发了学生学习的兴趣，使学生在快乐的学习氛围中记忆了口诀。
4、注重多样练习的设计。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使9的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。帮助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。
本课的教学中，还有不足之处。例如：让学生观察龙舟图获得数学信息时，应留给学生足够的时间让学生数一数每条龙舟上的人数。课堂上，我没有关注每一位学生，让不同的学生在数学学习中得到不同的发展。
每次讲课都有很大的收获，有收获就会有进步，这些收获都将成为我教学生涯中的一笔财富。
9的乘法口诀教学反思 篇六
本节课是在学生学习了2―8的乘法口诀的基础上进行的，由于学生已经经历过多次编制口诀的过程，已积累了丰富的经验，也初步建立了编制口诀的数学模型。所以，在教学中我大胆放手让学生编制9的乘法口诀。学生在自主、探究、合作交流中轻松获取知识，获得成功的喜悦。
掌握9的乘法口诀规律有助于学生记忆口诀。教学中，我能引导学生从不同角度出发寻找规律。学生在探究中发现：每多一个9积就加9，积的个位和十位相加得9等规律，并用它记忆难记的口诀，以达到学以致用。
轻松愉悦的学习氛围有助于学生学习，所以在记忆口诀环节时我设置了对口令、开火车、手指操等游戏，不仅强化了记忆，更让学生在玩中学到知识，并爱上学习。
在练习环节，我设置了多样化的练习，这样不仅帮助学生巩固所学知识，更让他们感受到运用乘法口诀的便捷性，同时又提高了学生解决问题的能力。
一节课有优点，当然也有不足，课堂上没有完全照顾到每位学生，而且评价学生的语言也不够丰富。今后，在工作中我会多学习，多反思，把工作做到更好。
