染雾三年级卖火柴的小女孩教学反思 篇一
在教学过程中，我们经常使用文学作品来激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解人生道理。而《卖火柴的小女孩》这个经典的故事，无疑是一个很好的选择。通过这个故事，我们可以引导学生思考生活的意义，培养他们的同情心和社会责任感。
首先，这个故事让学生感受到了生活的残酷和无奈。小女孩在严寒的冬夜里卖火柴，最终死去，给学生留下了深刻的印象。这让他们意识到，生活并不总是美好的，有些人可能会面临困境和磨难。通过这个故事，我们可以引导学生珍惜现在的生活，不要抱怨和放弃，要有坚强的意志去面对生活的挑战。
其次，这个故事教会了学生同情心和社会责任感。小女孩虽然贫穷，却仍然努力工作，希望能换取一点温暖和幸福。她的遭遇让学生感到同情，激发了他们对弱势群体的关爱和帮助。通过这个故事，我们可以引导学生去关心他人，去帮助那些需要帮助的人，让他们懂得分享和奉献的重要性。
总的来说，《卖火柴的小女孩》这个故事对于三年级学生的教育意义重大。通过这个故事，我们可以引导学生感受生活的残酷和无奈，培养他们的同情心和社会责任感。希望在今后的教学中，我们能够更好地利用文学作品，帮助学生更好地成长和发展。
三年级卖火柴的小女孩教学反思 篇二
在教学过程中，我们常常使用文学作品来引导学生思考人生，培养他们的情感和品德。而《卖火柴的小女孩》这个故事，正是一个很好的选择。通过这个故事，我们可以引导学生感受生活的残酷和无奈，培养他们的同情心和社会责任感。
首先，这个故事教会了学生珍惜现在的生活。小女孩在严寒的冬夜里卖火柴，最终死去，给学生留下了深刻的印象。这让他们意识到，生活并不总是美好的，有时候会遇到困难和磨难。通过这个故事，我们可以引导学生感悟生活的真谛，珍惜眼前的幸福和快乐。
其次，这个故事激发了学生的同情心和社会责任感。小女孩虽然贫穷，却仍然努力工作，希望能换取一点温暖和幸福。她的遭遇让学生感到同情，激发了他们对弱势群体的关爱和帮助。通过这个故事，我们可以引导学生去关心他人，去帮助那些需要帮助的人，让他们懂得分享和奉献的重要性。
总的来说，《卖火柴的小女孩》这个故事对于三年级学生的教育意义重大。通过这个故事，我们可以引导学生珍惜现在的生活，培养他们的同情心和社会责任感。希望在今后的教学中，我们能够更好地利用文学作品，帮助学生更好地成长和发展。
三年级卖火柴的小女孩教学反思 篇三
选这一课的时候，我是有些犹豫的，因为教参上没有指导，这是今年出现的新课，原来在旧版本上是在六年级，教学目标肯定不一样，而网上出现的资源基本上都是六年级的，没办法借鉴。
在制定目标的时候我参照了课后习题。我知道三年级是一个转折，课堂的重点不再是识字写字，尤其在写字的时候。我没有一个一个地教，这课有13个要求会写的生字，其中8个是左右结构，而且是左窄右宽的写法，于是一齐出示这8个生字，让学生观察了结构提示了个别易错的笔画，就让学生练习写了。评价的时候，我习惯性地选了两个平时书写不是很规范的，果然有进步。
因为这一课比较长，在朗读的时候，我分小组分段进行朗读，但是写字用的时间还是有些多了，没有留时间让学生进行展示读。
原本我想在这节课上呈现的听、说、读、写，根本完成不了。如果让学生充分地进行朗读和展示，那么根本就没有时间去识写，所以，我觉得还是这节课的目标设定出现了问题。而且，这节课也不是两课时能够结束的，至少要三课时。识字写字需要一节课的时间，朗读需要一节课的时间，还有引导学生进行读后的感受分享，让学生了解五次擦然火柴的不同，从而感受童话的丰富想象。
另外，在制定目标时，我也考虑到要不要让学生了解了童话和神话的区别，我查阅了课标，想到这是第一次出现体裁的特点，以前学生学到的童话和神话都是没有强调体裁概念的，这个童话单元学完会让学生有一个直观的感受的。四年级才会出现神话故事的体裁单元，所以，我决定不向学生普及童话和神话的体裁上的区别了。
由于以上原因，我想一节课上想要把听、说、读、写都呈现出来，是不太可能的，只能抓住其中的一点或者两点。本单元是童话单元，我或许不用常规的`方法一课一课地学，可以整合一下，用单元整合的方法或者整本书阅读的方法，只学童话体裁，让学生充分感受童话的特点。
三年级卖火柴的小女孩教学反思 篇四
《卖火柴的小女孩》是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇著名的童话，主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。小女孩死了，嘴角却带着微笑，通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。
一、教师的配乐导入，渲染了凄凉的课堂氛围。
常言道：“良好的开端是成功的一半。”在新课一开始，我利用音乐和自己的导语，讲述了一个小女孩在大雪纷飞的大年夜，乞求别人买她的火柴。可是一整天谁也没有买过她的一根火柴，谁也没有给过她一个钱。结果，小女孩冻死了！——可怜的小女孩！同学们呼之欲出！整堂课，就在这样悲伤、凄凉的氛围中进行。
二、自读、自悟，体会小女孩的可怜。
依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示课件，图片等，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
三、抓住文章的重点句，学习、理解课文。
新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。在课堂中我抓住文中的重点句：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。
抓住“小女孩在大年夜冻死”，体会小女孩的可怜，在此基础上，精读、感悟课文一至三自然段。同时又抓住重点句中小女孩脸上的微笑，利用课件展示她五次擦燃火柴，曾经看到过的美好的东西——温暖、食物、快乐与疼爱。幻想是美好的，可是现实是多么的不幸，于是小女孩只得乞求奶奶把她带到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去。小女孩死了，为了美好的幻想她付出了幼小而鲜活的生命，小女孩的境遇实在是太凄惨了，同学们的心情也随之沉重起来，并深深的为卖火柴的小女孩而鸣不平！
四、课堂写话，升华主题。
在旧年的大年夜，小女孩冻死了。嘴上却带着微笑。这是一个幸福的微笑，因为悲惨的她曾经看到过那么多美丽的东西；这也是一个带泪的微笑，为了美好的幻想，她付出了年幼而鲜活的生命；这更是一个发人深省的微笑，她警示我们，应该去关注并关爱像小女孩一样被穷困生活所折磨着的人。假如卖火柴的小女孩来带我们身边，你们说些什么，做些什么？
通过课堂写话，不仅加深了学生对小女孩悲惨遭遇的理解，还进行了一次爱的教育与洗礼，懂得只有人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！懂得爱并珍重爱，学生能明白这一点实属不易！
