染雾初中历史课堂教学艺术浅探 篇一
在初中历史课堂上，教师的教学艺术至关重要。一位优秀的历史教师不仅要有扎实的历史知识和教学技巧，还需要有独特的教学艺术，能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，培养他们的历史文化素养。
首先，教师在课堂上应该善于运用多种教学方法。历史课程内容广泛，包括史实、史观、史法等多个方面，因此教师可以采用讲授、讨论、分组研究、案例分析等多种教学方法，灵活应用，使学生在不同的教学环节中获得启发和收获。比如，在教授古代帝王的时候，可以采用故事讲述的方式，生动有趣地向学生介绍历史人物的生平事迹，激发他们对历史的兴趣；在讲解历史事件的时候，可以引导学生进行小组讨论，让他们从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维能力。
其次，教师应该注重创设良好的教学氛围。一个积极向上的课堂氛围对学生的学习至关重要。教师可以通过讲解生动有趣的历史故事、播放相关视频资料、设置历史文化展示角等方式，营造一个充满历史气息的课堂环境，让学生感受到历史的魅力。同时，教师还应该注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的学习积极性和主动性。
最后，教师还应该注重培养学生的历史文化素养。历史不仅是一门学科，更是一种文化传承和精神追求。在教学中，教师可以引导学生从历史事件中汲取智慧和启示，培养他们对历史文化的认同感和自豪感，提高他们的历史文化素养。比如，在教授中国古代文化的时候，可以邀请学生参观历史博物馆、实地考察古迹，让他们亲身感受历史文化的魅力，增强对历史的理解和感悟。
总之，初中历史课堂教学艺术是一个综合性的过程，需要教师不断丰富自己的教学经验，提高自己的教学水平，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的历史文化素养。希望每一位历史教师都能够在课堂上展现出自己的教学艺术，为学生带来更好的历史学习体验。
初中历史课堂教学艺术浅探 篇二
历史是一门充满魅力的学科，而初中历史课堂教学艺术则是激发学生对历史学习兴趣的关键。在历史课堂上，教师应该注重培养学生的历史思维能力和历史文化素养，引导他们通过历史学习，了解过去、理解现在、展望未来。
首先，教师可以通过设计多样化的课堂活动，激发学生的学习兴趣。比如，可以组织学生进行历史文献查阅、历史文物展示、历史文化体验等活动，让学生亲身参与其中，感受历史的魅力。同时，教师还可以通过角色扮演、历史游戏等方式，让学生身临其境地体验历史事件，增强他们对历史的理解和感悟。
其次，教师应该注重引导学生进行历史思考和历史探究。历史不仅是过去的事实，更是当代人思考和探索的对象。在教学中，教师可以引导学生通过历史事件的对比、历史人物的评析等方式，培养他们的批判性思维能力和历史思维能力，让他们不仅了解历史，更能够从历史中汲取智慧，指导自己的行为和思考。
最后，教师还应该注重培养学生的历史文化素养。历史文化素养是学生对历史文化的认同感和自豪感，是他们对历史文化的理解和感悟。在教学中，教师可以通过讲解历史文化的价值和意义、引导学生探究历史文化的内涵和特点等方式，培养学生对历史文化的热爱和尊重，提高他们的历史文化素养。
总之，初中历史课堂教学艺术是一个复杂而丰富的过程，需要教师不断提升自己的教学水平和素养，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的历史文化素养。希望每一位历史教师都能够在课堂上展现出自己的教学艺术，为学生带来更好的历史学习体验。
初中历史课堂教学艺术浅探 篇三
初中历史课堂教学艺术浅探
一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合。
首先，历史教学要突出形象性与情感性特点。
初中教师面对的是12～16岁的青少年。历史课堂上，他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。教 师授课时就应紧紧抓住这一特点，因势利导。讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，要把简单枯燥 的文字变成生动具体的场面；讲历史人物，则应突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象栩栩如生，鲜明 、突出。如讲《火烧圆明园》一节，可这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达 50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。大大小小的`灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发 生了日食一样……圆明园，这座被称为‘万园之园’的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林 ，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”这里，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜， 更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。像这样有声有色的叙述，学生怎能不受到强烈的感染呢？
其次，历史课堂教学要注重关联，讲清发展，突出结构，理清条理。
历史是过去的现实，现实是历史的发展。在课堂上，教师除了讲清块状的知识点外，还要注意纵向（或横 向）的联系，突出关联，讲出“发展”来。所谓关联，应该有三个方面：1.两堂历史课之间的关联。2.一堂课 历史知识的内在联系。3.历史与现实的关联。前两点教参上多有说明，而后一种联系，教师一般不够重视。如 目前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等，都可作为联系课文的好材料。如《第一次世界大战》一章， 课文中提到的首次用于战争的简陋的飞机、笨拙的坦克、远程大炮等武器，教学时可联系现在先进的水陆两用 坦克、隐形飞机、海湾战争中的“飞毛腿”和“爱国者”导弹。教师略加讲解，学生即可饶有兴趣地了解到武 器发展的粗略历史，明白现代技术的巨大进步给未来战争带来的残酷性。再如讲《明治维新》，可从日本向西 方学习获得巨大社会进步的事实，联系日本在奴隶社会末向中国隋唐学习、社会性质发生根本变化的历史，使 学生了解：一个民族的进步与发展，除了要有一定的历史条件之外，还需要有开放的胸怀，学习外国一切有利 于自己的先进东西，从而提高了学生对当前改革开放的认识。这样联系，拉近了历史与现实的距离，学生听来 饶有兴趣，易于接受，思想觉悟、认识能力相应也随之而得到了提高。
第三，要有较好的课堂检测形式。
不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。 在实践中，笔者尝试了两种形式的检测：一种是巧妙利用板书，检测基础知识。在板书时，教师可对简单而学 起来又易错的地方，以填空题的形式列出，让学生练习。另一种是设问答疑方式。可以采用教师提问题让学生 解答，或学生提问题让教师解答的方式进行。如《第一次世界大战》一章，课文总结这场战争的性质是“一场 掠夺性的帝国主义战争”，但学生对具体交战国的参战性质并不能一一区分。我就这样提问：“塞尔维亚参战 是否也属于非正义性质呢？”大家讨论后统一了认识：塞尔维亚的参战带有反抗侵略的民族解放性质，是正义 的，但从交战范围、参战人数来说，影响小，
