染雾《杜甫诗》教学设计 篇一
在中学语文教学中，杜甫诗常常是必不可少的内容。杜甫作为唐代伟大的诗人之一，他的诗歌充满着深厚的人文情怀和社会关怀，对学生的文学素养和人文情怀的培养具有重要意义。为了更好地教授杜甫诗，以下是一份针对杜甫诗的教学设计方案。
一、教学目标
1.了解杜甫诗的背景和创作特点；
2.学会分析杜甫诗的语言特色和意义；
3.培养学生对杜甫诗的欣赏能力和批判思维；
4.激发学生对中国古典诗歌的兴趣和热爱。
二、教学内容
1.杜甫诗的创作背景和时代背景；
2.杜甫诗的主题和意义；
3.杜甫诗的艺术特色和表现手法；
4.杜甫诗的名篇赏析和解读。
三、教学方法
1.讲授结合课文和背景知识介绍杜甫诗的创作背景和时代背景；
2.分析课文内容，引导学生理解诗歌的主题和意义；
3.课堂讨论，引导学生分析诗歌的艺术特色和表现手法；
4.学生课外赏析名篇，进行课堂展示和讨论。
四、教学手段
1.多媒体课件展示杜甫诗的创作背景和时代背景；
2.课堂讨论和小组合作学习，促进学生交流和思考；
3.课外阅读，拓展学生的文学知识和视野；
4.课堂展示和评比，激发学生的学习兴趣和参与度。
五、教学评价
1.课堂表现评价，包括学生的参与度、表现和思考深度；
2.作业评价，包括课后作业的完成情况和质量；
3.期末考试，测试学生对杜甫诗的理解和掌握程度；
4.教师评价，针对学生的学习情况和表现进行评价和指导。
通过以上的教学设计方案，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏杜甫诗，培养他们对中国古典诗歌的热爱和兴趣，提高他们的文学素养和人文情怀。
《杜甫诗》教学设计 篇二
杜甫，唐代著名诗人，他的诗歌内容广泛，形式多样，被誉为“诗史上的一座高峰”。在中学语文教学中，杜甫诗是必不可少的教学内容，通过学习杜甫诗，可以帮助学生了解唐代社会风貌，培养学生的人文情怀和审美能力。以下是一份针对杜甫诗的教学设计方案。
一、教学目标
1.了解杜甫诗的创作背景和时代背景；
2.掌握杜甫诗的基本内容和主题特点；
3.学会分析杜甫诗的语言特色和艺术表现手法；
4.培养学生对杜甫诗的欣赏能力和批判思维。
二、教学内容
1.杜甫诗的创作背景和时代背景；
2.杜甫诗的主题和意义；
3.杜甫诗的艺术特色和表现手法；
4.杜甫诗的名篇赏析和解读。
三、教学方法
1.多媒体课件展示杜甫诗的创作背景和时代背景；
2.课堂讲授和讨论，介绍杜甫诗的主题和意义；
3.分组合作学习，分析诗歌的语言特色和艺术表现手法；
4.课外赏析名篇，进行课堂展示和讨论。
四、教学手段
1.多媒体课件，辅助教师讲解和展示杜甫诗的内容；
2.小组合作学习，促进学生之间的交流和合作；
3.课外阅读，拓展学生的文学知识和视野；
4.课堂展示和讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力。
五、教学评价
1.课堂表现评价，包括学生的参与度、表现和思考深度；
2.作业评价，包括课后作业的完成情况和质量；
3.期中考试，测试学生对杜甫诗的理解和掌握程度；
4.期末考试，综合评价学生的学习情况和成绩。
通过以上的教学设计方案，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏杜甫诗，激发他们对中国古典诗歌的兴趣和热爱，提高他们的文学素养和人文情怀。愿学生在学习杜甫诗的过程中，感受到诗歌的美丽和力量，从而塑造自己的文学品味和审美情趣。
《杜甫诗》教学设计 篇三
《杜甫诗三首》教学设计范本
教学目标：
1、知识与能力：领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式，《杜甫诗三首》教学设计3。提高对诗歌艺术的审美能力。
2、过程与方法：学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。
教材简析：杜甫是唐代的大诗人，他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史”。这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的.景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。学习时要用心把握诗作风格的变化。
课前准备：
1、学生：借助工具书解决不懂的文言字词，查阅相关的作家作品及写作背景知识。
2、教师：查阅资料，准备录音机、磁带或制作课件。
教学过程：
第一课时
学习内容：杜甫的《望岳》、《春望》
教学步骤：
一、导入：
杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻，初中二年级语文教案《《杜甫诗三首》教学设计3》。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。
二、学习《望岳》：
1、播放录音，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。
2、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。
3、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。
4、分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。
（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？明确：这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。
（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。
（3）作者当时为什么有这样的理解呢？
明确：1、唐朝盛世。2、诗人年轻，意气风发。3、漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。
5、合作探究：
诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？
6、朗读背诵，并以“我想对杜甫说，诗人啊，你………”的句式，讲讲你学了《望岳》的感受与收获。
三、阅读赏析《春望》
1、学生自由朗读全诗，要求读出节奏、读准重音、读出感情。
2、学生分组讨论与交流：这首诗与《望岳》在内容上有哪些不同？诗歌风格发生了怎样的变化？
四、创新学习，能力升级
1、学生合作讨论，完成课后练习三。并分别以这两首诗的题目为上、下联的开头，试写一组对偶句。（示例：《望岳》叙写少年志，《春望》抒尽家国愁）。
