染雾《截一个几何体》高二数学教学反思 篇一
近年来，高二数学教学中出现了一种新的趋势，即通过实际应用问题引导学生学习数学知识。其中一个经典的例子就是“截一个几何体”的问题。在这个问题中，学生需要运用几何知识来解决如何通过截取一个几何体得到所需形状的计算问题。
在教学过程中，我发现学生对这类实际问题的兴趣非常高。他们通过讨论、合作和实践来解决问题，不仅加深了对数学知识的理解，还培养了他们的逻辑思维和解决问题的能力。通过这种方式，学生不再局限于死记硬背知识，而是能够运用所学知识解决实际问题，提高了数学的实用性和趣味性。
然而，在实际教学中也遇到了一些挑战。有些学生对这类问题的解决方法感到困惑，缺乏自信心。因此，我在教学中注重引导学生思考问题的方法，鼓励他们勇于尝试和犯错误，不断提高解决问题的能力。同时，我也会根据学生的实际情况调整教学方法，采用不同的教学策略来帮助他们克服困难，取得更好的学习效果。
通过“截一个几何体”这类实际问题的教学，我深刻认识到数学知识的实际应用价值和学生学习的重要性。这种教学方法不仅提高了学生的学习兴趣和动力，还培养了他们的数学思维和解决问题的能力。我相信，在今后的教学中，我会继续探索和尝试这种教学方式，为学生提供更加丰富和有趣的数学学习体验。
《截一个几何体》高二数学教学反思 篇二
高二数学教学中，实际问题的引入成为了一种新的教学方式。以“截一个几何体”为例，这类问题不仅能够帮助学生理解数学知识的实际应用，还能够培养他们的解决问题的能力和思维方式。
在实际教学中，我发现学生对这类问题的热情很高。通过讨论、合作和实践，他们能够更好地理解数学知识，不再觉得数学是一种抽象的概念，而是可以通过实际问题解决生活中的困难。这种学习方式不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的学习效果。
然而，在教学实践中也遇到了一些挑战。有些学生对这类问题的解决方法感到困惑，缺乏自信心。因此，我在教学中注重引导学生思考问题的方法，鼓励他们勇于尝试和犯错误，不断提高解决问题的能力。同时，我还会采用多种教学策略，灵活调整教学步骤，帮助学生克服困难，取得更好的学习效果。
通过“截一个几何体”这类实际问题的教学，我深刻认识到数学知识的实际应用价值和学生学习的重要性。这种教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，还能够培养他们的数学思维和解决问题的能力。我相信，在今后的教学中，我会继续尝试和探索这种教学方式，为学生提供更加有趣和有效的数学学习体验。
《截一个几何体》高二数学教学反思 篇三
《截一个几何体》高二数学教学反思
教学方式的转变是这次课程改革的核心。这一节课在学生认识了截面之后，要求学生对一个平面截一个正方体得到的截面图形的形状进行了规类，并通过对正方体的切截，过渡到棱柱体的切截上，从而使学生在切截出来的截面图形的变化规律进行思考，得出一些规律来。在教学过程中营造学习研究的气氛，学生表现出极大的学习热情，有较好的教学效果。
在教学过程中，首先确定学习方式并对学习任务进行分析，力图在研究学生的基础上制定教学目标，使教学真正实现以学生为主体，教师起引导、合作、组织的作用。把“对几何体的切截与开发学生的空间立体想象能力”结合起来，重视学生自主探究在教学过程中的作用，体现了课改的精神。在课堂上，教师经常聆听学生回答，用平等的地位与学生进行交流，这无疑是教师在教学过程中应该掌握的一种与学生沟通的艺术。
在教学过程中，还要注意到学生对立体图形的理解能力。因此，在课前我精心制作了教学课件，把教学上有此抽象的内容更加直观的表现出来，以使学生能够更好的理解，锻炼想象力就更容易些。由于做了有关方面的准备，课堂上的效果还是很好的。学生在对教学课件中的切截过程的观察中，得到启发，正确地对正方体进行切截，使课堂节奏更有条理，向着课前预设的'方向进行。同时，课件把可想象的事物生动地展现于眼前，也易于培养和开发了学生的想象能力，拓展学生的思维空间。在教学中，我也曾尝试寻找一些生活当中利用切截的原理来工作的事例，如“地质探查”、“石油勘测”及“医学CT”的用途的录像片或相关的图片，因为这些事例会在学生面前展现出另外一种观念，并且更加贴近生活，同时又能增长科技知识，但可能是由于条件有限没能找到有关切截方面好的事例。虽然，缺少一些实际应用方面的事例，我将寻找切截原理应用方面的“难题”留给了学生，请同学们回家后去阅读寻找这一方面的有关资料和书籍，然后写一篇有关“截面”在现实生活的使用，课后学生们还是查找到一些相关资料，写的文章也很生动。
在课改教学中，我学到很多新的知识和，丰富了自己的教学内容和手段，体会到教师角色的转变在教学过程中与学生积极互动。师生的互相交流、互相启发、互相补充、互相学习甚至互相争论的过程，都是教师与学生分享彼此的思维的角度、思维的深度、思维方式和方法的过程，在这个过程当中，师生不但是在交流知识、交流方法，而且还是在交流彼此的体验、观念和情感，让课堂真正成为教师和学生实现自身发展和自己生命价值的舞台。教师作为平等交流中的首席，在引导学生走向知识的殿堂，促进学生成长的过程中，不断完善自我，不断地互相促进，彼此相互协调，共同发展，课堂教学才会真正成为师生共同成长的生命历程。
