染雾一年级乌鸦喝水教学反思 篇一
在一年级的教学中，常常会选择一些简单易懂的故事来进行启蒙教育。而《乌鸦喝水》这个寓言故事，常常被用来教导孩子们努力克服困难，不放弃的精神。然而，在实际教学中，我们也需要反思这个故事所传达的信息是否合适，是否能够真正引导孩子们走向正确的方向。
首先，故事中的乌鸦在困难面前不断努力，最终成功解决问题，这种积极向上的精神值得我们学习。但是，我们也需要告诉孩子们，努力是重要的，但是方法也同样重要。在实际生活中，我们需要理性思考，找到最适合自己的方法来解决问题，而不是一味地努力，或者盲目地坚持。
其次，故事中的乌鸦虽然最终找到了解决问题的方法，但是这种方法并不是实际生活中所鼓励的。在现实生活中，我们需要鼓励孩子们通过合理的思考和办法来解决问题，而不是通过偶然的巧合或者靠运气来解决困难。这样才能真正培养孩子们的思考能力和解决问题的能力。
最后，教师在讲解这个故事的时候，也需要引导孩子们去思考故事背后所传达的更深层次的含义。比如，乌鸦为了解渴不断努力的精神可以引导孩子们去理解努力的重要性，但是也需要告诉他们，努力的方式和方法同样重要，不能只看到结果而忽视过程。
因此，在教学过程中，我们不仅要引导孩子们去接受故事中传达的正能量，还要告诉他们如何正确理解和运用这些信息。只有这样，我们才能真正培养出一个有思考能力和解决问题能力的新一代。
一年级乌鸦喝水教学反思 篇二
《乌鸦喝水》这个寓言故事常常被用来教导孩子们努力克服困难，不放弃的精神。在一年级的教学中，这个故事也是一个常见的教学素材。然而，在实际教学中，我们也需要反思这个故事所传达的信息是否合适，是否能够真正引导孩子们走向正确的方向。
首先，故事中的乌鸦在困难面前不断努力，最终成功解决问题，这种积极向上的精神值得我们学习。但是，我们也需要告诉孩子们，努力是重要的，但是方法也同样重要。在实际生活中，我们需要理性思考，找到最适合自己的方法来解决问题，而不是一味地努力，或者盲目地坚持。
其次，故事中的乌鸦虽然最终找到了解决问题的方法，但是这种方法并不是实际生活中所鼓励的。在现实生活中，我们需要鼓励孩子们通过合理的思考和办法来解决问题，而不是通过偶然的巧合或者靠运气来解决困难。这样才能真正培养孩子们的思考能力和解决问题的能力。
最后，教师在讲解这个故事的时候，也需要引导孩子们去思考故事背后所传达的更深层次的含义。比如，乌鸦为了解渴不断努力的精神可以引导孩子们去理解努力的重要性，但是也需要告诉他们，努力的方式和方法同样重要，不能只看到结果而忽视过程。
因此，在教学过程中，我们不仅要引导孩子们去接受故事中传达的正能量，还要告诉他们如何正确理解和运用这些信息。只有这样，我们才能真正培养出一个有思考能力和解决问题能力的新一代。
一年级乌鸦喝水教学反思 篇三
这节课，我的思路是学生首先从整体入手，然后到部分，最后再回到整体这样来学习。由篇到字词句，再到篇的顺序。借用特级教师曾丽君老师的话来说,就是“遵循儿童认识的规律，把认字放在具体的语言环境中，让学生整体把握。教给认读方法,让学生自主经历读书过程。小组合作，保证学生在阅读中识字的质量。
1、识字教学
识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，“授人以鱼”不如“授人以渔”，很重要的一点是要教给学生识字方法。在教学《乌鸦喝水》这一课的识字过程中，通过识记偏旁，对比学习喝和渴字，加深学生对字形和字义的理解运用；利用组词实验等方法帮助孩子们理解识记瓶、办法、石、渐，赋予生字以“生命”的意义，让学生充分掌握字的音、形、义。在孩子们充分理解的基础上再进行运用就不在困难了。所以孩子们说出了许多精彩的句子。在识字教学要特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。
2、随段阅读。
