染雾二年级语文大禹治水教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解大禹治水的故事情节，认识大禹作为中国古代英雄的形象。
2. 掌握大禹治水的主要内容，能够用自己的语言复述故事。
3. 培养学生对于勇敢、坚韧、智慧等品质的理解和认同。
教学准备：
1. 大禹治水的相关故事资料。
2. 图片、视频等多媒体教学辅助材料。
3. 互动教学手段，如角色扮演、小组讨论等。
教学过程：
1. 导入：通过展示大禹治水的图片或视频，引导学生了解大禹治水的背景和故事。
2. 学习：教师讲解大禹治水的主要内容，介绍大禹作为中国古代英雄的形象。
3. 活动：让学生分组进行角色扮演，模拟大禹治水的情节，培养学生的表达能力和团队合作精神。
4. 总结：带领学生回顾大禹治水的故事情节，让学生用自己的语言复述故事，加深对故事的理解和记忆。
5. 拓展：引导学生思考大禹所体现的勇敢、坚韧、智慧等品质，让学生分享自己对这些品质的理解和感悟。
教学反思：
通过本次教学，学生不仅了解了大禹治水的故事情节，还培养了对于勇敢、坚韧、智慧等品质的理解和认同。通过角色扮演等互动教学方式，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的表达能力和团队合作精神。在未来的教学中，可以结合其他古代英雄故事，进一步拓展学生的历史文化知识，促进他们全面发展。
二年级语文大禹治水教学设计 篇二
教学目标：
1. 了解大禹治水的故事情节，认识大禹作为中国古代英雄的形象。
2. 理解大禹治水的意义，掌握大禹在中国古代历史文化中的地位。
3. 培养学生对于传统文化的热爱和尊重，培养学生的爱国情怀。
教学准备：
1. 大禹治水的相关故事资料。
2. 课件、图片等多媒体教学辅助材料。
3. 互动教学手段，如讨论、小组合作等。
教学过程：
1. 导入：通过展示大禹治水的图片或视频，引导学生了解大禹治水的背景和故事，激发学生的学习兴趣。
2. 学习：教师讲解大禹治水的主要内容和意义，引导学生思考大禹在中国古代历史文化中的地位。
3. 活动：组织学生进行小组讨论，探讨大禹治水的意义和价值，培养学生对传统文化的热爱和尊重。
4. 表演：让学生分组进行表演，展示他们对大禹治水故事的理解和表达，提高学生的表达能力和团队合作精神。
5. 总结：带领学生回顾本节课的学习内容，强调大禹在中国古代历史文化中的地位，培养学生的爱国情怀。
教学反思：
通过本次教学，学生不仅了解了大禹治水的故事情节和意义，还培养了对于传统文化的热爱和尊重，培养了学生的爱国情怀。通过小组讨论和表演等活动，激发了学生的思考和创造力，提高了他们的团队合作能力。在未来的教学中，可以结合其他古代英雄故事和传统文化，进一步拓展学生的历史文化知识，培养他们的民族自豪感和文化自信心。
二年级语文大禹治水教学设计 篇三
二年级语文大禹治水教学设计
今天我们学习大禹治水，这儿的水指的是什么水？下面是小编为大家整理的二年级语文大禹治水教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、板书：16大禹治水
2、简介大禹。
古代部落联盟的，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。
要求：（1）把生字圈出来。
（2）把难读的句子画出来。
2、检查自读情况。
3、范读课文。
思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论：
（1）这一自然段主要告诉我们什么？
（2）从哪儿看出洪水很凶猛？
看图说说洪水的'疯狂。理解：滔滔、淹没。
（3）“无家可归”是什么意思？
（3）这些事情发生在什么时候？
3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡
洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
五、教学部分生字，指导书写。
1、出示生字：治、洪、姓，指名读。
2、引导学生说说字形记忆方法。
3、学生描红。
第二课时
一、复习检查
二、继续细读课文
1、细读课文第2自然段。
（1）指名读课文。
说说这一段有几句话。
哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？
（2）学习二、三两句。
①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。
②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？
（板书：走遍吃尽）
“走遍”“吃尽”说明了什么？
“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？
③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？
“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？
（板书：挖通劈开）
④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？
⑤指导朗读。
学生练读，齐读。
2、细读第三自然段。
（1）指名读课文。
（2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？
（3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。
这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？
板书：13年三次过家门一次也没进
（4）指导朗读。
3、细读第4自然段。
（1）齐读。
（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段讨论。）
（3）老百姓会怎样感激大禹？
板书：制服洪水代代相传
（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。
三、练习背诵课文。
第三课时
一、复习检查
扩词。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）伟（）（）（）
二、教学部分生字字形，指导书写
1、教学生字字形。
（1）引导自学部分生字。
（2）注意“久”的写法。
2、指导书写。
3、练习描红。
三、课堂练习
1、抄写词语。
2、按要求填空。
洪：有（）画，第七画是（）。
父：有（）画，第三画是（）。
理：有（）画，第十画是（）。
姓：有（）画，第三画是（）。
四、作业。
1、抄写生字。
2、背诵课文。
