染雾《元日》教学设计 篇一
教学内容设计：
本篇教学设计针对高中语文课程中的古文阅读部分，以辛弃疾的《元日》为教学内容，通过对这首诗的解读和学生的讨论，引导学生深入理解诗人的情感表达和意境描绘。
教学目标：
1. 学生能够理解《元日》的文字表达和意境描绘，领会诗人的情感表达。
2. 学生能够通过诗歌欣赏，提升自己的审美情趣，培养对优美文字的感受力。
3. 学生能够通过诗歌解读，培养自己的文学鉴赏能力，提高语文素养。
教学步骤：
1. 导入：通过介绍辛弃疾和他的代表作品，引导学生对《元日》产生兴趣。
2. 预习：让学生先阅读《元日》全文，然后提出自己的初步理解和感受。
3. 解读：老师对诗歌的内容、表达手法和意境进行解读，引导学生深入理解诗歌的内涵。
4. 分组讨论：学生分组讨论诗歌中的隐喻、象征和意境描绘，分享自己的理解和感受。
5. 合作创作：让学生仿照《元日》的形式，写一首自己的诗歌，表达对新年的祝福和期许。
6. 总结反思：通过学生的讨论和作品展示，总结课程内容，引导学生对《元日》的理解和感悟。
教学评价：
通过本节课的教学设计，学生不仅能够理解《元日》这首诗的意境和情感表达，还能够通过诗歌创作，提升自己的文学素养和审美情趣。通过学生的表现和讨论，可以评价他们对诗歌的理解和表达能力，同时也可以评价他们的合作能力和创造力。
《元日》教学设计 篇二
教学内容设计：
本篇教学设计以辛弃疾的《元日》为例，通过对这首诗歌的分析和解读，引导学生深入理解古文的魅力和诗人的情感表达，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学目标：
1. 学生能够理解《元日》的意境描绘和情感表达，领会诗人的创作意图。
2. 学生能够通过诗歌欣赏，提升自己的审美情趣和文学修养。
3. 学生能够通过诗歌解读，培养自己的文学鉴赏能力，拓展自己的文学视野。
教学步骤：
1. 导入：通过介绍辛弃疾和他的代表作品，引导学生对《元日》产生兴趣。
2. 分析：老师对诗歌的结构、内容和意境进行分析，引导学生深入理解诗歌的内涵。
3. 解读：老师对诗歌中的隐喻、象征和修辞手法进行解读，帮助学生理解诗人的情感表达。
4. 朗诵：让学生朗诵《元日》，体会诗歌的韵律和节奏，增强对诗歌的感受力。
5. 讨论：学生就诗歌中的意象、情感和表达方式展开讨论，分享自己的理解和感悟。
6. 作文：让学生写一篇读后感，表达自己对《元日》的理解和感受，培养学生的文学写作能力。
7. 总结反思：通过学生的讨论和作文，总结课程内容，引导学生对《元日》的理解和感悟。
教学评价：
通过本节课的教学设计，学生不仅能够深入理解《元日》这首诗的意境和情感表达，还能够通过诗歌朗诵和写作，提升自己的审美情趣和文学素养。通过学生的表现和作品展示，可以评价他们对诗歌的理解和表达能力，同时也可以评价他们的写作能力和思维能力。
《元日》教学设计 篇三
《元日》教学设计
教材分析：
这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
教学目标：
1.学习本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4.查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。
教学过程：
一、谈春节激趣入课题：
1.出示一组春联和过年的画面
2.学生们，还记得去年的春节吗？
3.回忆春节的情景，除夕，大年初一……
4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。
5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。
二、初读感知，检查预习。
1.自读课文，读准字音，认清字形。
2.生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？
预设：爆竹。
师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？
预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？
火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的.生字新词。
爆，屠，童，换，符
3.学生读生字。
三、再读课文，理解诗意。
1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：
“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。
2.学生用这种方法理解下面的语句。
3.交流讨论，相机出示课件。
指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。师问：如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。（春风把温暖送进了屠苏酒中。）这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知：刘老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。（查于网络）（这段教学有两个目的：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的句子来选择；二是向学生暗示，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。
“曈曈日”：出示图片引导理解。
“桃符”：讲故事，理解词义。
4.连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意”。
四、细读课文，体悟诗情
1.学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。
2.学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。
3.重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。
4．播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。
5．通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。
五、回顾学法，总结全文
1．带领学生回顾学习古诗的方法。
2．总结全诗表达的思想感情。
3．拓展延伸：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深层意思。
板书：
元日
（宋）王安石
解诗题，放爆竹
读诗文，喝屠苏
明诗意，迎红日
悟诗情，换新符