本课所进行的随段阅读，目的是在学生阅读的过程中，间接巩固生字词的识记与理解，从而保证他们阅读的质量。这也是低年级随文识字的重要环节，在阅读中巩固字意，进而就可以在第二课时使学生能够充分理解课文内容，提高阅读的质量。通过识字、写字，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的，我利用工具让学生进行演示，他们观察石子投入瓶子后水的变化，使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”在最后，我让学生思考：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”激发学生的创新意识，然而在这时戛然而止，激发学生想要发表独立见解的欲望又刚好停止，促进学生对第二课时仔细品读的学习兴趣。
教学是一门艺术，而在这节课里我还有很多的不足：对于课堂一些细节问题从语言上处理的不到位，对前半部分学生在生字词回答上的评价语言有一些单一，希望自己能够在以后的课堂中不断积累经验，多多与经验丰富的老师多交流、多沟通，以此提高自己的教育教学能力。
一年级乌鸦喝水教学反思 篇四
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难，这是本课的唯一教学目标。课上，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为讨论点，渗透教学目标。我就以此作为研究对象，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生在实验中自己去观察、去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的`过程中得到了发展。不知不觉中，学生的思维在不断发展。
教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是学生学习的引导者，也是语文学习的主要参与者之一。课堂为学生提供展现自我的大舞台，让学生在实践中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
一年级乌鸦喝水教学反思 篇五
《乌鸦喝水》这节课特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到教学活动中来，不难看出，这节课真正的主人是学生。
在老师的巧妙引导下，学生们在表演、讨论乃至争论的过程中，获取了知识。知识的获取并不是老师硬塞给学生的，教师把思考的权利和时间就大胆地交给了学生。老师的一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中，热烈的情绪，好奇的心理，探究的精神交织在一起，使他们主动地投入到认知活动中。
亲身经历的探究为主的学生活动是学生学习科学的主要途径。老师让学生仿乌鸦的办法做实验，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。
一年级乌鸦喝水教学反思 篇六
《乌鸦喝水》这篇课文比较好理解，我做了头饰让孩子们扮演乌鸦，在读的过程中抓住一句话，“乌鸦口渴了，到处找水喝”中的到处，让孩子们带着头饰，表演到处是什么意思。孩子们通过跑到东，跑到西，体会到到处的意思，同时理解乌鸦找到半瓶水的兴奋。还通过一个细口的瓶子，半瓶水，及乌鸦嘴伸不进去，体会乌鸦此时的无奈。这时我们进行了下面的教学，让孩子自主的说一说，为什么石子可以帮到乌鸦喝到水，并请他们给我们演示一下。通过一系列的方式方法的转变，孩子们学习的兴趣高涨，并且学习效果很好。还让孩子们替乌鸦想办法。有孩子说，让乌鸦找一根吸管；有孩子说，把瓶子推到，水就会慢慢的流出来了，同学们想的办法五花八门，但彰显了孩子们的智慧，也说明了孩子们更好的理解了乌鸦的聪明。
这节课我把思考的权利和时间大胆地交给了他们。孩子们的思维活跃，想到了很多办法，课堂因孩子们的奇思妙想变得活跃起来，他们一个个不甘示弱，为自己想到的办法自豪。最后，我让学生模仿乌鸦的办法做实验，学生通过自己亲自动手验证了乌鸦的办法的确是一个好办法，这样的活动培养了学生亲身实践的能力，这种亲身经历和探究性的学习活动学生喜欢的，也是行之有效的一种学习方法。
但由于我们平时的训练不太到位，孩子们的表演节奏有点快，我们还需要在以后的教育教学中更好的探索，争取取得更大的进步。
